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留守青少年是一个特殊的群体，他们处于自主欲望逐日增强、叛逆性格彰显的阶段，企图脱离管教，建造自己的“独立王国”，但由于父母不在身边，因此对留守青少年监管更加负重致远。而在这一阶段，思想政治教育在中学教育结构中有着举足轻重的地位，农村中学的思政老师积极引导留守青少年树立正确的信仰，能够帮助他们积极规划人生，也能自觉杜绝不良因子的诱惑。但现实情况是，农村中学的留守青少年思想政治教育问题重重。
一、农村中学留守青少年思想教育面临的现状
学习兴趣较低，对课业丧失信心
农村中学的留守青少年中有很大一部分学习的积极性不高，轻则上课不专心听讲，重则沉迷于网络游戏、厌学逃学，由于父母双方或一方不在身边，留守青少年的学习缺少父母的辅导与监督，“不自信”“不自觉”的心态就会逐渐在他们心里扎根，从而无从谈起养成良好的学习习惯，对课业也会慢慢变得心灰意冷。
1. 思想道德行为失范
留守青少年的父母长期不在身边，或者由父母中的一方监护、隔代监护，甚至是他人监护，多数时候他们不能把握孩子心理情绪和思想道德的变化。与此同时，留守青少年正处于信仰构建的关键时期，容易受到外界假丑恶的感染，但由于他们的对社会的认识尚浅，是非判断能力弱，监管稍有不慎，他们的道德行为难免失范。
2. 心理问题无处排解
父母远赴他乡工作，甚少与孩子沟通，仅有的联络也只是通过电话问候几句，留守青少年整天面对家里空荡荡的房间，心里多种情绪往往难以排解，他们逐渐会变得出极其敏感和极端自私，留守青少年在学校里与同学发生矛盾争执的情况正是他们心理极端敏感的外在表现。
二、农村中学留守青少年问题产生的原因探究
农村中学的留守青少年之所以在学习、行为习惯、心理等层面出现种种问题，是多重因素影响下的结果，而探究原因，父母、家庭、学校的教育制度都是不可忽略的关键词。
1. 家庭教育环节薄弱，父母缺席留守青少年成长
父母是孩子的第一任老师，但留守青少年的父母双方或一方外出打工，实质上隔断了两代人之间的交流过程，无法完整的将社会普遍认同的道德规范和行为准则内化为留守青少年的人格结构组成部分，父母的言传身教与榜样作用无法在孩子的身上体现。
当留守青少年彷徨无助时，很多时候由于亲情的隔阂不愿找寄居的亲戚交流，或者是亲戚也无法对其进行心理疏通，长期的负面情绪堆积，留守青少年难免会出现心理不平衡之感，有些还可能外化为道德行为失范。
2. 学校教育的缺失，关于留守青少年的培养机制不健全
留守青少年心理与成长环境的敏感性决定他们的教育方式应该区别于一般学生，但现实情况是，不少农村中学的教师或者学校因为办学条件的局限，教学方式落后等因素的制约，无法给予留守青少年行之有效的教育；教师与家长之间互动沟通也极其匮乏，使得教师虽有心对留守青少年进行引导、疏通，但却因尚未全面把握学生情况而困于一隅。
3. 社会环境中对青少年产生误导的不良因素扩散
随着改革开放不断深入，我国在面临巨大发展的同时，社会上的不良因子也逐渐滋生：拜金主义、极端个人主义、道德失范等不断蔓延，青少年正处于价值观构建的黄金时期，同时也有着青春期寻求新鲜感、刺激感的欲望，因此极易受到外部环境的感染。而留守青少年由于没有父母从旁引导监督，对身边的不良诱因缺乏抵抗力，极易行差踏错。正如面对网络游戏这个巨大的黑洞，稍有不慎，缺乏有力监管的留守青少年就会被卷入这个黑洞。
三、解决留守青少年思想政治教育问题的对策分析
