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摘 要：小组合作学习模式是一种新颖的授课手段，能够弥补传统教育的不足，便于创设良好的学习氛围，为学习提供有效的途径。在开展作文教学时，教师应将小组合作学习模式引入授课环节中，以此完善教学内容，便于进行系统性学习，有助于提高教学质量。主要分析小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的有效运用。
关键词：小组合作学习模式;小学高年级;作文教学
作文教学是语文教育的重要内容，为此，教师应提高对该环节的重视程度，帮助学生养成良好的学习习惯，树立自主学习意识，以此来达成作文教学的目的。由于小学生对作文的了解不够深刻，致使其忽略了作文的重要性，不利于综合素养的培养。这时，教师应采用小组合作学习的方式进行授课，以此提高课堂教学效率。
一、运用小组合作，激发写作兴趣
由于小学生活泼好动、好奇心重，致使对枯燥无趣的知识提不起兴趣，作文教学也不例外。如若教师依旧采用讲述的方式进行授课，会导致学生被动吸收知识，长此以往，会让其丧失学习兴趣，甚至会产生厌烦感，以至于出现扰乱课堂秩序的情况。为了改变这一问题，教师应运用多元化的方式来搜集信息，以便筛选出最为适用的授课手段，为学习提供便利。经过长时间的调查发现，小组合作学习模式是最符合作文教学要求的授课方案。为此，教师应将其落实到作文教学中，以此吸引学生的注意，激发其写作兴趣，以便进行有效的学习，有助于达成授课目标[1]。以部编版五年级语文上册第一单元《习作：我的心爱之物》一课为例，在上课时，教师应提出：“同学们，你们的心爱之物是什么？”这一问题，以此来活跃学生的思维，促使其回忆想象。在提出问题后，教师可要求学生展示、介绍自己的心爱之物，可从形状、颜色、数量、光泽、质地等方面来描述自己的心爱之物，这样能够让其掌握描述的方法。在讲述过后，其他同学可向展示的学生提出问题，比如：“你和心爱之物有哪些难忘的事情？”“心爱之物是如何得来的？”等，以达到互动交流的目的。
二、借助合作探究，掌握写作技巧
在语文课堂上，教师应将新课标理念落实到授课环节中，坚持以生为本的原则，以此营造良好的学习氛围。教材内容丰富、形式多样、蕴含大量文化知识。在开展作文教学时，教师应详细讲解教材内容，促使学生了解课文内容、写作手法以及作者的思想感情，为接下来的授课做准备。在授课完毕后，教师应要求学生以教材为基础，书写观后感或者续写故事，以此提高学生的创作能力，促使其掌握写作的技巧[2]。以部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》一课为例，在开展作文教学时，教师应合理运用语文教材，比如，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等课文，将其作为写作的素材，为接下来的授课做准备。在实际授课时，教师应要求学生认真朗读文章，采用合作探究的方式理解文章的内容，感受文章的情感，掌握写作的技巧。在授课完毕后，教师应要求学生书写读后感，将自身对文章的所见、所感、所想、所悟书写下来，以此来提高自身创作能力。通过这种方式提高学生的阅读能力，便于积累素材，有助于提高认知事物的能力，以此提高写作水平。
三、采用合作学习，提高作文能力
在作文教学中，教师应采用合作学习的方式进行授课，以此提高学生的写作能力。教材是教育专家经过调查、发现、分析、实践所总结出来的知识点，能够帮助学生奠定基础，有助于丰富其文化底蕴。为此，在进行授课时，教师应科学合理地运用教材内容，帮助学生挖掘教材的深层内涵，以此提高其认知能力以及理解能力，便于形成独特的逻辑思维能力，有助于提高学生的作文水平[3]。以部编版六年级语文上册《习作：学习倡议书》一课为例，在上课时，教师可运用多媒体播放环保的图片，并询问学生的想法。在观看后，激发学生的兴趣，促使其树立热爱环境、保护资源的意识。在授課时，教师可要求学生通过小组合作交流的方式表达自身的想法，促使更多的人关注环境问题。同时，教师应引导学生书写倡导书，让其学会写倡导书的格式，将存在的问题、产生的原因以及建议表达出来。通过这种方式拓展学生的知识面，提升其文化素养，有助于提升作文能力。
总而言之，在小学作文教学中，教师应运用小组合作来激发写作兴趣，提高作文能力，掌握写作技巧的方式进行授课。通过这种方式将小组合作学习模式落实到课堂中，便于发挥学生的优势，有助于实现写作教学的目的，有助于提高教学质量，从而推动语文教育的发展。
参考文献：
[1]杜翠菊.小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的运用[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（10）：57.
