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【关键词】构建 感知 体验 实践 参与 合作与交流生命化
一、课题研究的意义
（一）新课堂的理论价值
针对当前初中英语课堂教学中存在的获得知识与培养全面的英语语言素养之间、追求考试成绩与课堂教学结构之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾，探索感知、体验、实践、参与、合作与交流的课堂教与学的方式，实践任务型的教学途径。通过课题研究，探索建构以培养学生的综合英语语言素质为目的的初中英语生命化课堂的策略
（二）实践意义
通过课题实验的开展和课题研究成果的应用，使感知、体验、实践、参与和合作等成为学生学习英语的主要方式，全面落实《全日制义务教育英语课程标准》提出的课程目标，提高学生的英语语言素养，提高学生学习生活的生命质量。提高教师的教学水平，提升教师职业生涯的生命价值。
二、课题的创新点
（一）从生命的高度认识课堂教学
认为课堂教学不仅是教书，更重要是育人的活动，不是人的特殊认识活动，而是人生命过程整体的组成部分，充分考虑人作为一个整体的需求和主观能动性。
（二）以实践效益为中心开展课题研究
虽然取“生命化教育理论”之意为题，但着眼点并非是对该理论的进一步阐述和深化，而是课堂教学改革的实施，强调课题研究过程的实践和成果的应用，期待课题教学现状的改变。
三、课题内涵的界定
（一）生命化课堂的定义
生命化课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。
（二）生命化课堂的特征
生命化课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。生命化课堂具有基于生命、顺遂生命和成就生命的特征。基于生命是前提，顺遂生命是手段，成就生命是目的。
（三）生命化课堂对教学的要求
生命化课堂的教学应当是以自主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命的活力为手段，以提升每一个生命的价值为目的，具体表现在以下几个方面：
课堂教学不只是传授知识，而且要培养学生健全的人格；课堂教学不只是对学生进行行为的训练，而且要充分体现人的自主；课堂教学不只是教师表演，而是要师生多元互动，对话交往；课堂教学不只是模式化的运作，而是要教师机智地促进生成；课堂教学不只是统一的要求，而是要尊重生命的独特；课堂教学不只是学生生命过程的重要经历，也是教师职业生命的重要组成部分。
四、课题研究的内容
（一）确定教学目标和教学内容的策略
1.如何整体设计语言技能、语言知识、情感态度三维教学目标，将学习策略和文化意识培养贯穿于教学过程之中。
2.如何从培养学生综合语言素养的角度，确定教学重点和难点。
3.如何使教学内容密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力，使英语学科教学立足基础性，面向未来性，体现全面性。
五、课题的假设
（一）生命化课堂的教学原则
1.开放性原则
开放学习目标，每个学生都可以根据自己的实际情况制定学习目标；开放学习内容，学习的内容密切联系生活实际，适当延伸于教材之外；开放教学方法，根据教学内容的需要灵活安排教学方法。
2.自主性原则
自主性是学生主体性的重要体现，自主性的重要表现形式是主动性。因此，应给予学生充分的时间和空间进行自主学习，使学生能够成为学习的主人，有效地参与到学习活动中，积极主动地探索和发现知识，形成能力。
3.参与、体验、实践性原则
学生要亲历以体验、实践为主的学习活动，强调学生像学习本族语那样进行语言习得的学习过程，体验学习语言的乐趣，增长语言应用的能力，获得基础语言知识、形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4.互动性原则
通过语言、问题、活动等方式，实现师生互动、生生互动、学生与媒体互动、学生与环境互动，调动学生眼、耳、手等各种感官，接受聲、光、实物等多种刺激，在头脑中对学习内容形成深刻复杂的联系。与此同时，学会团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处，学会学习和欣赏别人的优点，乐于听到别人的意见或对别人提出批评和建议。
5.和谐性原则
创设宽松、民主的课堂教学氛围，构建和谐、融洽的师生关系，尊重人的个体价值，尊重人的独立人格、不同需求和能力差异，尊重人的创造和权利，解除一切束缚人的聪明才智充分发挥的观念和要求，使学生在课堂上能够自主主动、畅所欲言，既成为权利的主体，又成为责任的主体，获得多方面的（特别是精神上的）满足。
6.兴趣性原则
通过设计学生感兴趣的活动，让学生用英语完成真实的任务，通过任务和活动来激发学生学习的动机。