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”百余年前，梁启超先生已经道出了青少年对国家发展、社会进步的重要性，在今天，留守青少年的心理健康、道德行为养成也需要从农村中学思想品德教育抓起，问题的解决需从家庭、学校、社会三方共同作用，引导留守青少年健康成长。
1. 教师与家长施行联动教育
教师与家长是青少年成长过程中不可缺席的两大人生导师，对留守青少年而言更是如此，思想政治教师与家长加强互动沟通，能够解决家庭教育氛围差的问题，留守青少年在学校、在家里的学习情况和心理动态都能获得关注，能够针对孩子的成长提供个人到个人的帮助。
教师可以与家长相互交换电话号码，甚至建立家长热线，双方能随时取得联系，对留守青少年成长的每一次进步，每一次挫折都进行及时的沟通。
2. 增进课程前中后与学生的对话
农村中学的思想政治课程教育过程中，既要在课程前吸引起学生的兴趣，也要在课程中用行之有效的方式对其进行授课，更要在课后加强与学生的互动。
针对留守青少年的特殊性，农村中学的思想政治教师需要转变角色，教师除了教学，特别要加强对留守青少年的监督教育，当好孩子的在学校的“父母”，教师既是传道授业解惑的知识源泉，也应该是抚养监护学生的“校园父母”。课间如师长般播种知识，课后如朋友般交流心事，同时也要扮演同学友爱的催化剂，引导其他同学在学习上生活中主动关心留守青少年。
3. 凝聚社会的目光与力量
建议政府加大对农村中学的教学投入，让学校有能力改善学校的教学、寄宿等硬件设施，让留守青少年有健康成长学习、生活环境。同时也可鼓励各个村努力打造良好的精神文明环境，呼吁邻里间一起关心留守青少年，同时，各级媒体也可以营造良好的舆论气氛，报道具有感染力的优秀人物，为留守青少年树立好标杆，帮助他们铸造自己的中国梦。
【参考文献】
[1]杨茜. 农村留守儿童权益保护法律. 法制与社会，2012（08）.
[2]卜善磊. 青少年道德内化的动力问题研究述评. 山东青年管理干部学院学报，2009（06）.
[3]范先佐. 农村“留守儿童”教育面临的问题及对策. 国家教育行政学院学报，2005（07）.
一、农村中学留守青少年思想教育面临的现状
学习兴趣较低，对课业丧失信心
农村中学的留守青少年中有很大一部分学习的积极性不高，轻则上课不专心听讲，重则沉迷于网络游戏、厌学逃学，由于父母双方或一方不在身边，留守青少年的学习缺少父母的辅导与监督，“不自信”“不自觉”的心态就会逐渐在他们心里扎根，从而无从谈起养成良好的学习习惯，对课业也会慢慢变得心灰意冷。
1. 思想道德行为失范
留守青少年的父母长期不在身边，或者由父母中的一方监护、隔代监护，甚至是他人监护，多数时候他们不能把握孩子心理情绪和思想道德的变化。与此同时，留守青少年正处于信仰构建的关键时期，容易受到外界假丑恶的感染，但由于他们的对社会的认识尚浅，是非判断能力弱，监管稍有不慎，他们的道德行为难免失范。
2. 心理问题无处排解
父母远赴他乡工作，甚少与孩子沟通，仅有的联络也只是通过电话问候几句，留守青少年整天面对家里空荡荡的房间，心里多种情绪往往难以排解，他们逐渐会变得出极其敏感和极端自私，留守青少年在学校里与同学发生矛盾争执的情况正是他们心理极端敏感的外在表现。
二、农村中学留守青少年问题产生的原因探究
农村中学的留守青少年之所以在学习、行为习惯、心理等层面出现种种问题，是多重因素影响下的结果，而探究原因，父母、家庭、学校的教育制度都是不可忽略的关键词。
1. 家庭教育环节薄弱，父母缺席留守青少年成长
