内容提要：教书育人是一种教学行为。所谓“教书育人策略”是指在进行教学的同时，将各学科教材中蕴含的德育因素、哲学思想和各种育人因素及素材，通过各种手段、方法、逐步自然地进入到课堂教学的各个环节之中，为实现某些育人目标而采取的相应计策和谋略。是在课堂教学中教会学生“学会做人”的一种思想。
　　关键词：育人，培养，教育，策略
　　【中图分类号】G633.7
　　（一）课堂教学中实施“教书育人策略”的依据
　　从古代学者治学来看，他们既强调如何做学问，又讲究怎样去做人，他们提倡“德业并重、文道统一”，德、识、才、学全面发展。古人的思想，可以借鉴。
　　当今教书育人是一种教学行为，其行为主体显然是教师，教书育人就是教师既教会学生读书，又教会学生怎样做人。今天强调“教书育人”，是因为学校是“育人”的主阵地，而课堂是“育人”的主要环节，是主渠道，这也是提出本策略的主要依据。
　　（二）中学物理教学中实施“教书育人策略”的意义
　　随着教学教育改革的深入，如何在中学物理教学中加强“育人”的教育，引起了人们广泛关注。邓小平同志曾多次指出：“要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人”。但长期以来，“重智轻德、重教轻学”的传统教育思想还束缚着许多教师的头脑，对于中学物理教师如何寓育人于中学物理教学之中更是不甚了解。
　　实践表明，在中学物理教学中，有着十分丰富的“育人”内容。只要我们在教学中选好结合点，把物理教材中蕴含的各种育人因素及素材，渗透到我们的物理课堂教学中，一方面，教师教学会在更高层次上培养未来的社会所需的全面发展的人才；另一方面有助于学生形成功能较强的物理认知结构，从而促进学生综合素质的全面提高。
　　（三）中学物理教学中，实施“育人”的主要内容和方法：
　　一、对学生进行科学素养的教育
　　隨着现代高新科技的迅猛发展，21世纪已变成科技的社会，它需要的是具有思索性，创造性和具有较高科学素养的全能型人才。
　　物理教学恰好完全具有形成和提高学生的科学素养的功能。物理学本身就是以实验为基础的一门严格定量的科学，一切从实际出发的科学态度以及严谨求实，一丝不苟的作风，都贯穿于物理教学的始终；古今物理学家为造福人类，探索知识而不怕牺牲，无私奉献，孜孜以求，开拓创新的科学精神都无不给学生以深刻的熏陶和感染，在这方面，教师若能很好地结合教材实例加以引导和教育，将会促进学生科学素养的形成和提高。
　　二、对学生进行辩证唯物主义思想的教育
　　物理学研究的是物质最简单的运动形式，力的、热的、电的、光的，原子及原子核的运动的现象和规律。在教学中如果教师能找准物理教材与辩证唯物主义教育的结合点，对学生进行辩证唯物主义思想的教育，那么不但使学生对有关的物理知识更加深入理解，而且有助于促进学生辩证唯物主义世界观的形成。
　　例如关于“力”，应使学生懂得：力是物体与物体之间的相互作用；力不能离开物体而单独存在；有作用力必有反作用力。再如：能的转化和守恒定律揭示了物质不同运动形式之间的内在联系；物态变化，透镜成像规律、光的衍射现象，可使学生认识到事物的变化总是由量变开始的，量变引起质变；原子中的正电荷和负电荷，分子间的引力和斥力等，则显示了辩证法的核心——对立统一规律。
　　三、对学生进行爱国主义思想与民族自豪感和历史责任感的教育
　　我们伟大祖国是一个历史悠久的文明古国，我们祖先创造了灿烂的科学文化，为世界科技宝库增添了光彩。殷商甲骨文记有公元前十三世纪的日食，比巴比伦最早的日食记载早六百多年；《竹书纪年》载有三千六百年前的‘夜中星陨如雨’”，是世界上最早的流星雨记录；世界上第一个记录哈雷慧星的是《春秋》，比西方早六百多年。
　　在教学中，教师通过对这些史料的讲解，学生在面对祖先的这些杰出创造时，无不激起爱国主义热情和民族的自豪感。而当我们冷峻地感叹：近代史中记载着帝国主义利用祖先的火药技术，制成大炮轰开祖国的大门时，科技落后必遭污辱的道理又将激起学生的历史责任感。
　　四、重视物理与自然的关系，加强学生的环保意识的教育
　　我们的学生要从生活走向物理，从物理走向社会。当今时代以物理为基础的科学技术正飞速发展，新材料、新产品已无处不在，人们在享受高科技的同时也发现这些新材料、新技术带来的负面影响不容忽视。
　　如：人们常用的电视机、手机、电脑、微波炉、日光灯等都能带来电磁污染、噪声污染；另外还有各种仪器、仪表上废弃的旧电池；以及生活上用的塑料袋，这些都会造成固体废物污染，工矿、企业在生产过程中的废气、废水、原子能造成的核污染等。以上这些污染都直接威胁着人们身体健康，甚至威胁到整个人类的生存条件和环境。因此，物理教学中教师应结合相应的教材内容加强对学生进行环保意识的教育。
　　五、激励学生成功的意志，激发学生养成献身科学的良好品德。
　　在物理学的发展以及物理学家在探索物理学规律的艰辛旅程中，一方面总是伴随着对科学美的热烈追求，另一方面又强烈地表现出他们精神上的种种美德。
　　物理学家在探求物理学发展过程中，表现出的人生美德和献身科学的高尚品德是感人至深的。面对罗马教堂的熊熊烈火，布鲁诺用响彻环宇的“火并不能把我征服”的宣言，宣告了神的毁灭，真理的永存；伽利略被终身监禁而矢志不移；我国物理学家王淦昌、钱三强、钱学森，邓稼先为了祖国的科学事业，放弃国外优越的生活条件，毅然回国，报效自己的祖国，……在物理教学中，应充分利用教材中有关典型事例，来启迪学生的智慧，引发学生的兴趣，激励学生成功的意志，用物理学家的人格美来激发学生献身科学的热情。
　　（四）中学物理教学中实施“教书育人策略”的原则
　　在中学物理教学中实施“教书育人策略”，一方面要充分注意物理教学的原则，育人工作的规律以及不同年龄段学生的心理特征、思想基础，要遵循寓育人于物理教学中的原则；另一方面，学生正确的人生观、科学的世界观以及高尚的道德和科学素养的形成，决非一日之功。教学全过程中，必须坚持由低到高，由表及里，逐渐渗透，这样才能使学生在物理认识结构动能逐步增强的同时，使人生观、世界观、审美观以及道德品质得到不断的启蒙、孕育、规范和优化，以最终完成预期的育人目的。