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摘 要：目前博客作为一种新型的网络平台工具，已经在教育教学领域中越来越得到广泛应用。如何让博客支持和优化学习资源与学习过程，为教师教学的提高和相互交流提供方便，是许多教育工作者近年来不断探索的一个重要问题。笔者根据自己使用博客进行教学与交流的情况，简单分析其在教育教学中的应用。
关键词：博客 教学 应用
教学的过程，本身就是信息传递的过程。博客作为网络时代一种快捷易用的个人知识管理系统，可以成为这个信息过程的交流载体。教师只要具备计算机应用的基础，能够进行一般性的文本操作和上网浏览的能力，就可以轻易构建属于自己的博客。因此越来越多的教育工作者加入到博客行列中来。笔者通过组建并参与区教育局教师博客的使用，利用将近半年时间亲身体验拥有自己博客的生活和学习，对博客及其在教育教学中的应用进行了初步的探索与思考。
一、博客平台有利于信息管理和发布
网络为信息时代的学与教提供了新的舞台，博客作为一种优秀的平台技术，为网络教育中虚拟社区的创建、应用、管理提供有力武器。它可作为课程信息的管理工具，每一个教师都可以把自己的教学资源，如教学文件、与教材相关连的音像资源等放自己的博客之中，也可以链接网站或文献，从而为教学提供学习资源，呈现学习内容，记录学习过程，构件个性化的个人博客。博客即可以成为一个完全属于个人的流动性的信息资源库，具有查询和归类的功能；同时也可以有选择地将其中的一些内容，设置为开放级别，通过公众Internet网络上发布，提供协作交流的一个虚拟社区。
博客不仅可以为个人知识管理提供便利，而且为团队和组织知识管理提供有力武器。有着共同研究兴趣的人利用博客可以将关注领域的信息进行有效的分类，在浩如烟海的网络时空，博客的编辑们根据相同的爱好和研究方向，组成特征鲜明的博客圈子，借助博客在虚拟教研平台收集资料、写文献综述、整理自己的灵感、写读书笔记、交换思想、沟通信息、开展研究来探讨共同的话题。
二、博客教研促进教师成长
在博客教研中，可以人人参与，前提是只要你想参与，是一种平等对话、互动交流式的参与，更实现了从“点对点”到“点对面”的飞跃，实现了跨越时空的特性。博客可以及时跟踪一线学科教师的教学，可以跟学科教师进行直接的沟通交流，这个环节中的信息交流意义重大，会话的两端都是积极的学习者，在博客上流动的知识起到了互相补充的学习作用。
在传统的教研活动中，对于某个有争议的问题，在一般情况下，只要“权威”一定调，那么就极少会出现“杂音”。而在博客中，我们所关注的不是每个ID后面究竟是谁，他叫什么，更不需要关心他是老前辈还是新手，或是名师等等，每位参与者都是平等的，需要关注的是他在发帖、回帖中所体现的思维、理念是否有价值，这才是主要的。不管他是谁，对于他所发的帖子，每个人都可以从尊重、理性的角度进行回复、发表评论，在争辩中真正地分清是非黑白，这不正是有效教研所追求的吗？博客教研中通过书写、链接等多种形式，自己有的别人可以拿去用，别人有的我们也可以拿来用，在“去”与“来”中，形成一个相互学习、互相促进和共同成长的过程。“通过博客让自己学到很多，让别人学到更多”。从这个意义上说，博客可以提供良好的虚拟学习和研究的环境。
三、利用博客的开放互动性，构建师生交流环境
不论是在课堂教学中还是在以网络为纽带的虚拟课堂上，博客都为教师和学生进行沟通交流提供良好的形式，教师都可以将自己学生的进步情况、相关的教学资源的链接地址记录在博客上。学生也可以通过博客记录自己每一天学习的心得、收集一些有价值的学习资源。通过博客，大家彼此分享心得、分享知识、促进了解、增强理解。
教师和学生的交流也可以以基于主题的博客形式展开。教师提出研究探讨的主题（学生提出也可以），然后教师充当引导、帮助者的角色，通过博客将学生对该主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起，供所有人来分享，并将对该主题的讨论引向深入。可以说博客为互联网环境下展开研究性学习提供了良好的交流空间和交流形式。
