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摘 要：新理念、新思维对于小学语文教育的快速发展起着至关重要的作用。作为语文教育者，应该把学生的可持续性发展作为教育的重要目标。也就是说，语文教学不仅仅要教会学生眼前的语文知识，还要注重学生将来的能力发展，使学生走上良好的人生发展道路。这既体现了教育的内在功能——育人功能，又体现了教育的外在功能——社会适应功能。
关键词：小学语文；分组合作；兴趣
为了落实新课程标准倡导的自主合作探究的学习模式，培养学生的自主学习能力、与他人合作的思想意识、努力探索未知世界的精神，我在教学过程中不断尝试积累，通过实践发现分组合作教学在实际教学中有着不容忽视的作用。
一、分组合作的优势
分组合作学习这种模式，是教育发展到今天出现的一种较符合学生认知特点的教学模式，其教学效果远远超过了原来教师“满堂灌”“一言堂”的惯用模式。其主要优势有以下几点。
（一）激发了学生学习的兴趣
我们知道，兴趣的大小决定着学生的学习效果，如果学生没有学习的兴趣和欲望，那么即使教师再卖力的教，也无济于事。所以有人说“兴趣是最好的老师”“兴趣是提高学生学习效率的灵丹妙药”，都有着非常直接的科学根据，并非“空穴来风”“无中生有”。分组教学其一是打破了原来学生自己独立学习的僵局，不同性格，不同性别，不同学习程度，不同知识认知结构的学生，坐在一起，共同学习，形式新颖，可以激发学生的兴趣；其二是可以互相取长补短，互相启发，互相用自己独特的观点和思维，触发其他同学的思维灵感。
（二）可以促进学生语言表达能力的发展
在一个组内，有的学生善于言辞，有的比较内向，有的语言表达能力不强。当这些学生坐到一起时，就会在互相探讨的过程中，激发那些不爱说话学生的说话的欲望，纠正那些表达不清学生的表达方式，于无形之中，每个学生的语言能力就会得到锻炼发展。久而久之，就会形成一种良好的良性循环学习氛围。
（三）使学生找到了人人有事可做的认可感
在一个小组内，因为每个学生都不可能坐在那里无所事事，都会在组长的分配下，有自己明确的分工，会按照组长的要求去完成自己的“工作”。在这样的环境之下，当每个学生在自己的努力之下，完成了分内的事情后，都会不由自主地产生一种成就感，即自己也有被别人认可的闪光点。随着时间的累积，一些平时心里比较自卑的，不愿意和别人交往的学生，就会逐渐找到自信，找到属于自己的归属感，自信心提高了，当然学习也就更有动力，学习成绩会在不知不觉间得到提升。
（四）培养学生良好的合作精神
合作精神是一种非常重要的精神，任何人只要在社会中生活就必须学会与其他人进行合作，如果不会合作，在社会中就寸步难行，就会被社会所抛弃。所以要想学生以后步入社会能有较好的发展，就必须培养他们的合作精神和意识，这样才会使他们能更好地适应社会的发展，融入真正的社会生活。语文新课程标准也要求语文教学要培养学生的自主、合作、探究意识，而分组学习就为学生培养合作精神提供了良好的环境，使他们在学习当中懂得合作，学会分享，还敢于表达自己的观点，善于听取别人的意见和要求，逐渐学会总结别人的发言，辨别正确与错误，提升自己的分辨能力。在与他人的合作中，学生既扩大了视听范围，又扩大了知识面，又养成了探究能力与习惯，最重的是会使每个学生学会与他人相处的方法，为以后步入社会打下良好的基础。
（五）提高学生的自学能力
分组学习虽然要求学生在一个小组内共同学习，但是又要求每个学生各抒己见，因而就要求每个学生需在上课前要做好充分的准备工作，如果没有充分的准备在上课分组的时候，就会无话可说，被其他学生耻笑。而小学时期的学生是十分爱面子的，所以为了在小组内“不丢人”，他们也会在课下做足功夫，这无形当中就提高了学生的自学能力。时间一长，这种提前自学的习惯就会形成，对以后的学习生活都十分有利。