所以只有 通过课题研究，探索建构以综合英语语言素质为目的的初中英语生命化课堂。
一、课题研究的意义
（一）新课堂的理论价值
针对当前初中英语课堂教学中存在的获得知识与培养全面的英语语言素养之间、追求考试成绩与课堂教学结构之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾，探索感知、体验、实践、参与、合作与交流的课堂教与学的方式，实践任务型的教学途径。通过课题研究，探索建构以培养学生的综合英语语言素质为目的的初中英语生命化课堂的策略
（二）实践意义
通过课题实验的开展和课题研究成果的应用，使感知、体验、实践、参与和合作等成为学生学习英语的主要方式，全面落实《全日制义务教育英语课程标准》提出的课程目标，提高学生的英语语言素养，提高学生学习生活的生命质量。提高教师的教学水平，提升教师职业生涯的生命价值。
二、课题的创新点
（一）从生命的高度认识课堂教学
认为课堂教学不仅是教书，更重要是育人的活动，不是人的特殊认识活动，而是人生命过程整体的组成部分，充分考虑人作为一个整体的需求和主观能动性。
（二）以实践效益为中心开展课题研究
虽然取“生命化教育理论”之意为题，但着眼点并非是对该理论的进一步阐述和深化，而是课堂教学改革的实施，强调课题研究过程的实践和成果的应用，期待课题教学现状的改变。
三、课题内涵的界定
（一）生命化课堂的定义
生命化课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。
（二）生命化课堂的特征
生命化课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。生命化课堂具有基于生命、顺遂生命和成就生命的特征。基于生命是前提，顺遂生命是手段，成就生命是目的。
（三）生命化课堂对教学的要求
生命化课堂的教学应当是以自主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命的活力为手段，以提升每一个生命的价值为目的，具体表现在以下几个方面：
课堂教学不只是传授知识，而且要培养学生健全的人格；课堂教学不只是对学生进行行为的训练，而且要充分体现人的自主；课堂教学不只是教师表演，而是要师生多元互动，对话交往；课堂教学不只是模式化的运作，而是要教师机智地促进生成；课堂教学不只是统一的要求，而是要尊重生命的独特；课堂教学不只是学生生命过程的重要经历，也是教师职业生命的重要组成部分。
四、课题研究的内容
（一）确定教学目标和教学内容的策略
1.如何整体设计语言技能、语言知识、情感态度三维教学目标，将学习策略和文化意识培养贯穿于教学过程之中。
2.如何从培养学生综合语言素养的角度，确定教学重点和难点。
3.如何使教学内容密切联系社会生活、学生生活，提高学生对知识的应用能力，以及了解社会、适应社会的能力，使英语学科教学立足基础性，面向未来性，体现全面性。
五、课题的假设
（一）生命化课堂的教学原则
1.开放性原则
开放学习目标，每个学生都可以根据自己的实际情况制定学习目标；开放学习内容，学习的内容密切联系生活实际，适当延伸于教材之外；开放教学方法，根据教学内容的需要灵活安排教学方法。
2.自主性原则
自主性是学生主体性的重要体现，自主性的重要表现形式是主动性。因此，应给予学生充分的时间和空间进行自主学习，使学生能够成为学习的主人，有效地参与到学习活动中，积极主动地探索和发现知识，形成能力。
3.参与、体验、实践性原则
学生要亲历以体验、实践为主的学习活动，强调学生像学习本族语那样进行语言习得的学习过程，体验学习语言的乐趣，增长语言应用的能力，获得基础语言知识、形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4.互动性原则
通过语言、问题、活动等方式，实现师生互动、生生互动、学生与媒体互动、学生与环境互动，调动学生眼、耳、手等各种感官，接受聲、光、实物等多种刺激，在头脑中对学习内容形成深刻复杂的联系。与此同时，学会团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处，学会学习和欣赏别人的优点，乐于听到别人的意见或对别人提出批评和建议。
5.和谐性原则
创设宽松、民主的课堂教学氛围，构建和谐、融洽的师生关系，尊重人的个体价值，尊重人的独立人格、不同需求和能力差异，尊重人的创造和权利，解除一切束缚人的聪明才智充分发挥的观念和要求，使学生在课堂上能够自主主动、畅所欲言，既成为权利的主体，又成为责任的主体，获得多方面的（特别是精神上的）满足。
6.兴趣性原则
通过设计学生感兴趣的活动，让学生用英语完成真实的任务，通过任务和活动来激发学生学习的动机。
所以只有 通过课题研究，探索建构以综合英语语言素质为目的的初中英语生命化课堂。