论文部分内容阅读
随着小学语文教育事业的发展，阅读和作文已成为重要的教学内容。为了提升学生的综合能力，教师要将阅读与写作有机融合。利用阅读培养学生的写作情怀，利用写作提升学生的阅读能力。
一、整合作文教学与阅读教学的價值和意义
1.激发学生的兴趣和潜能
整合作文教学和阅读教学，不仅是教学形式的创新，也是突破教学瓶颈的有效方法。一般来说，小学生缺少情感经历、学习素养、生活经验，教学方法单一，很容易出现反感、疲劳、厌学的情况。如果教师将阅读与作文教学分开，学生便很难理解文章中的人文精神，体会不到深层的情感。长此以往，学生不仅不能内化知识，还会增添更多的烦恼。将作文与阅读教学整合，教师可以更加精准地挖掘学生的兴趣点，激活他们的情感，开发其潜能，从而使学生学到“真知”。
2.提高学生语文综合素养
提升语文综合素养，不仅需要学生具备良好的学习能力，还需要他们拥有丰富的情感经历。阅读作为汲取营养的途径，作文作为沉淀思想的阵地，对培养学生能力和素质有着极大的促进作用。只有将二者有机融合，才能发挥更大的作用。将阅读教学与作文教学整合，有利于培养学生的感知力和领悟力，陶冶其情操，使学生在语言情境中找到写作“灵感”。通过将阅读积累转化为学生自己的知识，促进学生体验和感悟文字的魅力，从而多维度培养学生的语文综合素养。
二、作文教学与阅读教学整合与运用的方法
1.广泛阅读和模仿，积累有效素材
为了培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，教师需要多角度开展教学工作，逐步构建阅读与写作相融合的教学机制。如运用”模仿“的教学方法，让学生从优质文章中学习语用技巧，培养语文思维能力。首先，教师应加大阅读和写作教学力度。通过将二者相融合，提升阅读教学的质量和作文教学的效率，使学生学到真知。例如，教学《一封信》时，教师可以运用文章内容熏陶学生的情感，带领学生分析文章结构以及写作技法，提高其写作能力，促进学生在模仿练习中找到写作灵感。其次，教师应加大对文章内容的剖析力度。通过与学生一起研究文章蕴含的思想感情，提高学生的精神境界，开拓学生的思维，从而使他们在写作时能够做到有物可写、有情可抒。例如，教学《曹冲称象》时，教师可以利用多媒体技术呈现称象过程，刻画曹冲的形象。运用生动的语言调动学生的写作热情，让学生在仿写、续写、改写中，体悟和感知文章的思想内涵，从而提升其阅读能力和语文素养。
2.平时注意积累，实现学以致用
语文作为一门人文性强的语言学科，具有极深的思想内涵。为了让学生学好语文，教师要对学生加强管理，激发学生的学习兴趣，让学生自主、自觉积累语文知识，做到真正意义上的“学以致用”。首先，教师应坚持“量变引起质变”的原则，不断熏陶和激发学生的学习意识。将阅读教学的内容与写作教学相结合，深化阅读与写作的联系，促使学生内化知识，提高写作能力。例如，教学《妈妈睡了》时，教师可以结合教材内容，给学生设计一些小问题，或者让学生寻找文章中优美、有深意的词句，促使学生从生动的语境中感知和体悟语言的魅力。其次，教师应坚持“哪里不会学哪里”的原则，不断引导学生挖掘文本知识。通过剖析文本中的知识要点，消灭学生的知识“盲区”，不断提高他们的认知能力，使其思维由具象向抽象转化。
3.整合阅读与写作资深，抒发真情实感
整合阅读与作文教学是创新语文教学的前提条件。只有让学生在日常写作中表达真情实感，他们才能有更深刻的体验和感悟。因此，教师需要从点滴做起，不断创设情感丰富的学习情境，帮助学生构建知识体系，激发其情感体验。例如，教学《慈母情深》时，教师可以结合自身的生活经历，将阅读教学故事化，讲述自己曾经的“不懂事”，分享自己的情感和心理转化过程，从而使学生产生思想和情感上的共鸣，将学生引入学习情境，促使他们回忆自己的生活经历，在作文中表达真情实感。在此过程中，教师要借机进行语文知识的拓展和延伸，帮助学生汲取养分，完成知识的积累，从而使学生能围绕自身生活经历，写自己的故事。
4.激发阅读情感，挖掘写作需求
语文教学是学生认识生活、丰富情感体验的重要途径。将阅读与写作相结合，能够有效激活学生的情感，满足学生的情感需求。为了提升学生的语文能力，教师应巧用阅读内容驱动学生的写作，引导学生走入语文学科的大门。首先，教师应提高学生的阅读能力，让他们快速总结文章的写作技巧，提炼知识。例如，教学《太阳》时，教师可以围绕文章的重点段落，给学生讲太阳的精神，然后让学生根据“太阳”的意象写作，训练他们的思维能力和写作能力。其次，应重新定位阅读和作文教学。教师可布置灵活、开放的写作任务，鼓励学生写自己感兴趣的话题，激发其写作热情，从而培养学生独特的写作风格，让学生爱上阅读和写作。例如，教学《鸟的天堂》时，教师可以利用多媒体播放关于鸟的纪录片或者动画片，让学生上网搜索相关的鸟类知识，选定一种鸟类，对其从生活习性、外形、独特之处等方面进行介绍，并表达自己从它身上获得的感悟和学到的知识。
总之，将阅读教学与作文教学进行整合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在提高学生阅读能力的同时训练学生的写作思维。可以阅读为教学的出发点，让学生在写作中沉淀语文知识，促进其语文综合素养的全面提升。
