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在传统的英语教学模式中，教师过多地注重知识和基本技巧的传授，忽视了课堂教学交际活动的创造，学生在课堂中缺乏使用和展示英语语言技能的机会，学生运用英语进行交际的能力相对较低。为了增强学生的英语交际能力，交际教学法越来越受到广大英语教师的重视。
一、 交际教学法的基本涵义
交际教学法，又称为功能法或意念法，它是以语言功能项目为纲，以社会语言学为基础理论，以学生的语言实践为主线，以培养交际能力为目标的一种教学方式，它通过将学生置于教师创设的交际语境中，让学生在交际中使用语言，学习语言，提高英语应用能力。交际教学法认为，人对语言有两种基本能力：一是语言能力，即人所具有的说出语音语调和遣词造句的话语能力；二是交际能力，即人根据交际目的、交际对象、交际内容和交际语言环境的不同，能够说出符合当时语境的话语的能力。具备了一定的语言能力，并非备具了一定的交际能力，语言能力仅仅只是交际能力的一个重要组成部分，因此，语言教学的最终目的是帮助学习者正确地运用语言进行交际，培养学习者的英语交际能力。
二、 交际教学法在初中英语教学中的应用
1. 创设真实的交际情景
在英语课堂中创设真实的交际情景，有利于激发学生的学习兴趣。因此，在初中英语教学过程中，教师应有意识地创设与学生生活实际相符合的交际情景和多种活动，如全班活动、分组活动等，让学生在愉悦中不知不觉地学到英语，调动学生说英语的欲望。比如，在学习Can you play the guitar时，教师可以通过投影向学生展示课文中出现的各种乐器的图片，并让学生观察这些乐器的不同之处，然后让学生两人一组相互询问和谈论彼此的能力和特长。或教师直接向学生展示一些易于演奏的乐器实物，一边演示乐器，一边引导学生进行对话： Can you play the guitar？ No， I cant， but I can play the violin. 这样既能让学生学习表达活动的动词短语，加强学生对知识的掌握，又能引导学生畅所欲言，消除学生不敢开口说话和回答问题的胆怯心理，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。
另外，教师也可以借助文字材料、图片、画面、图表等，或结合教材设计一些演、唱、画、游戏、口诀等活动，将学生充分置身于英语情景中，在情景体验中提升能力。如学完了“购物”后，教师可将教室布置成一个购物中心，里面摆上各种学生喜爱的物品，然后分组表演购物情景，最后，教师对学生的表演进行点评，并开展“你心中的最佳表演者”的评选活动，由全体学生评选出最佳表演者，并当场予以颁奖。通过形象、立体的表演，让学生大胆去想、去练、去说，既能让学生对文章内容有更深刻的认识和理解，掌握文中的重点单词、短语、句型，又能提高学生的交际能力，增强学生的自信心。
2. 优化基础知识教学
传统的英语教学模式往往过多地重视语法和词汇知识的讲解，忽视学生实际语言运用能力的培养，因此要想改变这种教学模式，必须进行英语课程改革，而英语课程改革的首要任务就是优化基础知识教学，即在英语教学过程中正确处理语言形式、语言意义以及语言功能三者之间的内在关系。教师在讲解语言基础知识时，应努力遵循“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则，并结合学习内容设计相应的交际活动，让学生在活动中感知语言，在体验中掌握语言基础知识，进而学会运用语言。另外，教师在设计交际活动中，应充分将语言形式、语言意义和语言功能三者结合起来，在感知语言形式的基础上，归纳和总结出该语言现象的意义和主要功能。由于学生在模仿、表演、说、唱的环境中能够更快地学到英语，这时我们可以利用实物和图片教授新单词，学生能更好地记住词义，并能借助所学的句型进行造句。如在学习了单词sharpener后，教师可设计这样的交际活动：
A： I have a sharpener. Its blue. Do you have a sharpener？
B： Yes， I do.
A： What colors is it？ Is it blue， too？
B： No， it isnt. Its red.
A： Where is it？
B： Its there.
