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摘要：有效性导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。本文对如何使英语课的导入更有效果展开了阐述。
关键词：初中英语；导入；存在的问题；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0034
导入，是课堂教学的首要环节。正如一场戏的序幕一样，作为首要环节，精彩而有效的导入能为整个课堂教学的进程打下一个良好的开端。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，指的就是人们对事物的整体印象一般是以第一印象为中心形成的。这也正符号美国心理学家阿希所提出的“首因效应”。有效性导入能够激情学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。有效性导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。
一、初中英语课堂导入环节存在的问题
1. 忽略导入的重要性。有的教师认为，课堂45分钟十分有限，课文导入不导入并不重要，他们往往用一句“Today we are going to learn...”来进入正题。这样长期以往，只会使学生兴趣低下，进而产生厌倦情绪，从而影响整堂课的教学效果。
2. 忽略导入与课文的联系性。一些教师为了形式去导入，这些导入并没有为课文的展开做铺垫。比如，很多教师从七年级到九年级，上课的开场白不外乎以下几句：“Good morning， boys and girls！ How are you？” “What’s the weather today？” “...”
3. 忽略导入在课堂中的时间比重。有些教师在处理导入这个问题上可能会出现本末倒置的情况。例如一节新课出现大量的生词，有些教师会花上十几二十分钟去逐一导入这些新单词，而不管这节课的教学内容能否完成。
二、有效导入的方法与建议
有效导入的方法很多，但不论是什么导入方法，它们的标准都是：这种导入是否对这节课的教学有效，是否有利于达成这堂课的教学目标，是否有助于让学生获得发展。下面就介绍几种常见的课堂导入方法：
1. 任务型导入
教师在教学过程中起着主导作用，学生通过教师的指令进行各项活动，而自然地进入到新的知识点的学习过程中。教师是如何当好这个“导演”的呢？大家可以从以下几种方法看出：
（1）复习导入法。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。例如在新课标英语九年级Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left.的第二课时教授新课前，笔者先让学生复习回顾上节课所学的内容：What happened to Tina？ 让学生用过去完成时态把发生在Tina身上的事先复述一遍，然后笔者就很自然地过渡到第二课时的内容：What happened to the writer？
（2）预习导入法。教师在课前布置相应的预习内容，最好事先设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问。学生对即将要学的内容有些了解，所以他们对教师的提问会表现出很大的积极性；同时他们对将要学的内容不是全部了解，这就促使他们能更加全神贯注地去学这些内容。
（3）谈话导入法。这种方法是教师根据新授课的主题而确定一个相应的话题，通过师生间的谈话，自然而然的导入到新授课的内容。例如在新课标英语九年级Unit15 We’re trying to save the manatees！ 第一课时，设置了What’s your favorite animal？Why do you like it？通过一系列学生的积极回答，既导入了一些所学动物，又导入了一些描述动物的形容词。笔者又设置了Where can we see these animals？学生们大声回答in the zoo.笔者问道：“Do you want to go to the zoo？”当然学生们会说：“Yes”，笔者说：“OK， let’s go！”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
（4）悬念导入法。例如在新课标英语九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第一课时2a，2b的听力前，先让学生们仔细看图，并回答：What unusual things have you found about the boy？ 然后过渡到：What will Kathy and Molly talk about？ 引起学生的兴趣，集中注意地听。悬念导入法的关键在于问题的设置上。这种方法有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
2. 兴趣式导入
激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用各种教学媒体形象地导入新课。