学生通过博客除了记录学习心得，还可以通过互联网上的各种资源，来培养自己的学习兴趣、丰富自己的第二课堂生活。利用博客，学生可以将自己的所思、所想、所见、所得都记录在博客上，让同学、教师、朋友、父母来分享交流。博客为网络环境下素质教育、创新教育的展开提供了可能，博客同时也是网络环境下展开素质教育、创新教育的良好组织形式和重要手段。
四、博客在教学中的局限性
博客对教学有很大的促进作用，但也存在很多局限。实践中很多一线教师在教育中使用博客还存在许多制约因素，主要表现在：
1. 硬件方面的制约
主要是学校的电脑数量不够，电脑档次较低，网络速度有限。要保证每个教师有属于自己的计算机，并能随时随地方便地上网不是一件容易的事，就学生而言，在学校使用计算机上网学习的机会更小。
2. 软件方面的制约
教师和学生信息素养（包括打字速度、计算机操作、信息搜集及对信息的筛选、加工等方面的能力）参差不齐，博客的撰写应重在思想和内涵，而不是只是把网络上的一些文章收集在一起或是做个链接，这就使博客失去了它的意义。
总之，博客可以在更广泛的范围内交流信息、讨论问题、相互通报彼此的情况，博客们的知识与思想不再是封闭的，通过博客日志，教师将日常的思想精华及时记录并发布，萃取并链接自己认为最有价值、最相关、最有意思的信息与资源，使更多的教育工作者能够零距离、零壁垒地汲取这些知识和思想。而且从其技术上讲，博客没有太多的新技术含量。但是，它的技术特色和功能充分地迎合了网络时代学与教的各方面的需要，因而具有极为广阔的教育教学应用前景。
参考文献：
［1］赛迪传媒.教育博客专题.中国电脑教育报，第37期总第637期.http：//media.ccidnet.com/art/2993/20051012/349625_1.html.
［2］探讨博客教学新模式.苏州教育博客.http：//www.szeblog.cn/user1/192/archives/2005/6150.html.
［3］齐智敏.博客在教学领域的应用.http：//comonpop.bokee.com/4963937.html.
关键词：博客 教学 应用
教学的过程，本身就是信息传递的过程。博客作为网络时代一种快捷易用的个人知识管理系统，可以成为这个信息过程的交流载体。教师只要具备计算机应用的基础，能够进行一般性的文本操作和上网浏览的能力，就可以轻易构建属于自己的博客。因此越来越多的教育工作者加入到博客行列中来。笔者通过组建并参与区教育局教师博客的使用，利用将近半年时间亲身体验拥有自己博客的生活和学习，对博客及其在教育教学中的应用进行了初步的探索与思考。
一、博客平台有利于信息管理和发布
网络为信息时代的学与教提供了新的舞台，博客作为一种优秀的平台技术，为网络教育中虚拟社区的创建、应用、管理提供有力武器。它可作为课程信息的管理工具，每一个教师都可以把自己的教学资源，如教学文件、与教材相关连的音像资源等放自己的博客之中，也可以链接网站或文献，从而为教学提供学习资源，呈现学习内容，记录学习过程，构件个性化的个人博客。博客即可以成为一个完全属于个人的流动性的信息资源库，具有查询和归类的功能；同时也可以有选择地将其中的一些内容，设置为开放级别，通过公众Internet网络上发布，提供协作交流的一个虚拟社区。
博客不仅可以为个人知识管理提供便利，而且为团队和组织知识管理提供有力武器。有着共同研究兴趣的人利用博客可以将关注领域的信息进行有效的分类，在浩如烟海的网络时空，博客的编辑们根据相同的爱好和研究方向，组成特征鲜明的博客圈子，借助博客在虚拟教研平台收集资料、写文献综述、整理自己的灵感、写读书笔记、交换思想、沟通信息、开展研究来探讨共同的话题。
二、博客教研促进教师成长
