【摘 要】
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当前,中小学综合实践课程主题设计存在着活动主题的阶段层次分化不明确、活动主题的简单重复与相似雷同、活动主题的连续性衔接不够紧密、活动主题之间的拓展性关联不足等问
【基金项目】
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安徽师范大学研究生科研创新与实践项目“新世纪我国课程与教学论的知识图谱研究”(项目编号:2018kycx004)
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当前,中小学综合实践课程主题设计存在着活动主题的阶段层次分化不明确、活动主题的简单重复与相似雷同、活动主题的连续性衔接不够紧密、活动主题之间的拓展性关联不足等问题。综合实践活动课程作为自小学一年级至高中三年级国家规定的必修课程,序列化的活动主题设计是其在中小学全面而有效实施的关键。序列化主题设计既要强调阶段性,又要重视连续性,两者的结合具有理论的科学性、客观的必要性、现实的迫切性和效果的优越性。实现“分段”与“连续”的有机结合来构建序列化的活动主题,就应坚持生本理念为主题来源依据;明确课程责任主体,提升主
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