（1）游戏导入法。“玩”是孩子的天性，教师必须有效抓住和利用这一特性，根据教材内容，精心设计相应的知识性、趣味性强的教学游戏。使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，从而达到“玩与学”相结合的目的。例如有些教师会在一个单元的复习课上，利用多媒体课件，让学生选数字，回答跟本单元有关的问题并获取相应分数的游戏。这种游戏往往以分组形式进行。游戏导入法，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。
（2）歌曲导入法。节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜爱，美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围，一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。例如在新课标英语八年级下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time.一课的导入中，运用歌曲《If you are happy》可以很自然地导入到课文。歌曲导入法能在愉快的气氛中有效地导入学习，愉悦情绪，为接踵而至的课堂教学提供精神与情感的保障。当然，我们并不是每节课都牵强附会的放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。
（3）故事导入法。讲一个学生耳熟能详或接近生活又通俗易懂的故事来导入新课，会令学生全身心地投入到你所设计的故事情节中。例如在新课标英语九年级Unit10 By the time I got outside，the bus had already left.的复习课上，笔者先给大家讲了《狼来了》的故事，然后紧跟着提问：What happened to the boy at last？ 等学生们滔滔不绝地发表完他们的看法后，笔者又提问到：Tina overslept this morning. What happened to her？这就巧妙地让学生把本单元所学的内容很自然地复习了一遍。
（4）多媒体导入法。例如在新课标英语七年级上Unit9 Do you want to go to a movie？一文的导入中，笔者利用多媒体（下转第40页）（上接第34页）截取不同种类的电影，在课堂中让学生观看。多媒体导入法使材料由抽象化为具体、形象。降低了学生理解的难度，使他们在轻松愉快的环境下接受新知识。
当然，导入方式还有很多，例如从学生的课前演讲导入，从一些偶发事件来导入等等。这些导入方式是相互联系，教师们要根据不同的课时，不同的学生等来灵活运用各种导入方式。英语课堂教学的有效导入是一个不容忽视的重要环节，课堂的有效导入应该引起我们的高度重视。初中的英语教师应结合课型和学生的实际情况，常思考，多探究，发现和设计出更好、更有实效的导入方式，以实现有效的英语课堂。
总之，“教无定法，人人有法，贵在得法”，采用什么的方法，要因人而异，因课制宜，好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，化枯燥为生动、化抽象为具体，化腐朽为神奇，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛，营造和谐、融洽、温馨的师生关系，积极主动地与教师一起探究新知，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。台上一分钟，台下十年功。笔者坚信，只要我们肯下功夫勤洒汗水，一定能使枯燥乏味的英语课堂充满生机与活力。
（作者单位：湖北省公安县实验中学 434300）
关键词：初中英语；导入；存在的问题；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0034
导入，是课堂教学的首要环节。正如一场戏的序幕一样，作为首要环节，精彩而有效的导入能为整个课堂教学的进程打下一个良好的开端。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，指的就是人们对事物的整体印象一般是以第一印象为中心形成的。这也正符号美国心理学家阿希所提出的“首因效应”。有效性导入能够激情学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。有效性导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。
一、初中英语课堂导入环节存在的问题
1. 忽略导入的重要性。有的教师认为，课堂45分钟十分有限，课文导入不导入并不重要，他们往往用一句“Today we are going to learn...”来进入正题。这样长期以往，只会使学生兴趣低下，进而产生厌倦情绪，从而影响整堂课的教学效果。
2. 忽略导入与课文的联系性。一些教师为了形式去导入，这些导入并没有为课文的展开做铺垫。比如，很多教师从七年级到九年级，上课的开场白不外乎以下几句：“Good morning， boys and girls！ How are you？” “What’s the weather today？” “...”