一、整合作文教学与阅读教学的價值和意义
1.激发学生的兴趣和潜能
整合作文教学和阅读教学，不仅是教学形式的创新，也是突破教学瓶颈的有效方法。一般来说，小学生缺少情感经历、学习素养、生活经验，教学方法单一，很容易出现反感、疲劳、厌学的情况。如果教师将阅读与作文教学分开，学生便很难理解文章中的人文精神，体会不到深层的情感。长此以往，学生不仅不能内化知识，还会增添更多的烦恼。将作文与阅读教学整合，教师可以更加精准地挖掘学生的兴趣点，激活他们的情感，开发其潜能，从而使学生学到“真知”。
2.提高学生语文综合素养
提升语文综合素养，不仅需要学生具备良好的学习能力，还需要他们拥有丰富的情感经历。阅读作为汲取营养的途径，作文作为沉淀思想的阵地，对培养学生能力和素质有着极大的促进作用。只有将二者有机融合，才能发挥更大的作用。将阅读教学与作文教学整合，有利于培养学生的感知力和领悟力，陶冶其情操，使学生在语言情境中找到写作“灵感”。通过将阅读积累转化为学生自己的知识，促进学生体验和感悟文字的魅力，从而多维度培养学生的语文综合素养。
二、作文教学与阅读教学整合与运用的方法
1.广泛阅读和模仿，积累有效素材
为了培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，教师需要多角度开展教学工作，逐步构建阅读与写作相融合的教学机制。如运用”模仿“的教学方法，让学生从优质文章中学习语用技巧，培养语文思维能力。首先，教师应加大阅读和写作教学力度。通过将二者相融合，提升阅读教学的质量和作文教学的效率，使学生学到真知。例如，教学《一封信》时，教师可以运用文章内容熏陶学生的情感，带领学生分析文章结构以及写作技法，提高其写作能力，促进学生在模仿练习中找到写作灵感。其次，教师应加大对文章内容的剖析力度。通过与学生一起研究文章蕴含的思想感情，提高学生的精神境界，开拓学生的思维，从而使他们在写作时能够做到有物可写、有情可抒。例如，教学《曹冲称象》时，教师可以利用多媒体技术呈现称象过程，刻画曹冲的形象。运用生动的语言调动学生的写作热情，让学生在仿写、续写、改写中，体悟和感知文章的思想内涵，从而提升其阅读能力和语文素养。
2.平时注意积累，实现学以致用
语文作为一门人文性强的语言学科，具有极深的思想内涵。为了让学生学好语文，教师要对学生加强管理，激发学生的学习兴趣，让学生自主、自觉积累语文知识，做到真正意义上的“学以致用”。首先，教师应坚持“量变引起质变”的原则，不断熏陶和激发学生的学习意识。将阅读教学的内容与写作教学相结合，深化阅读与写作的联系，促使学生内化知识，提高写作能力。例如，教学《妈妈睡了》时，教师可以结合教材内容，给学生设计一些小问题，或者让学生寻找文章中优美、有深意的词句，促使学生从生动的语境中感知和体悟语言的魅力。其次，教师应坚持“哪里不会学哪里”的原则，不断引导学生挖掘文本知识。通过剖析文本中的知识要点，消灭学生的知识“盲区”，不断提高他们的认知能力，使其思维由具象向抽象转化。
3.整合阅读与写作资深，抒发真情实感
整合阅读与作文教学是创新语文教学的前提条件。只有让学生在日常写作中表达真情实感，他们才能有更深刻的体验和感悟。因此，教师需要从点滴做起，不断创设情感丰富的学习情境，帮助学生构建知识体系，激发其情感体验。例如，教学《慈母情深》时，教师可以结合自身的生活经历，将阅读教学故事化，讲述自己曾经的“不懂事”，分享自己的情感和心理转化过程，从而使学生产生思想和情感上的共鸣，将学生引入学习情境，促使他们回忆自己的生活经历，在作文中表达真情实感。在此过程中，教师要借机进行语文知识的拓展和延伸，帮助学生汲取养分，完成知识的积累，从而使学生能围绕自身生活经历，写自己的故事。
4.激发阅读情感，挖掘写作需求
语文教学是学生认识生活、丰富情感体验的重要途径。将阅读与写作相结合，能够有效激活学生的情感，满足学生的情感需求。为了提升学生的语文能力，教师应巧用阅读内容驱动学生的写作，引导学生走入语文学科的大门。首先，教师应提高学生的阅读能力，让他们快速总结文章的写作技巧，提炼知识。例如，教学《太阳》时，教师可以围绕文章的重点段落，给学生讲太阳的精神，然后让学生根据“太阳”的意象写作，训练他们的思维能力和写作能力。其次，应重新定位阅读和作文教学。教师可布置灵活、开放的写作任务，鼓励学生写自己感兴趣的话题，激发其写作热情，从而培养学生独特的写作风格，让学生爱上阅读和写作。例如，教学《鸟的天堂》时，教师可以利用多媒体播放关于鸟的纪录片或者动画片，让学生上网搜索相关的鸟类知识，选定一种鸟类，对其从生活习性、外形、独特之处等方面进行介绍，并表达自己从它身上获得的感悟和学到的知识。
总之，将阅读教学与作文教学进行整合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在提高学生阅读能力的同时训练学生的写作思维。可以阅读为教学的出发点，让学生在写作中沉淀语文知识，促进其语文综合素养的全面提升。