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【摘要】为使体育课教师在教学中更好地运用语言表达能力，可以通过“三学三练”来提高语言的执教能力。一、学多门学科知识；二、学各种语言表达技巧；三、学别人表达方式；四、练逻辑思维能力；五、练语言节奏表达能力；六、练总结、记忆、背诵能力。
【关键词】体育语言表达
【中图分类号】G633.96
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270f2009)7-0133-02
近年来，在教学中常发现一些奇怪现状：“相同的教案。不同的教师上出不同效果的课；相同的说课稿，不同的教师说出感染力不同的成效。”究其原因，乃师资个体差异所致，实质上是师资语言表达能力不同所致。通过两年的课题研究，笔者认为可以通过“三学三练”来提高体育教师的语言执教能力。
一、学多门学科知识
丰富的知识是多彩语言的土壤，一个人的口才是其知识积累的结晶，一个人能够出口成章，正是他多年来知识积累的结果。雄厚的知识基础是教师提高自己教学语言水平的精神宝库。“短便难汲深井之水，浅水难负载重之舟，”知识浅薄，孤陋寡闻的教师难当重任。管仲曾说：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。”在一定的范畴上说，广博深厚的知识，就是教师语言的“水之源、木之本”。体育课它是一门边缘性、综合性科目，它牵涉到音乐、美学的鉴赏美，力学、统计学、保健学、生理学、营养学、交际学与语言学等各方面知识。作为体育教师首先要熟悉、精通自己的专业业务知识，其次要扩大自己的知识领域，特别是在科技发展日新月异的今天，体育的内涵也在快速地扩充。体育教师要不断地更新自己的知识结构，不断调整和充实自己的知识仓库。特别是新兴运动类项目内容、民族民间传统运动项目内容、世界性的大赛(如NBA、英超足球联赛等……)一些球星的知识等搜罗到脑海中，逐渐建起一座“弹药十足的知识堡垒”。这样在授课中才能做到妙语连珠、左右逢源，教师才不会被学生称为“不学无术的教师”，学生才会从心底感到钦佩，从而提高学生学习的兴趣和学习动机。
二、各种语言表达技巧
体育课堂语言的表达是体育教师思想感情的展现和描述过程。教师语言表达的技巧好坏将直接影响到教师思想感情的传输和学生接受的取舍程度，对课堂教学的有效性将起决定性影响。
1 语言节奏。准确生动的表达需要有完美的语言节奏和适宜的用气方式相配合。语速应该做到不快不慢，用气均匀合理。语言节奏的快慢等拿捏的恰到好处。一位好的语言节奏表达者必然是时而如江河滔水，急湍而逝；时而如小桥流水，缓缓东去；时而如平地一声雷，梦中惊醒；时而如燕语莺声，婉转动听。这种具有艺术性的语言节奏表达技巧，定能吸引学生的注意力，唤起学生积极性的思维。
2 语调声势。语言的表达过程实际上是师生情感的交流过程，如果讲解内容语调和声势始终一样大小，学生容易产生疲劳，影响效果。因此，应根据内容及感情的需要对语音的轻重缓急和语调的抑扬顿挫加以调节，能使教师的语言节奏表达的更明快、抑扬顿挫、娓娓动听。如讲解重点部分稍微加大音量，一般说明部分就可相对小一些，升调和降调的合理运用能使学生注意力更集中。
3 体态语言。在体育教学中，教师仅仅依靠丰富的词汇和发音技巧来表达思想还不够，教师可以借助生动、准确、明了、恰当的体态语言来传递教师的教学意图。在表达一个内容的形象动作时，有时教师一个丰富的表情，生动形象有力的手势语。能给学生一种“此时无声胜有声”的感觉，能把一种抽象的逻辑性很强的内容化解于无形，易于学生接受。
三、学别人的表达方式
我们在公开课、研讨课和观摩课中，常可以看到一些授课者的语言表达能力特别强。这让参与上课的学生、听课的教师很简洁、明了、清楚地理解授课者的教学意图，整个教学流程如行云流水、一气呵成。因此，体育教师应留心、用心地学习，多听有这方面特长教师的课，主动学习好的表达方式，并在课中加以灵活的揣摩和运用。俗话说：“临渊羡鱼，不如退而结网”，退而结网，就是我们所说的“苦练基本功”，“三学”之后还要“三练”。
四、练逻辑思维能力