二、分组合作需要注意的事项
分组合作虽然是一种十分高效的学习、教学模式，但是也需要广大教师注意以下几个方面。
（一）做好管理，维护好课堂秩序
如果教师分好组后，只是放任学生无序的探讨，一部分自制力比较差的学生就会不学习、不探讨，而是各行其是，这样课堂秩序就会比较乱，也就失去了分组的意义。所以教师在分完组后，要随时注意觀察各组的情况，及时进行干预和管理，使每一个小组都在自己的监督下顺利完成各组的任务，维护好课堂的整体秩序，使课堂变得活泼而不失序，这样才能达到分组的意义。
（二）扭转部分学生的依赖性
在分组后，有一部分学生因为自己的懒惰，会习惯于把自己不会的问题推给小组依赖别人解决，尤其是一些不爱说话和学习困难的学生比较容易出现这种状况。这样的学生在小组内经常会别人说，自己听；别人讨论学习，他玩游戏或者走神。针对这种情况，关键在于教师要及时疏解，鼓励小组长及时监督，并且为该生提供发言的机会，还要积极鼓励，对他的发光点进行表扬，逐步激发这样学生的积极性。
（三）分组要合理
有的教师在分组时没考虑学生的实际情况，只是简单地按照学生的座位进行分组，实际上这样分组是极其不合理的。其原因就是班级内学生的学习状况肯定会各有不同，有的成绩好，有的成绩较差，有的性格开朗比较爱说话，有的就性格内向不爱发言，不善于和别人进行交流。所以当分组不当时，就会把不合适在一起的学生分到一起。比如，把几个成绩不好的学生分到一起，因为每个学生面对问题都不会，都不能提出自己的意见或建议，所以根本就解决不了问题，就失去了分组的意义。所以教师分组的时候，要充分考虑学生的实际情况，把成绩好的和差的、爱表现的和内向的，进行合理搭配，这样才会使分组达到合作的目的，充分发挥每一个学生的能动性、积极性。
三、结语
虽然分组合作学习是一种较为先进的教学模式，但是教师也要掌握其中的技巧，在分组之前，把各种不利因素都考虑到，充分发挥分组合作的优势，使之真正成为语文教学的得力助手，并且在不断的实践当中，使分组学习不流于形式，从根本上发挥其应有的优势。
关键词：小学语文；分组合作；兴趣
为了落实新课程标准倡导的自主合作探究的学习模式，培养学生的自主学习能力、与他人合作的思想意识、努力探索未知世界的精神，我在教学过程中不断尝试积累，通过实践发现分组合作教学在实际教学中有着不容忽视的作用。
一、分组合作的优势
分组合作学习这种模式，是教育发展到今天出现的一种较符合学生认知特点的教学模式，其教学效果远远超过了原来教师“满堂灌”“一言堂”的惯用模式。其主要优势有以下几点。
（一）激发了学生学习的兴趣
我们知道，兴趣的大小决定着学生的学习效果，如果学生没有学习的兴趣和欲望，那么即使教师再卖力的教，也无济于事。所以有人说“兴趣是最好的老师”“兴趣是提高学生学习效率的灵丹妙药”，都有着非常直接的科学根据，并非“空穴来风”“无中生有”。分组教学其一是打破了原来学生自己独立学习的僵局，不同性格，不同性别，不同学习程度，不同知识认知结构的学生，坐在一起，共同学习，形式新颖，可以激发学生的兴趣；其二是可以互相取长补短，互相启发，互相用自己独特的观点和思维，触发其他同学的思维灵感。
（二）可以促进学生语言表达能力的发展
在一个组内，有的学生善于言辞，有的比较内向，有的语言表达能力不强。当这些学生坐到一起时，就会在互相探讨的过程中，激发那些不爱说话学生的说话的欲望，纠正那些表达不清学生的表达方式，于无形之中，每个学生的语言能力就会得到锻炼发展。久而久之，就会形成一种良好的良性循环学习氛围。
（三）使学生找到了人人有事可做的认可感