父母是孩子的第一任老师，但留守青少年的父母双方或一方外出打工，实质上隔断了两代人之间的交流过程，无法完整的将社会普遍认同的道德规范和行为准则内化为留守青少年的人格结构组成部分，父母的言传身教与榜样作用无法在孩子的身上体现。
当留守青少年彷徨无助时，很多时候由于亲情的隔阂不愿找寄居的亲戚交流，或者是亲戚也无法对其进行心理疏通，长期的负面情绪堆积，留守青少年难免会出现心理不平衡之感，有些还可能外化为道德行为失范。
2. 学校教育的缺失，关于留守青少年的培养机制不健全
留守青少年心理与成长环境的敏感性决定他们的教育方式应该区别于一般学生，但现实情况是，不少农村中学的教师或者学校因为办学条件的局限，教学方式落后等因素的制约，无法给予留守青少年行之有效的教育；教师与家长之间互动沟通也极其匮乏，使得教师虽有心对留守青少年进行引导、疏通，但却因尚未全面把握学生情况而困于一隅。
3. 社会环境中对青少年产生误导的不良因素扩散
随着改革开放不断深入，我国在面临巨大发展的同时，社会上的不良因子也逐渐滋生：拜金主义、极端个人主义、道德失范等不断蔓延，青少年正处于价值观构建的黄金时期，同时也有着青春期寻求新鲜感、刺激感的欲望，因此极易受到外部环境的感染。而留守青少年由于没有父母从旁引导监督，对身边的不良诱因缺乏抵抗力，极易行差踏错。正如面对网络游戏这个巨大的黑洞，稍有不慎，缺乏有力监管的留守青少年就会被卷入这个黑洞。
三、解决留守青少年思想政治教育问题的对策分析
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”百余年前，梁启超先生已经道出了青少年对国家发展、社会进步的重要性，在今天，留守青少年的心理健康、道德行为养成也需要从农村中学思想品德教育抓起，问题的解决需从家庭、学校、社会三方共同作用，引导留守青少年健康成长。
1. 教师与家长施行联动教育
教师与家长是青少年成长过程中不可缺席的两大人生导师，对留守青少年而言更是如此，思想政治教师与家长加强互动沟通，能够解决家庭教育氛围差的问题，留守青少年在学校、在家里的学习情况和心理动态都能获得关注，能够针对孩子的成长提供个人到个人的帮助。
教师可以与家长相互交换电话号码，甚至建立家长热线，双方能随时取得联系，对留守青少年成长的每一次进步，每一次挫折都进行及时的沟通。
2. 增进课程前中后与学生的对话
农村中学的思想政治课程教育过程中，既要在课程前吸引起学生的兴趣，也要在课程中用行之有效的方式对其进行授课，更要在课后加强与学生的互动。
针对留守青少年的特殊性，农村中学的思想政治教师需要转变角色，教师除了教学，特别要加强对留守青少年的监督教育，当好孩子的在学校的“父母”，教师既是传道授业解惑的知识源泉，也应该是抚养监护学生的“校园父母”。课间如师长般播种知识，课后如朋友般交流心事，同时也要扮演同学友爱的催化剂，引导其他同学在学习上生活中主动关心留守青少年。
3. 凝聚社会的目光与力量
建议政府加大对农村中学的教学投入，让学校有能力改善学校的教学、寄宿等硬件设施，让留守青少年有健康成长学习、生活环境。同时也可鼓励各个村努力打造良好的精神文明环境，呼吁邻里间一起关心留守青少年，同时，各级媒体也可以营造良好的舆论气氛，报道具有感染力的优秀人物，为留守青少年树立好标杆，帮助他们铸造自己的中国梦。
【参考文献】
[1]杨茜. 农村留守儿童权益保护法律. 法制与社会，2012（08）.
[2]卜善磊. 青少年道德内化的动力问题研究述评. 山东青年管理干部学院学报，2009（06）.
[3]范先佐. 农村“留守儿童”教育面临的问题及对策. 国家教育行政学院学报，2005（07）.