[2]刘小梅.小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的运用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（5）：51.
[3]江萧雪.小学高段习作教学中小组合作互评运用研究[D].重庆：西南大学，2020.
关键词：小组合作学习模式;小学高年级;作文教学
作文教学是语文教育的重要内容，为此，教师应提高对该环节的重视程度，帮助学生养成良好的学习习惯，树立自主学习意识，以此来达成作文教学的目的。由于小学生对作文的了解不够深刻，致使其忽略了作文的重要性，不利于综合素养的培养。这时，教师应采用小组合作学习的方式进行授课，以此提高课堂教学效率。
一、运用小组合作，激发写作兴趣
由于小学生活泼好动、好奇心重，致使对枯燥无趣的知识提不起兴趣，作文教学也不例外。如若教师依旧采用讲述的方式进行授课，会导致学生被动吸收知识，长此以往，会让其丧失学习兴趣，甚至会产生厌烦感，以至于出现扰乱课堂秩序的情况。为了改变这一问题，教师应运用多元化的方式来搜集信息，以便筛选出最为适用的授课手段，为学习提供便利。经过长时间的调查发现，小组合作学习模式是最符合作文教学要求的授课方案。为此，教师应将其落实到作文教学中，以此吸引学生的注意，激发其写作兴趣，以便进行有效的学习，有助于达成授课目标[1]。以部编版五年级语文上册第一单元《习作：我的心爱之物》一课为例，在上课时，教师应提出：“同学们，你们的心爱之物是什么？”这一问题，以此来活跃学生的思维，促使其回忆想象。在提出问题后，教师可要求学生展示、介绍自己的心爱之物，可从形状、颜色、数量、光泽、质地等方面来描述自己的心爱之物，这样能够让其掌握描述的方法。在讲述过后，其他同学可向展示的学生提出问题，比如：“你和心爱之物有哪些难忘的事情？”“心爱之物是如何得来的？”等，以达到互动交流的目的。
二、借助合作探究，掌握写作技巧
在语文课堂上，教师应将新课标理念落实到授课环节中，坚持以生为本的原则，以此营造良好的学习氛围。教材内容丰富、形式多样、蕴含大量文化知识。在开展作文教学时，教师应详细讲解教材内容，促使学生了解课文内容、写作手法以及作者的思想感情，为接下来的授课做准备。在授课完毕后，教师应要求学生以教材为基础，书写观后感或者续写故事，以此提高学生的创作能力，促使其掌握写作的技巧[2]。以部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》一课为例，在开展作文教学时，教师应合理运用语文教材，比如，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等课文，将其作为写作的素材，为接下来的授课做准备。在实际授课时，教师应要求学生认真朗读文章，采用合作探究的方式理解文章的内容，感受文章的情感，掌握写作的技巧。在授课完毕后，教师应要求学生书写读后感，将自身对文章的所见、所感、所想、所悟书写下来，以此来提高自身创作能力。通过这种方式提高学生的阅读能力，便于积累素材，有助于提高认知事物的能力，以此提高写作水平。
三、采用合作学习，提高作文能力
在作文教学中，教师应采用合作学习的方式进行授课，以此提高学生的写作能力。教材是教育专家经过调查、发现、分析、实践所总结出来的知识点，能够帮助学生奠定基础，有助于丰富其文化底蕴。为此，在进行授课时，教师应科学合理地运用教材内容，帮助学生挖掘教材的深层内涵，以此提高其认知能力以及理解能力，便于形成独特的逻辑思维能力，有助于提高学生的作文水平[3]。以部编版六年级语文上册《习作：学习倡议书》一课为例，在上课时，教师可运用多媒体播放环保的图片，并询问学生的想法。在观看后，激发学生的兴趣，促使其树立热爱环境、保护资源的意识。在授課时，教师可要求学生通过小组合作交流的方式表达自身的想法，促使更多的人关注环境问题。同时，教师应引导学生书写倡导书，让其学会写倡导书的格式，将存在的问题、产生的原因以及建议表达出来。通过这种方式拓展学生的知识面，提升其文化素养，有助于提升作文能力。
总而言之，在小学作文教学中，教师应运用小组合作来激发写作兴趣，提高作文能力，掌握写作技巧的方式进行授课。通过这种方式将小组合作学习模式落实到课堂中，便于发挥学生的优势，有助于实现写作教学的目的，有助于提高教学质量，从而推动语文教育的发展。
参考文献：
[1]杜翠菊.小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的运用[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（10）：57.
[2]刘小梅.小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的运用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（5）：51.
[3]江萧雪.小学高段习作教学中小组合作互评运用研究[D].重庆：西南大学，2020.