在博客教研中，可以人人参与，前提是只要你想参与，是一种平等对话、互动交流式的参与，更实现了从“点对点”到“点对面”的飞跃，实现了跨越时空的特性。博客可以及时跟踪一线学科教师的教学，可以跟学科教师进行直接的沟通交流，这个环节中的信息交流意义重大，会话的两端都是积极的学习者，在博客上流动的知识起到了互相补充的学习作用。
在传统的教研活动中，对于某个有争议的问题，在一般情况下，只要“权威”一定调，那么就极少会出现“杂音”。而在博客中，我们所关注的不是每个ID后面究竟是谁，他叫什么，更不需要关心他是老前辈还是新手，或是名师等等，每位参与者都是平等的，需要关注的是他在发帖、回帖中所体现的思维、理念是否有价值，这才是主要的。不管他是谁，对于他所发的帖子，每个人都可以从尊重、理性的角度进行回复、发表评论，在争辩中真正地分清是非黑白，这不正是有效教研所追求的吗？博客教研中通过书写、链接等多种形式，自己有的别人可以拿去用，别人有的我们也可以拿来用，在“去”与“来”中，形成一个相互学习、互相促进和共同成长的过程。“通过博客让自己学到很多，让别人学到更多”。从这个意义上说，博客可以提供良好的虚拟学习和研究的环境。
三、利用博客的开放互动性，构建师生交流环境
不论是在课堂教学中还是在以网络为纽带的虚拟课堂上，博客都为教师和学生进行沟通交流提供良好的形式，教师都可以将自己学生的进步情况、相关的教学资源的链接地址记录在博客上。学生也可以通过博客记录自己每一天学习的心得、收集一些有价值的学习资源。通过博客，大家彼此分享心得、分享知识、促进了解、增强理解。
教师和学生的交流也可以以基于主题的博客形式展开。教师提出研究探讨的主题（学生提出也可以），然后教师充当引导、帮助者的角色，通过博客将学生对该主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起，供所有人来分享，并将对该主题的讨论引向深入。可以说博客为互联网环境下展开研究性学习提供了良好的交流空间和交流形式。
学生通过博客除了记录学习心得，还可以通过互联网上的各种资源，来培养自己的学习兴趣、丰富自己的第二课堂生活。利用博客，学生可以将自己的所思、所想、所见、所得都记录在博客上，让同学、教师、朋友、父母来分享交流。博客为网络环境下素质教育、创新教育的展开提供了可能，博客同时也是网络环境下展开素质教育、创新教育的良好组织形式和重要手段。
四、博客在教学中的局限性
博客对教学有很大的促进作用，但也存在很多局限。实践中很多一线教师在教育中使用博客还存在许多制约因素，主要表现在：
1. 硬件方面的制约
主要是学校的电脑数量不够，电脑档次较低，网络速度有限。要保证每个教师有属于自己的计算机，并能随时随地方便地上网不是一件容易的事，就学生而言，在学校使用计算机上网学习的机会更小。
2. 软件方面的制约
教师和学生信息素养（包括打字速度、计算机操作、信息搜集及对信息的筛选、加工等方面的能力）参差不齐，博客的撰写应重在思想和内涵，而不是只是把网络上的一些文章收集在一起或是做个链接，这就使博客失去了它的意义。
总之，博客可以在更广泛的范围内交流信息、讨论问题、相互通报彼此的情况，博客们的知识与思想不再是封闭的，通过博客日志，教师将日常的思想精华及时记录并发布，萃取并链接自己认为最有价值、最相关、最有意思的信息与资源，使更多的教育工作者能够零距离、零壁垒地汲取这些知识和思想。而且从其技术上讲，博客没有太多的新技术含量。但是，它的技术特色和功能充分地迎合了网络时代学与教的各方面的需要，因而具有极为广阔的教育教学应用前景。
参考文献：
［1］赛迪传媒.教育博客专题.中国电脑教育报，第37期总第637期.http：//media.ccidnet.com/art/2993/20051012/349625_1.html.
［2］探讨博客教学新模式.苏州教育博客.http：//www.szeblog.cn/user1/192/archives/2005/6150.html.
［3］齐智敏.博客在教学领域的应用.http：//comonpop.bokee.com/4963937.html.