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【摘 要】 爱国主义教育是一个亘古不变的话题。而作为人民教师，要努力将爱国主义教育渗透到教学中的点滴里。值得一提的是，作为起到独特的主阵地和主渠道作用的思想品德学科，更应该起到良好的示范作用。不仅让学生学习知识，更学会做人，做一个爱国的人。本文是我结合思想品德教学实践和体会，针对初中思想品德课中爱国主义教学存在的问题，进行剖析，提出积极可行的对策，爱国主义教育意义重大，希望此文能为广大教师同胞提供教学方面的帮助。
【关键词】 初中生；思想道德教育；爱国主义；渗透；探析
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
引言：
爱国主义是道德品质的基本内容，凝聚着民族精神和民族气节。在初中思想品德课加强爱国主义教育，可以激发初中学生的爱国主义热情，培养学生的民族自豪感和自信心，有利于塑造学生完整的性格和品质。因此，初中教师在教学中要结合教学内容，系统而全面的向学生渗透爱国主义教育。
1 课堂教学
课堂教学是学生接受爱国主义教育的主要场所，教师可以通过课堂教学增强学生对中华民族灿烂文化、古老文明的认识和了解，提高学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意识。例如在苏教版七年级思想品德下册《改革开放的新时代》这一节中，采用多媒体教学的方式，整理相关图片、视频资料，让学生通过上网、翻阅历史资料了解中国共产党从建党到新中国成立，再到社会主义现代化的奋斗历程。通过积极主动的学习培养学生关注社会生活的能力，关心祖国发展的思想情感，引导学生用所学的知识去看待改革开放新时代进程中的新思想、新变化。
在苏教版八年级思想品德下册《民族情，民族魂》这一节中提到，培养学生的爱国精神就要传承中华民族的传统美德，比如，尊老爱幼、见义勇为、诚实守信、匡扶正义、重义、勤俭。这些都是中華民族在几千年的历史发展中积淀下来的传统美德，对学生的爱国主义教育具有深远影响。五十六个民族一家亲，在中华民族五千多年的历史长河中，各个民族之间彼此依存，互相学习借鉴，共同促进发展，产生了稳固的民族向心力与凝聚力。无论是哪个民族，都应该尊重彼此的风俗习惯、宗教信仰，友好和睦相处。爱国是弘扬中华民族精神的直接体现，同时也寄托了个人对自己祖国的深厚情感。无论是炎黄子孙还是海外游子对祖国都有依恋之情，中华民族有过辉煌的过去和屈辱的历史，支撑我们民族站立起来的是无数仁人志士的不懈努力，是永不磨灭的爱国精神。
2 精选提炼，把爱国主义教育与教材内容紧密结合起来
根据新课程理念及初中思想品德教材的内容和要求来分析，初中思想品德课程富含三个教育层面，那就是品质道德和思想方法教育层面、法律法规常识教育层面、社会发展常识和基本国情教育层面。从中可以看出，无论是哪一个层面，其中都内含着对青少年学生进行各类思想教育的丰富成分。对此，我们要紧贴教材内容并进行精选和提炼，对正处于思想塑造期的初中生开展恰逢其时的爱国主义教育，这不仅十分重要而且非常必要。然而，由于应试体制主导教学等多种因素，思想政治教育尤其是爱国主义教育的功能大为削弱和淡化，致使初中政治教学变得非常“专业化”——教材内容知识化、课程内涵学科化和教学方式模式化。对诸如此类的极左做法必须坚决予以纠偏改错！否则，以爱国主义为核心的思想政治教育阵地必将越来越小！因此，在初中思想品德教学过程中，我们要本着对教材负责、对学生负责、对时代负责的精神和态度，深入挖掘教材内容的有效元素，积极开展以弘扬爱国主义精神为主旋律的思想品德教育。
3 多措并举，全面活化教育形式，有效激发爱国主义情感
