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【内容摘要】很多教师并没有意识到生物课程中包含的一些情感教育元素，在平时的课堂上也很少会从这个角度出发给予学生一些引导，这其实是教学认知上的一种偏差。生物课程包含的教学内容远比课本上要丰富，尤其是高中阶段的生物课程学习，学生不仅要了解很多理论知识，构建自己的知识体系，教师也要引导学生从学科发展、学科中涉及的道德伦理等方面来认识很多问题，这些都是情感教育的范畴。因此，高中生物学科的教学中，融入情感教育不仅有着很好的实践空间，这也会给课堂教学的不断丰富找到一个良好的切入点。
【关键词】高中生物 情感教育 教学
在生物课堂上灵活的融入情感教育元素，这会给学生理解很多内容开辟一扇新的窗口，学生对于很多具体问题的认识程度也会更深。教师在讲到一些相应内容时要善于从情感教育出发带给学生一些启示，让学生理解与看待问题的思路更加宽阔，对于问题实质的认识更加深入，这才是高质量的课堂教学的应有模式。
一、充分利用教材中的情感教育素材
情感教育要找到相应的教学依托，教师首先要充分利用课本中的情感教育素材，慢慢给予学生一些学习上的思维引导，让学生思考与看待问题可以有更为丰富的视角。很多教师都忽略了课本中相应教学内容中涵盖的情感教育元素，或者是没有及时挖掘与利用这些资源，这让知识的教学只是停留在浅层次，学生并没有更深入的理解与领会一些内容。对于这个问题教师要有所改观，在教学设计时就要从多方面、多视角来思考问题，并且要善于发掘教材中隐藏的一些情感教育资源，在教学设计时充分发挥这些资源的功效。
生物教材中有很多插图，这些都是与情感教育的结合点所在。在教材中，这些插图比文字更加直观和简洁，也更容易调动学生的积极性和主动性。例如，教材中一些生动的生物史学图，诸如光合作用的探究历程、细胞学说的建立等如同一幅幅生动的电影镜头，学生在观看这些图画时教师可以将此情此景的一些情绪和历程传递给学生，让学生在一种潜移默化的过程中感受这些生物科学家严谨的科学态度，并逐渐树立自己正确的人生观和科学观。这其实就是一种很好的渗透情感教育的方式，教师如果具备良好的教材挖掘与利用的能力，很多课本中的内容都可以成为情感教育渗透的依托，在这样的教学展开中还能够加深大家对于这些内容的领会程度。
二、在教学发散中引入情感教育主体
课本知识和容量毕竟有限，优秀的生物学教师会在课堂上结合课本中的知识点灵活的展开教学的发散与延伸，会引入一些和学科以及教学主题相关的课外补充资源，辅助学生对于核心知识的理解掌握。在这个教学环节中，教师可以有效的融入对于学生的情感教育。教师的教学发散过程可以将情感教育作为一个出发点，可以透过对于学生情感的激发来引导大家更深入的探究一些问题，让学生结合自己的情感态度来领会相关内容。这不仅是情感教育渗透的一种非常有效的方法，这个过程往往也能够给学生理解课本知识提供新的视角。
在具体的教学中，教师可以认真总结教材，将自己的教学內容与情感因素进行有效联系。例如，教师在进行细胞分化这一章节内容教学的时候，在其中就有一部分是关于克隆的内容。教师在教学中可以向学生说明科技其实是一把“双刃剑”的道理，在具体进行生物科技应用的时候应该时刻保持社会责任感和伦理道德，并学会人与自然的和谐相处之道。教师在引导学生从这个层面来理解与看待克隆问题时，这既是情感教育的一种体现，这也能够让学生从这个视角来更深入的探讨科学技术在我们生活中扮演的角色，以及人类应当如何理性的利用这些技术改变我们的生活，这些都是基于这个教学主题应当让学生有所思考的问题。
三、给情感教育构建良好的教学情境
有些情感教育内容在渗透时，需要一定的教学情境作为依托，这样学生才能更好的置身于那种氛围中，领会到课堂探究的相关主题，情感教育的渗透力度才能有所保障。因此，教师在组织与安排教学过程时要充分考虑到这一点，要利用教学情境的营造来给情感教育的渗透打下好的根基。教师可以充分利用一些教学工具来实现这一目标，可以利用图片、视频来更直观的呈现教学内容，也可以播放相应的音乐来舒缓学生的情绪，让学生的注意力更加集中。创设情境是良好教学氛围营造的开端，也会辅助情感教育的功效更好的发挥出来。
例如，教师在进行食物链这一章节内容的时候，可以使用现代化的多媒体设备为学生播放一段“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频。通过观看这段视频，教师就可以将生物界中食物链的能量传递等进入一个简单易懂的讲解，并教会学生优胜劣汰的社会道理。这部分内容在知识上理解起来并不难，但是，其中涉及的情感教育内容却值得学生有所思考。此外，教师也完全可以根据实验的内容在教学中适当的穿插一些情感教育的内容，让实验教学在形式与内容上都丰富起来，并且透过实验的展开带给学生一些更为深入的对于学科的思考。
【参考文献】
[1] 李淑丹. 高中生物教学设计中的问题、归因及对策研究[D]. 陕西师范大学，2015.