有时候，教师对教材技术的直接描述学生很难理解。比如在体育投掷实践课中，如何将投掷物体投的更远?教师如果直接要求学生加快出手速度，提高出手角度等，学生肯定难以明确学习的目的和要求。这时教师如换一个逻辑思维方式，让学生对斜抛物体抛射的远度进行计算，对投掷的远度和出手速度、出手角度进行相关分析。进而让学生总结出影响抛射物体远度的因素，进一步明确学习的目标和要求，练习起来更具有针对性、科学性和合理性，学习效果定能达到事半功倍的效果。再比如在学习支撑跳跃“撑箱推手”动作时，许多学生对快速推手动作要领难以理解，这时教师运用形象的语言讲解加以启发：“撑箱的一刹那就像手撑在一块烧红的铁板上”，学生脑海里马上就会把“烧红的铁板”与“支撑过箱”的动作表象自然结合起来，出现快速有力的支撑过箱动作。这种利用相关的语言来说明动作的逻辑思维，往往能收到“柳暗花明又一村”的效果。
五、练语言节奏表达能力
课堂讲解的目的就是要让学生理解和接受教师的教学意图。因此，教师首先要做到发音清楚、吐字清晰、说话的速度不宜太快，也不宜太慢。说话太快会使听的人来不及反应。而且自己也容易疲倦，当然说话太慢，也会使听的人感觉不耐烦。锻炼语言速度的方法很简单，找来一篇说课稿或一篇文辞优美的散文来读。读的过程不要有停顿，发音要准确，要尽量达到发音标准。做到每星期的教研活动安排两位教师进行说课，其他教师对说课的内容及语言、语速、语调进行畅述和讨论，共同提高和改进教师的语言节奏表达能力。
六、练总结、记忆、背诵能力
体育课它是以身体练习为主要目的一门必修课，每节课都有严格的教学任务，同时它又有很强的时间限制，教材的动作要领由不得教师上课去翻看教案。因此教师要对传授的内容进行精辟的总结、记忆和背诵，尽量做到简洁、有效、少而精。
记忆力是优秀教师必不可少的素质，没有良好的记忆力，要培养出优秀语言表达能力是很困难的。背的越多，记忆力越强，大脑中积累的知识就越多，这样在课堂教学中才能运用自如。对教材要领的记忆根据总结的形式可采取单字记忆、口决记忆等形式。单字记忆就是把技术动作的要领压缩为一个单字，点出动作的关键所在，体现概括性和艺术性。如鱼跃前滚翻的鱼跃动作，要领是由半蹲开始，两臂前摆，两脚蹬地向前上方跃起，可见“蹬”和“跃”是要领中的关键。抓住“蹬”和“跃”就抓住了技术的要领。单手肩上投篮动作，可总结记忆为：“蹬(地)、举(球)、伸(臂)、压(腕)、拨(指)；跳远助跑技术动作：“动作放松自然跑，富有弹性节奏好，上下不跳不摇摆，双目平视很重要，板前节奏有变化。‘二大一小’狠踏跳”。对教材要领进行总结、记忆和背诵，这种练习必须持之以恒，如果没有耐心和毅力，就很难达到练习的目的。
作为一名教师，课堂语言的运用是十分重要的。也是十分讲究的，体育教师要提高自己的语言水平能力，必须勤于“三学三练”。这样我们的教学语言才能如行云流水，熠熠生辉，才能抓住学生的心、感染学生的情、促进学生的行为、达成课的目标。
【关键词】体育语言表达
【中图分类号】G633.96
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270f2009)7-0133-02
近年来，在教学中常发现一些奇怪现状：“相同的教案。不同的教师上出不同效果的课；相同的说课稿，不同的教师说出感染力不同的成效。”究其原因，乃师资个体差异所致，实质上是师资语言表达能力不同所致。通过两年的课题研究，笔者认为可以通过“三学三练”来提高体育教师的语言执教能力。
一、学多门学科知识
丰富的知识是多彩语言的土壤，一个人的口才是其知识积累的结晶，一个人能够出口成章，正是他多年来知识积累的结果。雄厚的知识基础是教师提高自己教学语言水平的精神宝库。“短便难汲深井之水，浅水难负载重之舟，”知识浅薄，孤陋寡闻的教师难当重任。管仲曾说：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。”在一定的范畴上说，广博深厚的知识，就是教师语言的“水之源、木之本”。体育课它是一门边缘性、综合性科目，它牵涉到音乐、美学的鉴赏美，力学、统计学、保健学、生理学、营养学、交际学与语言学等各方面知识。作为体育教师首先要熟悉、精通自己的专业业务知识，其次要扩大自己的知识领域，特别是在科技发展日新月异的今天，体育的内涵也在快速地扩充。体育教师要不断地更新自己的知识结构，不断调整和充实自己的知识仓库。特别是新兴运动类项目内容、民族民间传统运动项目内容、世界性的大赛(如NBA、英超足球联赛等……)一些球星的知识等搜罗到脑海中，逐渐建起一座“弹药十足的知识堡垒”。这样在授课中才能做到妙语连珠、左右逢源，教师才不会被学生称为“不学无术的教师”，学生才会从心底感到钦佩，从而提高学生学习的兴趣和学习动机。
二、各种语言表达技巧
体育课堂语言的表达是体育教师思想感情的展现和描述过程。教师语言表达的技巧好坏将直接影响到教师思想感情的传输和学生接受的取舍程度，对课堂教学的有效性将起决定性影响。