在初中思想品德教学中，对学生进行爱国主义教育绝不能因循守旧地开展空洞式说教，而是要根据教学需要和学生实际情况，重点突出、多措并举，积极开展多元化的教育途径，对学生进行爱国主义精神教育。一是采用典型人物和先进事迹进行教育引导。就是充分结合教学中的各类爱国人物和典型事迹来充分感染学生，有效激发和加深他们的爱国主义情感。例如，在关于“维护我们的人格尊严”的内容教学中，教师可以选取著名文学家朱自清先生的感人事迹向学生作生动讲述。这位铮铮铁人虽然正患严重胃病，且羸弱呕吐，但“宁可饿死，也绝不领美国救济面粉”，他这种维护人格和国格的伟大举动最终赢得了美国人的充分肯定和认可。二是把历史与国情相结合进行教育引导。例如在教学“保护我们共有的家园”内容之后，笔者先是借助以计算机为主的多媒体技术手段，再向学生播放祖国山河壮丽的纪录片。再向学生讲述晚清时期的泱泱大国，在外国的“坚船利炮”和铁蹄蹂躏之下，民无人格、国无主权、山河破碎、风雨飘摇；而“中华民国”成立以后直到新中国成立以前，兄弟阋墙、狼烟四起、国无宁日、民不聊生。通过强烈的对比，让学生从巨大反差之中充分感受到“弱国无外交”“落后挨打”的历史社会道理，进一步增强学生的民族自尊心与自豪感。三是结合教学内容加强对学生的日常思想和行为进行教育引导。比如，在关于“青少年的责任”内容教学过程中，引导学生根据认知特点和具体事例，结合教材内容展开合作讨论，使学生从中懂得个人与祖国的命运是密切相关的，明白“读书报国”的社会道理，从而真正明白——只有能够肩负起一定的担当和责任，才是一个有益于国家、有益于社会和有益于人民的人。
4 结语
总之，初中思想品德教育课爱国主义教育是培养学生爱国主义精神的重要途径。教师在教学中要善于利用多种多样的教学方法和教学手段，以及各种爱国主义教育资源，激发学生的爱国热情和民族自豪感，树立学生正确的世界观和价值观，最终成为合格的社会主义建设者。
参考文献：
[1]丁胜男.初中思想品德课社区课程资源的开发利用[D].山东师范大学，2013.
[2]桑丽英.苏人版与人教版思想品德教材比较研究[D].上海师范大学，2012.
[3]魏晓.初中思想品德课教学中传统美德教育研究[D].山西师范大学，2015.
【关键词】 初中生；思想道德教育；爱国主义；渗透；探析
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
引言：
爱国主义是道德品质的基本内容，凝聚着民族精神和民族气节。在初中思想品德课加强爱国主义教育，可以激发初中学生的爱国主义热情，培养学生的民族自豪感和自信心，有利于塑造学生完整的性格和品质。因此，初中教师在教学中要结合教学内容，系统而全面的向学生渗透爱国主义教育。
1 课堂教学
课堂教学是学生接受爱国主义教育的主要场所，教师可以通过课堂教学增强学生对中华民族灿烂文化、古老文明的认识和了解，提高学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意识。例如在苏教版七年级思想品德下册《改革开放的新时代》这一节中，采用多媒体教学的方式，整理相关图片、视频资料，让学生通过上网、翻阅历史资料了解中国共产党从建党到新中国成立，再到社会主义现代化的奋斗历程。通过积极主动的学习培养学生关注社会生活的能力，关心祖国发展的思想情感，引导学生用所学的知识去看待改革开放新时代进程中的新思想、新变化。