3. 忽略导入在课堂中的时间比重。有些教师在处理导入这个问题上可能会出现本末倒置的情况。例如一节新课出现大量的生词，有些教师会花上十几二十分钟去逐一导入这些新单词，而不管这节课的教学内容能否完成。
二、有效导入的方法与建议
有效导入的方法很多，但不论是什么导入方法，它们的标准都是：这种导入是否对这节课的教学有效，是否有利于达成这堂课的教学目标，是否有助于让学生获得发展。下面就介绍几种常见的课堂导入方法：
1. 任务型导入
教师在教学过程中起着主导作用，学生通过教师的指令进行各项活动，而自然地进入到新的知识点的学习过程中。教师是如何当好这个“导演”的呢？大家可以从以下几种方法看出：
（1）复习导入法。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。例如在新课标英语九年级Unit 10 By the time I got outside， the bus had already left.的第二课时教授新课前，笔者先让学生复习回顾上节课所学的内容：What happened to Tina？ 让学生用过去完成时态把发生在Tina身上的事先复述一遍，然后笔者就很自然地过渡到第二课时的内容：What happened to the writer？
（2）预习导入法。教师在课前布置相应的预习内容，最好事先设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问。学生对即将要学的内容有些了解，所以他们对教师的提问会表现出很大的积极性；同时他们对将要学的内容不是全部了解，这就促使他们能更加全神贯注地去学这些内容。
（3）谈话导入法。这种方法是教师根据新授课的主题而确定一个相应的话题，通过师生间的谈话，自然而然的导入到新授课的内容。例如在新课标英语九年级Unit15 We’re trying to save the manatees！ 第一课时，设置了What’s your favorite animal？Why do you like it？通过一系列学生的积极回答，既导入了一些所学动物，又导入了一些描述动物的形容词。笔者又设置了Where can we see these animals？学生们大声回答in the zoo.笔者问道：“Do you want to go to the zoo？”当然学生们会说：“Yes”，笔者说：“OK， let’s go！”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
（4）悬念导入法。例如在新课标英语九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第一课时2a，2b的听力前，先让学生们仔细看图，并回答：What unusual things have you found about the boy？ 然后过渡到：What will Kathy and Molly talk about？ 引起学生的兴趣，集中注意地听。悬念导入法的关键在于问题的设置上。这种方法有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
2. 兴趣式导入
激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用各种教学媒体形象地导入新课。
（1）游戏导入法。“玩”是孩子的天性，教师必须有效抓住和利用这一特性，根据教材内容，精心设计相应的知识性、趣味性强的教学游戏。使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，从而达到“玩与学”相结合的目的。例如有些教师会在一个单元的复习课上，利用多媒体课件，让学生选数字，回答跟本单元有关的问题并获取相应分数的游戏。这种游戏往往以分组形式进行。游戏导入法，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到愉悦的情感体验，而且培养起学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。
（2）歌曲导入法。节奏欢快、简单易唱的英文歌曲深受学生的喜爱，美妙的音乐和歌曲营造出那种特殊的亲切感和欢快的氛围，一下子就会把学生的注意力从课外转移到课堂中去。例如在新课标英语八年级下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time.一课的导入中，运用歌曲《If you are happy》可以很自然地导入到课文。歌曲导入法能在愉快的气氛中有效地导入学习，愉悦情绪，为接踵而至的课堂教学提供精神与情感的保障。当然，我们并不是每节课都牵强附会的放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。
（3）故事导入法。讲一个学生耳熟能详或接近生活又通俗易懂的故事来导入新课，会令学生全身心地投入到你所设计的故事情节中。例如在新课标英语九年级Unit10 By the time I got outside，the bus had already left.的复习课上，笔者先给大家讲了《狼来了》的故事，然后紧跟着提问：What happened to the boy at last？ 等学生们滔滔不绝地发表完他们的看法后，笔者又提问到：Tina overslept this morning. What happened to her？这就巧妙地让学生把本单元所学的内容很自然地复习了一遍。
（4）多媒体导入法。例如在新课标英语七年级上Unit9 Do you want to go to a movie？一文的导入中，笔者利用多媒体（下转第40页）（上接第34页）截取不同种类的电影，在课堂中让学生观看。多媒体导入法使材料由抽象化为具体、形象。降低了学生理解的难度，使他们在轻松愉快的环境下接受新知识。
当然，导入方式还有很多，例如从学生的课前演讲导入，从一些偶发事件来导入等等。这些导入方式是相互联系，教师们要根据不同的课时，不同的学生等来灵活运用各种导入方式。英语课堂教学的有效导入是一个不容忽视的重要环节，课堂的有效导入应该引起我们的高度重视。初中的英语教师应结合课型和学生的实际情况，常思考，多探究，发现和设计出更好、更有实效的导入方式，以实现有效的英语课堂。
总之，“教无定法，人人有法，贵在得法”，采用什么的方法，要因人而异，因课制宜，好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，化枯燥为生动、化抽象为具体，化腐朽为神奇，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛，营造和谐、融洽、温馨的师生关系，积极主动地与教师一起探究新知，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展；让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。台上一分钟，台下十年功。笔者坚信，只要我们肯下功夫勤洒汗水，一定能使枯燥乏味的英语课堂充满生机与活力。
（作者单位：湖北省公安县实验中学 434300）