1 语言节奏。准确生动的表达需要有完美的语言节奏和适宜的用气方式相配合。语速应该做到不快不慢，用气均匀合理。语言节奏的快慢等拿捏的恰到好处。一位好的语言节奏表达者必然是时而如江河滔水，急湍而逝；时而如小桥流水，缓缓东去；时而如平地一声雷，梦中惊醒；时而如燕语莺声，婉转动听。这种具有艺术性的语言节奏表达技巧，定能吸引学生的注意力，唤起学生积极性的思维。
2 语调声势。语言的表达过程实际上是师生情感的交流过程，如果讲解内容语调和声势始终一样大小，学生容易产生疲劳，影响效果。因此，应根据内容及感情的需要对语音的轻重缓急和语调的抑扬顿挫加以调节，能使教师的语言节奏表达的更明快、抑扬顿挫、娓娓动听。如讲解重点部分稍微加大音量，一般说明部分就可相对小一些，升调和降调的合理运用能使学生注意力更集中。
3 体态语言。在体育教学中，教师仅仅依靠丰富的词汇和发音技巧来表达思想还不够，教师可以借助生动、准确、明了、恰当的体态语言来传递教师的教学意图。在表达一个内容的形象动作时，有时教师一个丰富的表情，生动形象有力的手势语。能给学生一种“此时无声胜有声”的感觉，能把一种抽象的逻辑性很强的内容化解于无形，易于学生接受。
三、学别人的表达方式
我们在公开课、研讨课和观摩课中，常可以看到一些授课者的语言表达能力特别强。这让参与上课的学生、听课的教师很简洁、明了、清楚地理解授课者的教学意图，整个教学流程如行云流水、一气呵成。因此，体育教师应留心、用心地学习，多听有这方面特长教师的课，主动学习好的表达方式，并在课中加以灵活的揣摩和运用。俗话说：“临渊羡鱼，不如退而结网”，退而结网，就是我们所说的“苦练基本功”，“三学”之后还要“三练”。
四、练逻辑思维能力
有时候，教师对教材技术的直接描述学生很难理解。比如在体育投掷实践课中，如何将投掷物体投的更远?教师如果直接要求学生加快出手速度，提高出手角度等，学生肯定难以明确学习的目的和要求。这时教师如换一个逻辑思维方式，让学生对斜抛物体抛射的远度进行计算，对投掷的远度和出手速度、出手角度进行相关分析。进而让学生总结出影响抛射物体远度的因素，进一步明确学习的目标和要求，练习起来更具有针对性、科学性和合理性，学习效果定能达到事半功倍的效果。再比如在学习支撑跳跃“撑箱推手”动作时，许多学生对快速推手动作要领难以理解，这时教师运用形象的语言讲解加以启发：“撑箱的一刹那就像手撑在一块烧红的铁板上”，学生脑海里马上就会把“烧红的铁板”与“支撑过箱”的动作表象自然结合起来，出现快速有力的支撑过箱动作。这种利用相关的语言来说明动作的逻辑思维，往往能收到“柳暗花明又一村”的效果。
五、练语言节奏表达能力
课堂讲解的目的就是要让学生理解和接受教师的教学意图。因此，教师首先要做到发音清楚、吐字清晰、说话的速度不宜太快，也不宜太慢。说话太快会使听的人来不及反应。而且自己也容易疲倦，当然说话太慢，也会使听的人感觉不耐烦。锻炼语言速度的方法很简单，找来一篇说课稿或一篇文辞优美的散文来读。读的过程不要有停顿，发音要准确，要尽量达到发音标准。做到每星期的教研活动安排两位教师进行说课，其他教师对说课的内容及语言、语速、语调进行畅述和讨论，共同提高和改进教师的语言节奏表达能力。
六、练总结、记忆、背诵能力
体育课它是以身体练习为主要目的一门必修课，每节课都有严格的教学任务，同时它又有很强的时间限制，教材的动作要领由不得教师上课去翻看教案。因此教师要对传授的内容进行精辟的总结、记忆和背诵，尽量做到简洁、有效、少而精。
记忆力是优秀教师必不可少的素质，没有良好的记忆力，要培养出优秀语言表达能力是很困难的。背的越多，记忆力越强，大脑中积累的知识就越多，这样在课堂教学中才能运用自如。对教材要领的记忆根据总结的形式可采取单字记忆、口决记忆等形式。单字记忆就是把技术动作的要领压缩为一个单字，点出动作的关键所在，体现概括性和艺术性。如鱼跃前滚翻的鱼跃动作，要领是由半蹲开始，两臂前摆，两脚蹬地向前上方跃起，可见“蹬”和“跃”是要领中的关键。抓住“蹬”和“跃”就抓住了技术的要领。单手肩上投篮动作，可总结记忆为：“蹬(地)、举(球)、伸(臂)、压(腕)、拨(指)；跳远助跑技术动作：“动作放松自然跑，富有弹性节奏好，上下不跳不摇摆，双目平视很重要，板前节奏有变化。‘二大一小’狠踏跳”。对教材要领进行总结、记忆和背诵，这种练习必须持之以恒，如果没有耐心和毅力，就很难达到练习的目的。
作为一名教师，课堂语言的运用是十分重要的。也是十分讲究的，体育教师要提高自己的语言水平能力，必须勤于“三学三练”。这样我们的教学语言才能如行云流水，熠熠生辉，才能抓住学生的心、感染学生的情、促进学生的行为、达成课的目标。