通过这样的分组对话练习，既能让学生在交谈中操练各种句型，巩固英语知识，又能诱导学生积极参与教学活动，提高学生的语言表达能力和交际能力，优化课堂教学。
3. 加强即景反应训练
在交际实践过程中，随时可能有意外情况出现，这就要求参与者必须具备足够的应变能力，以适应发生的变化。因此，在教学中，教师应引导学生总结出常用语句，加强学生即景反应训练。这种训练无需固定时间段，随时都可以进行。如，课前要求学生发挥想象力，针对“Today is Saturday.”进行即景反应训练，自由应对。学生的回答可能有： ① Today is Saturday， We have no classes. Lets go to the park. ② Today is Saturday， We neednt go to school， and Im going to help my mother do the housework. 等。经常进行即景反应训练，有助于提高学生在交际中的迅速反应能力，减少学生的语言错误，增强学生的语言交际能力。
总之，交际法在初中英语教学中发挥了十分重要的作用。作为英语教师，应努力为学生创造真实的英语交际情境，营造良好的课堂交际氛围，调动学生用英语进行交际的积极性和主动性，提高学生的英语交际能力。
一、 交际教学法的基本涵义
交际教学法，又称为功能法或意念法，它是以语言功能项目为纲，以社会语言学为基础理论，以学生的语言实践为主线，以培养交际能力为目标的一种教学方式，它通过将学生置于教师创设的交际语境中，让学生在交际中使用语言，学习语言，提高英语应用能力。交际教学法认为，人对语言有两种基本能力：一是语言能力，即人所具有的说出语音语调和遣词造句的话语能力；二是交际能力，即人根据交际目的、交际对象、交际内容和交际语言环境的不同，能够说出符合当时语境的话语的能力。具备了一定的语言能力，并非备具了一定的交际能力，语言能力仅仅只是交际能力的一个重要组成部分，因此，语言教学的最终目的是帮助学习者正确地运用语言进行交际，培养学习者的英语交际能力。
二、 交际教学法在初中英语教学中的应用
1. 创设真实的交际情景
在英语课堂中创设真实的交际情景，有利于激发学生的学习兴趣。因此，在初中英语教学过程中，教师应有意识地创设与学生生活实际相符合的交际情景和多种活动，如全班活动、分组活动等，让学生在愉悦中不知不觉地学到英语，调动学生说英语的欲望。比如，在学习Can you play the guitar时，教师可以通过投影向学生展示课文中出现的各种乐器的图片，并让学生观察这些乐器的不同之处，然后让学生两人一组相互询问和谈论彼此的能力和特长。或教师直接向学生展示一些易于演奏的乐器实物，一边演示乐器，一边引导学生进行对话： Can you play the guitar？ No， I cant， but I can play the violin. 这样既能让学生学习表达活动的动词短语，加强学生对知识的掌握，又能引导学生畅所欲言，消除学生不敢开口说话和回答问题的胆怯心理，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。
另外，教师也可以借助文字材料、图片、画面、图表等，或结合教材设计一些演、唱、画、游戏、口诀等活动，将学生充分置身于英语情景中，在情景体验中提升能力。如学完了“购物”后，教师可将教室布置成一个购物中心，里面摆上各种学生喜爱的物品，然后分组表演购物情景，最后，教师对学生的表演进行点评，并开展“你心中的最佳表演者”的评选活动，由全体学生评选出最佳表演者，并当场予以颁奖。通过形象、立体的表演，让学生大胆去想、去练、去说，既能让学生对文章内容有更深刻的认识和理解，掌握文中的重点单词、短语、句型，又能提高学生的交际能力，增强学生的自信心。
2. 优化基础知识教学
传统的英语教学模式往往过多地重视语法和词汇知识的讲解，忽视学生实际语言运用能力的培养，因此要想改变这种教学模式，必须进行英语课程改革，而英语课程改革的首要任务就是优化基础知识教学，即在英语教学过程中正确处理语言形式、语言意义以及语言功能三者之间的内在关系。教师在讲解语言基础知识时，应努力遵循“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则，并结合学习内容设计相应的交际活动，让学生在活动中感知语言，在体验中掌握语言基础知识，进而学会运用语言。另外，教师在设计交际活动中，应充分将语言形式、语言意义和语言功能三者结合起来，在感知语言形式的基础上，归纳和总结出该语言现象的意义和主要功能。由于学生在模仿、表演、说、唱的环境中能够更快地学到英语，这时我们可以利用实物和图片教授新单词，学生能更好地记住词义，并能借助所学的句型进行造句。如在学习了单词sharpener后，教师可设计这样的交际活动：
A： I have a sharpener. Its blue. Do you have a sharpener？
B： Yes， I do.
A： What colors is it？ Is it blue， too？
B： No， it isnt. Its red.
A： Where is it？
B： Its there.
通过这样的分组对话练习，既能让学生在交谈中操练各种句型，巩固英语知识，又能诱导学生积极参与教学活动，提高学生的语言表达能力和交际能力，优化课堂教学。
3. 加强即景反应训练
在交际实践过程中，随时可能有意外情况出现，这就要求参与者必须具备足够的应变能力，以适应发生的变化。因此，在教学中，教师应引导学生总结出常用语句，加强学生即景反应训练。这种训练无需固定时间段，随时都可以进行。如，课前要求学生发挥想象力，针对“Today is Saturday.”进行即景反应训练，自由应对。学生的回答可能有： ① Today is Saturday， We have no classes. Lets go to the park. ② Today is Saturday， We neednt go to school， and Im going to help my mother do the housework. 等。经常进行即景反应训练，有助于提高学生在交际中的迅速反应能力，减少学生的语言错误，增强学生的语言交际能力。
总之，交际法在初中英语教学中发挥了十分重要的作用。作为英语教师，应努力为学生创造真实的英语交际情境，营造良好的课堂交际氛围，调动学生用英语进行交际的积极性和主动性，提高学生的英语交际能力。