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【内容摘要】写作是高中语文教学的一个重要组成部分，同时，高中生写作水平的高低也作为衡量初中语文教学水平的重要标准之一。这就要求我们高中语文教师在日常教学中重视起学生写作能力的培养，不要让学生的思维和视野局限在课本之上，拓宽学生的视野，发散学生的思维，提高学生的写作深度。
【关键词】高中语文 作文教学 创新
语文是一门创造性和人文性极强的学科，最能体现这两种特性的就是作文。所以，在进行作文教学时，就要求教师对学生进行一定的素质教育和创新教育。尽管新课改后，素质教育已经在高中全面推广，但是传统教育长久以来积攒下来的弊端，还是限制着高中学作文的发展，比如，学生在选择素材方面不够新颖或者素材没有一定的代表性，在构思文章时缺少特定的情节设定，过于平庸，甚至由学生在作文时词不达意，出现跑题和偏题的现象。诸如此类问题，都是作文教学需要思考的地方。想要解决这些问题，就需要教师冲从以下几个方面入手。
一、整体把握作文教学，跳出作文教学的误区
传统的作文教学要求学生的文章要贴近生活，然而从以往的教学经验来看，学生的作文尽管向着生活在写，可是与生活有着一定的距离，很难走进生活。传统的作文教学思想禁锢着学生作文的发展，给作文教学带来的影响最难摆脱。
1.教师要更新作文教学的理念，做到与时俱进
越是从事语文教学时间长的教师，在进行作文教学时越容易被陈旧的观念限制，认为作文是应试的工具，从而忽略了学习写作是为了培养学生的创新思维和创造力。甚至有很多高中教师给学生制订了固定的作文模板，只要将事例往上套用就可以了，这种极度僵化的教学模式很难促进学生在写作上的进步，甚至有着古时八股文的趋向。作为一名语文教师，如果自己没有多少创新意识，只要求学生套用固定作文模式，又怎能让学生从例文的阴影中走出，写出有新意的文章？因此，教师在作文教学中应该重新定位教师和学生的关系，认清学生在教学中的主导地位，充分激发学生的写作欲望，提高学生的写作积极性。教师应该避免用自己的思维方式限制学生，更不能给学生僵化的写作模式，要走出传统的教学盲区，转变旧的作文教学观念，鼓励学生在写作时根据自己的兴趣，有针对性的取材，大胆地去写。
2.针对文体，对写作内容进行适当的安排
记叙文应该有主次之分，过于面面俱到难以突出记叙文的主旨，学生在写作时应当根据文章主题合理安排写作详略。学生选择写作的详略不能任性而为，要在完全把握文章主题的基础上，合理安排写作的详略，通过详略描写的差异来突出主题。具体来说，就是详写那些能够生动形象表达文章中心的内容。那些和文章中心有联系，但所费篇幅较大，不写又会影响文章中心精神表达，这部分内容就可以适当的略写，只言片语一带而过。比如，在描写运动会跳高比赛时，文章的中心就应该是跳高比赛，甚至是具体某一名跳高运动员，这部分内容就应该详写，至于跳高前的准备工作以及周围观众的反应则可以适当略写，一方面为描写主题省下篇幅，另一方面又能恰到好处地突出主题渲染氛围。
根据文章的内容选择详略。一篇好的记叙文是“详”“略”结合的，二者缺一不可，详写的是主要内容，而略写的则是次要内容，一片文章详略得当才能够突出重点。比如，在写《我的高中生活》时，学生不可能把初中生活的每一天都写一遍，同时也不好只写其中的某一天。此时，较好的方法就是略写部分生活，然后留下篇幅，重点详细地描写其中具有代表性的事件，如此一来就能做到主次结合，详略得当。
二、在写作中张扬学生的个性
1.在选择素材上放开手脚，指导学生免于平庸
作文的好坏与选材有着很大关系，在选材要尽量新颖，才能避免流于平庸。比如，很多学生在写母爱时，都会选择写母亲给自己端饭送水，下雨天给自己送伞，天气冷了给自己加件毛衣。写到老师时，会写老师带病坚持给学生上课，学生生病了教师到家里给补课。写到爱心，就会想到给灾区捐钱。诸如此类的素材，都是学生从小学就开始使用的，换句话说，以及被人写滥了，到了高中再用这些素材，乏味之余，使人提不起兴趣。选材问题从来都是学生在写作时的一大难题，在选材时，学生应该关注自己的生活经历，写出贴近生活的文章。教师要做的就是引导学生仔细观察生活，让学生在选材中体现一定的社会责任感，同时尽量避免使用重复的素材，以增加学生对素材的积累，加宽学生的写作思路。
2.在立意上突出个性
作文的立意体现着作者对于生活的理解和看法，尤其是议论文，一个好的立意几乎能够保证学生会取得不错的评分。过去学生遵循着模式化标准化的立意进行写作，很难表达自己对于生活的理解和看法，自然不能真正做到走进生活，也很难出众。学生在立意时，要对从多个角度思考作文要求，可以先找出多个可能的立意，然后从中选择一个较为新颖，有话可说的立意，然后进行张开和构思，这样的文章即便辞藻不够华丽，也能让人眼前一亮。
结语
总而言之，在高中作文教学要重视起学生创新精神和创新力的培养，摆脱过去作为教学模式的枷锁，提高学生的写作水平。
【参考文献】
[1] 李慧明. 微博在高中语文写作教学中的应用研究[D]. 东北师范大学，2012.