在一个小组内，因为每个学生都不可能坐在那里无所事事，都会在组长的分配下，有自己明确的分工，会按照组长的要求去完成自己的“工作”。在这样的环境之下，当每个学生在自己的努力之下，完成了分内的事情后，都会不由自主地产生一种成就感，即自己也有被别人认可的闪光点。随着时间的累积，一些平时心里比较自卑的，不愿意和别人交往的学生，就会逐渐找到自信，找到属于自己的归属感，自信心提高了，当然学习也就更有动力，学习成绩会在不知不觉间得到提升。
（四）培养学生良好的合作精神
合作精神是一种非常重要的精神，任何人只要在社会中生活就必须学会与其他人进行合作，如果不会合作，在社会中就寸步难行，就会被社会所抛弃。所以要想学生以后步入社会能有较好的发展，就必须培养他们的合作精神和意识，这样才会使他们能更好地适应社会的发展，融入真正的社会生活。语文新课程标准也要求语文教学要培养学生的自主、合作、探究意识，而分组学习就为学生培养合作精神提供了良好的环境，使他们在学习当中懂得合作，学会分享，还敢于表达自己的观点，善于听取别人的意见和要求，逐渐学会总结别人的发言，辨别正确与错误，提升自己的分辨能力。在与他人的合作中，学生既扩大了视听范围，又扩大了知识面，又养成了探究能力与习惯，最重的是会使每个学生学会与他人相处的方法，为以后步入社会打下良好的基础。
（五）提高学生的自学能力
分组学习虽然要求学生在一个小组内共同学习，但是又要求每个学生各抒己见，因而就要求每个学生需在上课前要做好充分的准备工作，如果没有充分的准备在上课分组的时候，就会无话可说，被其他学生耻笑。而小学时期的学生是十分爱面子的，所以为了在小组内“不丢人”，他们也会在课下做足功夫，这无形当中就提高了学生的自学能力。时间一长，这种提前自学的习惯就会形成，对以后的学习生活都十分有利。
二、分组合作需要注意的事项
分组合作虽然是一种十分高效的学习、教学模式，但是也需要广大教师注意以下几个方面。
（一）做好管理，维护好课堂秩序
如果教师分好组后，只是放任学生无序的探讨，一部分自制力比较差的学生就会不学习、不探讨，而是各行其是，这样课堂秩序就会比较乱，也就失去了分组的意义。所以教师在分完组后，要随时注意觀察各组的情况，及时进行干预和管理，使每一个小组都在自己的监督下顺利完成各组的任务，维护好课堂的整体秩序，使课堂变得活泼而不失序，这样才能达到分组的意义。
（二）扭转部分学生的依赖性
在分组后，有一部分学生因为自己的懒惰，会习惯于把自己不会的问题推给小组依赖别人解决，尤其是一些不爱说话和学习困难的学生比较容易出现这种状况。这样的学生在小组内经常会别人说，自己听；别人讨论学习，他玩游戏或者走神。针对这种情况，关键在于教师要及时疏解，鼓励小组长及时监督，并且为该生提供发言的机会，还要积极鼓励，对他的发光点进行表扬，逐步激发这样学生的积极性。
（三）分组要合理
有的教师在分组时没考虑学生的实际情况，只是简单地按照学生的座位进行分组，实际上这样分组是极其不合理的。其原因就是班级内学生的学习状况肯定会各有不同，有的成绩好，有的成绩较差，有的性格开朗比较爱说话，有的就性格内向不爱发言，不善于和别人进行交流。所以当分组不当时，就会把不合适在一起的学生分到一起。比如，把几个成绩不好的学生分到一起，因为每个学生面对问题都不会，都不能提出自己的意见或建议，所以根本就解决不了问题，就失去了分组的意义。所以教师分组的时候，要充分考虑学生的实际情况，把成绩好的和差的、爱表现的和内向的，进行合理搭配，这样才会使分组达到合作的目的，充分发挥每一个学生的能动性、积极性。
三、结语
虽然分组合作学习是一种较为先进的教学模式，但是教师也要掌握其中的技巧，在分组之前，把各种不利因素都考虑到，充分发挥分组合作的优势，使之真正成为语文教学的得力助手，并且在不断的实践当中，使分组学习不流于形式，从根本上发挥其应有的优势。