在苏教版八年级思想品德下册《民族情，民族魂》这一节中提到，培养学生的爱国精神就要传承中华民族的传统美德，比如，尊老爱幼、见义勇为、诚实守信、匡扶正义、重义、勤俭。这些都是中華民族在几千年的历史发展中积淀下来的传统美德，对学生的爱国主义教育具有深远影响。五十六个民族一家亲，在中华民族五千多年的历史长河中，各个民族之间彼此依存，互相学习借鉴，共同促进发展，产生了稳固的民族向心力与凝聚力。无论是哪个民族，都应该尊重彼此的风俗习惯、宗教信仰，友好和睦相处。爱国是弘扬中华民族精神的直接体现，同时也寄托了个人对自己祖国的深厚情感。无论是炎黄子孙还是海外游子对祖国都有依恋之情，中华民族有过辉煌的过去和屈辱的历史，支撑我们民族站立起来的是无数仁人志士的不懈努力，是永不磨灭的爱国精神。
2 精选提炼，把爱国主义教育与教材内容紧密结合起来
根据新课程理念及初中思想品德教材的内容和要求来分析，初中思想品德课程富含三个教育层面，那就是品质道德和思想方法教育层面、法律法规常识教育层面、社会发展常识和基本国情教育层面。从中可以看出，无论是哪一个层面，其中都内含着对青少年学生进行各类思想教育的丰富成分。对此，我们要紧贴教材内容并进行精选和提炼，对正处于思想塑造期的初中生开展恰逢其时的爱国主义教育，这不仅十分重要而且非常必要。然而，由于应试体制主导教学等多种因素，思想政治教育尤其是爱国主义教育的功能大为削弱和淡化，致使初中政治教学变得非常“专业化”——教材内容知识化、课程内涵学科化和教学方式模式化。对诸如此类的极左做法必须坚决予以纠偏改错！否则，以爱国主义为核心的思想政治教育阵地必将越来越小！因此，在初中思想品德教学过程中，我们要本着对教材负责、对学生负责、对时代负责的精神和态度，深入挖掘教材内容的有效元素，积极开展以弘扬爱国主义精神为主旋律的思想品德教育。
3 多措并举，全面活化教育形式，有效激发爱国主义情感
在初中思想品德教学中，对学生进行爱国主义教育绝不能因循守旧地开展空洞式说教，而是要根据教学需要和学生实际情况，重点突出、多措并举，积极开展多元化的教育途径，对学生进行爱国主义精神教育。一是采用典型人物和先进事迹进行教育引导。就是充分结合教学中的各类爱国人物和典型事迹来充分感染学生，有效激发和加深他们的爱国主义情感。例如，在关于“维护我们的人格尊严”的内容教学中，教师可以选取著名文学家朱自清先生的感人事迹向学生作生动讲述。这位铮铮铁人虽然正患严重胃病，且羸弱呕吐，但“宁可饿死，也绝不领美国救济面粉”，他这种维护人格和国格的伟大举动最终赢得了美国人的充分肯定和认可。二是把历史与国情相结合进行教育引导。例如在教学“保护我们共有的家园”内容之后，笔者先是借助以计算机为主的多媒体技术手段，再向学生播放祖国山河壮丽的纪录片。再向学生讲述晚清时期的泱泱大国，在外国的“坚船利炮”和铁蹄蹂躏之下，民无人格、国无主权、山河破碎、风雨飘摇；而“中华民国”成立以后直到新中国成立以前，兄弟阋墙、狼烟四起、国无宁日、民不聊生。通过强烈的对比，让学生从巨大反差之中充分感受到“弱国无外交”“落后挨打”的历史社会道理，进一步增强学生的民族自尊心与自豪感。三是结合教学内容加强对学生的日常思想和行为进行教育引导。比如，在关于“青少年的责任”内容教学过程中，引导学生根据认知特点和具体事例，结合教材内容展开合作讨论，使学生从中懂得个人与祖国的命运是密切相关的，明白“读书报国”的社会道理，从而真正明白——只有能够肩负起一定的担当和责任，才是一个有益于国家、有益于社会和有益于人民的人。
4 结语
总之，初中思想品德教育课爱国主义教育是培养学生爱国主义精神的重要途径。教师在教学中要善于利用多种多样的教学方法和教学手段，以及各种爱国主义教育资源，激发学生的爱国热情和民族自豪感，树立学生正确的世界观和价值观，最终成为合格的社会主义建设者。
参考文献：
[1]丁胜男.初中思想品德课社区课程资源的开发利用[D].山东师范大学，2013.
[2]桑丽英.苏人版与人教版思想品德教材比较研究[D].上海师范大学，2012.
[3]魏晓.初中思想品德课教学中传统美德教育研究[D].山西师范大学，2015.