[2] 梁瀚月. 基于真实行为的高中语文写作教学策略[D]. 西南大学，2011.
（作者单位：江西省丰城市第二中学）
【关键词】高中语文 作文教学 创新
语文是一门创造性和人文性极强的学科，最能体现这两种特性的就是作文。所以，在进行作文教学时，就要求教师对学生进行一定的素质教育和创新教育。尽管新课改后，素质教育已经在高中全面推广，但是传统教育长久以来积攒下来的弊端，还是限制着高中学作文的发展，比如，学生在选择素材方面不够新颖或者素材没有一定的代表性，在构思文章时缺少特定的情节设定，过于平庸，甚至由学生在作文时词不达意，出现跑题和偏题的现象。诸如此类问题，都是作文教学需要思考的地方。想要解决这些问题，就需要教师冲从以下几个方面入手。
一、整体把握作文教学，跳出作文教学的误区
传统的作文教学要求学生的文章要贴近生活，然而从以往的教学经验来看，学生的作文尽管向着生活在写，可是与生活有着一定的距离，很难走进生活。传统的作文教学思想禁锢着学生作文的发展，给作文教学带来的影响最难摆脱。
1.教师要更新作文教学的理念，做到与时俱进
越是从事语文教学时间长的教师，在进行作文教学时越容易被陈旧的观念限制，认为作文是应试的工具，从而忽略了学习写作是为了培养学生的创新思维和创造力。甚至有很多高中教师给学生制订了固定的作文模板，只要将事例往上套用就可以了，这种极度僵化的教学模式很难促进学生在写作上的进步，甚至有着古时八股文的趋向。作为一名语文教师，如果自己没有多少创新意识，只要求学生套用固定作文模式，又怎能让学生从例文的阴影中走出，写出有新意的文章？因此，教师在作文教学中应该重新定位教师和学生的关系，认清学生在教学中的主导地位，充分激发学生的写作欲望，提高学生的写作积极性。教师应该避免用自己的思维方式限制学生，更不能给学生僵化的写作模式，要走出传统的教学盲区，转变旧的作文教学观念，鼓励学生在写作时根据自己的兴趣，有针对性的取材，大胆地去写。
2.针对文体，对写作内容进行适当的安排
记叙文应该有主次之分，过于面面俱到难以突出记叙文的主旨，学生在写作时应当根据文章主题合理安排写作详略。学生选择写作的详略不能任性而为，要在完全把握文章主题的基础上，合理安排写作的详略，通过详略描写的差异来突出主题。具体来说，就是详写那些能够生动形象表达文章中心的内容。那些和文章中心有联系，但所费篇幅较大，不写又会影响文章中心精神表达，这部分内容就可以适当的略写，只言片语一带而过。比如，在描写运动会跳高比赛时，文章的中心就应该是跳高比赛，甚至是具体某一名跳高运动员，这部分内容就应该详写，至于跳高前的准备工作以及周围观众的反应则可以适当略写，一方面为描写主题省下篇幅，另一方面又能恰到好处地突出主题渲染氛围。
根据文章的内容选择详略。一篇好的记叙文是“详”“略”结合的，二者缺一不可，详写的是主要内容，而略写的则是次要内容，一片文章详略得当才能够突出重点。比如，在写《我的高中生活》时，学生不可能把初中生活的每一天都写一遍，同时也不好只写其中的某一天。此时，较好的方法就是略写部分生活，然后留下篇幅，重点详细地描写其中具有代表性的事件，如此一来就能做到主次结合，详略得当。
二、在写作中张扬学生的个性
1.在选择素材上放开手脚，指导学生免于平庸
作文的好坏与选材有着很大关系，在选材要尽量新颖，才能避免流于平庸。比如，很多学生在写母爱时，都会选择写母亲给自己端饭送水，下雨天给自己送伞，天气冷了给自己加件毛衣。写到老师时，会写老师带病坚持给学生上课，学生生病了教师到家里给补课。写到爱心，就会想到给灾区捐钱。诸如此类的素材，都是学生从小学就开始使用的，换句话说，以及被人写滥了，到了高中再用这些素材，乏味之余，使人提不起兴趣。选材问题从来都是学生在写作时的一大难题，在选材时，学生应该关注自己的生活经历，写出贴近生活的文章。教师要做的就是引导学生仔细观察生活，让学生在选材中体现一定的社会责任感，同时尽量避免使用重复的素材，以增加学生对素材的积累，加宽学生的写作思路。
2.在立意上突出个性
作文的立意体现着作者对于生活的理解和看法，尤其是议论文，一个好的立意几乎能够保证学生会取得不错的评分。过去学生遵循着模式化标准化的立意进行写作，很难表达自己对于生活的理解和看法，自然不能真正做到走进生活，也很难出众。学生在立意时，要对从多个角度思考作文要求，可以先找出多个可能的立意，然后从中选择一个较为新颖，有话可说的立意，然后进行张开和构思，这样的文章即便辞藻不够华丽，也能让人眼前一亮。
结语
总而言之，在高中作文教学要重视起学生创新精神和创新力的培养，摆脱过去作为教学模式的枷锁，提高学生的写作水平。
【参考文献】
[1] 李慧明. 微博在高中语文写作教学中的应用研究[D]. 东北师范大学，2012.
[2] 梁瀚月. 基于真实行为的高中语文写作教学策略[D]. 西南大学，2011.
（作者单位：江西省丰城市第二中学）