摘 要：《中学英语新课程标准》明确指出，“在教学过程中让学生受到听、说、读、写基本训练”。但在农村中学生的英语听、说、读、写四大能力的培养中，听力的培养困难很大，它需要时间的保证和一定的硬件条件，许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的积极性。长期以来，为应付考试，农村初中学生通过大量的集中训练的方法来提高听力能力。由于受时间和条件的限制，在课程任务很重的情况下，进行的集中大量的听力训练可能短时间的提高学生的分数，但是听力课上成“听录音——对答案”的测试课。这种纯粹的测验检查课使课堂气氛沉闷，学生情感压抑，反应冷漠，教学效果不佳，不利于学生英语能力的长期发展。如何利用农村初中现有的教学条件来提高学生的听力水平呢？本文结合自己的教学实践来从以下几个方面谈谈。
　　关键词：英语教学 听力教学 能力培养
　　（一）关注学生情感，培养学生的“兴奋点”
　　《中学英语课程标准》指：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度以及浓厚的学习兴趣是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们：当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬，尽量多让学生体验成功。
　　（二）要培养听的兴趣, 培养学生良好的心理状态
　　初中阶段，教师用英语组织教学，是培养学生在特定的语言情景下理解英语的有效做法。当学生能听懂教师所讲的英语的时候，他们的学习兴趣就会愈来愈浓。随着学生听力水平的提高，教师要给学生的一些课堂用语以外的材料：小故事、谜语、学生感兴趣的问题等。听完之后，要及时做是非判断练习、多项选择练习或问题等，教师要立即公布答案，以便师生及时获得反馈信息，并要求记下自己的成绩。经过一段时间，学生就可以看到自己的进步，从而大大激发学习的积极性，提高听的兴趣。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造一个好的英语学习氛围，用多种的方法和手段激起学生的兴趣，以趣激疑，以趣引思，达到乐学的目的。这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要。
　　（三）注重训练过程,尤其是有关整段或整篇短文的听力练习
　　给低年级的学生，可以听一些有趣的小故事，高年级的学生则除了听短小的故事之外，还可以听一些简单的新闻或者短评之类的材料，听完以后，或者做是非判断练习，或者做多项选择练习，如果与写配合，也可以是回答问题的练习。要使学生在班上能够积极地、主动地参加听的活动，教师就要在听之前告诉学生有关听力材料的内容范围，如材料中有关文化背景的知识，由于学生一般没有良好的听的习惯，他们试图听懂每一个词，因而在听的时候抓不住重点，以致影响听的效果。因此，教师要在给学生听力材料之前，应当提出一些问题，帮助学生在听的时候抓住重点情节。
　　教师可以在教学过程中根据具体的听力材料，有目的的向学生介绍各种的听力技巧。常用的听力学习策略有：掌握中心思想于主题，主要通过注意每一段主题句等方法进行；识别与听懂关键词；根据问题预测将要听到的内容；根据标题进行预测；根据上下文猜测词义；根据人物的语音语调推测人物的心情；记录重要的人物、时间、地点、数字等听后容易遗忘的内容等。在对学生进行学习方法指导时，教师要根据学生的特点帮助学生培养适合自己的学习方法。
　　此外，根据学生的实际情况，适当组织课内外英语活动。如英语演讲比赛，英语讲故事比赛等等。也是创设语言环境、激发学生学习兴趣的有效途径。同时, 利用课外的边角时间，增设语言环境。如利用早餐、午餐、晚餐时间，在校园内播放一些英语歌曲；课间休息时间播放英语小故事或介绍英语国家的地理、风土人情方面的录音磁带。这种在无意识状态下接受语言知识的学习方法能营造良好的语言环境，使学生节约大量的时间，且能产生不错的学习效果。
　　总而言之，要有效的提高农村初中生的听力水平，必须根据实际情况，具体问题具体分析，了解学生听力学习中的困难，设计有针对性的与之相适应的听力训练方案，持之以恒，就一定有所收获。