[2] 郭瑞波. 运用多媒体技术辅助高中生物教学初探[D]. 河南师范大学，2015.
[3] 吕素平. 包头市青山区高中生物教学中渗透生命教育的调查研究[D]. 内蒙古师范大学，2015.
（作者單位：江苏省建湖县第一中学）
【关键词】高中生物 情感教育 教学
在生物课堂上灵活的融入情感教育元素，这会给学生理解很多内容开辟一扇新的窗口，学生对于很多具体问题的认识程度也会更深。教师在讲到一些相应内容时要善于从情感教育出发带给学生一些启示，让学生理解与看待问题的思路更加宽阔，对于问题实质的认识更加深入，这才是高质量的课堂教学的应有模式。
一、充分利用教材中的情感教育素材
情感教育要找到相应的教学依托，教师首先要充分利用课本中的情感教育素材，慢慢给予学生一些学习上的思维引导，让学生思考与看待问题可以有更为丰富的视角。很多教师都忽略了课本中相应教学内容中涵盖的情感教育元素，或者是没有及时挖掘与利用这些资源，这让知识的教学只是停留在浅层次，学生并没有更深入的理解与领会一些内容。对于这个问题教师要有所改观，在教学设计时就要从多方面、多视角来思考问题，并且要善于发掘教材中隐藏的一些情感教育资源，在教学设计时充分发挥这些资源的功效。
生物教材中有很多插图，这些都是与情感教育的结合点所在。在教材中，这些插图比文字更加直观和简洁，也更容易调动学生的积极性和主动性。例如，教材中一些生动的生物史学图，诸如光合作用的探究历程、细胞学说的建立等如同一幅幅生动的电影镜头，学生在观看这些图画时教师可以将此情此景的一些情绪和历程传递给学生，让学生在一种潜移默化的过程中感受这些生物科学家严谨的科学态度，并逐渐树立自己正确的人生观和科学观。这其实就是一种很好的渗透情感教育的方式，教师如果具备良好的教材挖掘与利用的能力，很多课本中的内容都可以成为情感教育渗透的依托，在这样的教学展开中还能够加深大家对于这些内容的领会程度。
二、在教学发散中引入情感教育主体
课本知识和容量毕竟有限，优秀的生物学教师会在课堂上结合课本中的知识点灵活的展开教学的发散与延伸，会引入一些和学科以及教学主题相关的课外补充资源，辅助学生对于核心知识的理解掌握。在这个教学环节中，教师可以有效的融入对于学生的情感教育。教师的教学发散过程可以将情感教育作为一个出发点，可以透过对于学生情感的激发来引导大家更深入的探究一些问题，让学生结合自己的情感态度来领会相关内容。这不仅是情感教育渗透的一种非常有效的方法，这个过程往往也能够给学生理解课本知识提供新的视角。
在具体的教学中，教师可以认真总结教材，将自己的教学內容与情感因素进行有效联系。例如，教师在进行细胞分化这一章节内容教学的时候，在其中就有一部分是关于克隆的内容。教师在教学中可以向学生说明科技其实是一把“双刃剑”的道理，在具体进行生物科技应用的时候应该时刻保持社会责任感和伦理道德，并学会人与自然的和谐相处之道。教师在引导学生从这个层面来理解与看待克隆问题时，这既是情感教育的一种体现，这也能够让学生从这个视角来更深入的探讨科学技术在我们生活中扮演的角色，以及人类应当如何理性的利用这些技术改变我们的生活，这些都是基于这个教学主题应当让学生有所思考的问题。
三、给情感教育构建良好的教学情境
有些情感教育内容在渗透时，需要一定的教学情境作为依托，这样学生才能更好的置身于那种氛围中，领会到课堂探究的相关主题，情感教育的渗透力度才能有所保障。因此，教师在组织与安排教学过程时要充分考虑到这一点，要利用教学情境的营造来给情感教育的渗透打下好的根基。教师可以充分利用一些教学工具来实现这一目标，可以利用图片、视频来更直观的呈现教学内容，也可以播放相应的音乐来舒缓学生的情绪，让学生的注意力更加集中。创设情境是良好教学氛围营造的开端，也会辅助情感教育的功效更好的发挥出来。
例如，教师在进行食物链这一章节内容的时候，可以使用现代化的多媒体设备为学生播放一段“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频。通过观看这段视频，教师就可以将生物界中食物链的能量传递等进入一个简单易懂的讲解，并教会学生优胜劣汰的社会道理。这部分内容在知识上理解起来并不难，但是，其中涉及的情感教育内容却值得学生有所思考。此外，教师也完全可以根据实验的内容在教学中适当的穿插一些情感教育的内容，让实验教学在形式与内容上都丰富起来，并且透过实验的展开带给学生一些更为深入的对于学科的思考。
【参考文献】
[1] 李淑丹. 高中生物教学设计中的问题、归因及对策研究[D]. 陕西师范大学，2015.
[2] 郭瑞波. 运用多媒体技术辅助高中生物教学初探[D]. 河南师范大学，2015.
[3] 吕素平. 包头市青山区高中生物教学中渗透生命教育的调查研究[D]. 内蒙古师范大学，2015.
（作者單位：江苏省建湖县第一中学）