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【摘 要】
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一、联想策略的定义 联想是语文阅读策略里辅助内容理解的一种重要方法，结合文本特性与阅读者自身的阅读经历，是创新、创作、学习的源泉，有效的联想能力在知识的获取过程中能发挥重大的作用。 综观国内多个学者的观点，联想策略指的是：读者在阅读中调动已有的阅读经验库存，由当前所读的文本内容，结合自身的生活经验或以往感知、接触到的类似生活事件，从而更好地理解当前阅读材料，进一步展开深入阅读。（周步新《小学适
【出 处】
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小学语文教学·会刊
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
【教學目标】 1.读准字音，读通课文，注意“哺”的正确读音，理解“上腭”“鳍”等生字词的意思。 2.理清文章脉络和结构，感受行文的详略安排。 3.能创造性地复述课文，围绕“鲸是哺乳动物”整合文本和相关资料用第一人称进行说明。 4.增强对鲸的亲近感，激起保护鲸类的意识。 【教学过程】 一、情境激趣，相机识字 师：课前，我们在视频中认识了神秘的海上巨无霸——鲸。今天，鲸还给我们发来了一张
周益民：郁老师好！听说您给家人都取了昵称，先生叫毛驴，三个孩子分别叫毛豆、辣椒、扁豆，连猎犬都有个可爱的名字，叫嗅嗅探长，怎么想起这么称呼的？他们又怎么称呼您呢？ 郁 蓉：这些名字不是昵称，都是他们真实的名字，我们在家里就这么叫的，算是小名吧。我刚刚问了我们家老三，要是给我一个昵称会是什么，他说是“家庭间谍”，或者说“家庭警察”。他说，他们在家里做的任何微妙的、隐藏的、秘密的事情，总是逃不过我
经常听到一线教师埋怨——这节课，学生死气沉沉的，真不知道他们心里在想什么。 课堂死气沉沉，这样的情况常常遇到。在感觉课堂沉闷、压抑的时候，教师会很自然地说出三“怪”。第一怪，怪学生。是学生太“死”，我没办法上；这个班的整体情况就是这个样，上课很疲软，总是死气沉沉，我真的不知道该怎么办……实际上，相对于成年人来说，孩子都是生机勃勃、充满活力的。很少有这样的情况——整个班的学生都沉默寡言。因此，这个
保 长 父亲当保长的那个年头，天下大旱，颗粒无收，饿蜉遍地，父亲管辖的一区十三保当时讨米逃荒者达百户之众。 作为乡绅儒士，六十岁的父亲其实也是很想有一番作为的。父亲年轻时就是很有名望的私塾先生了，还在县署当过参事，因政见不合愤然归田，父亲崇尚耕读传家，回乡就重操旧业，做了育人子弟的私塾先生，在花甲之年，因了众乡亲的拥戴，又不得已做了保长。 连县参事都不稀罕的父亲，做保长自有他的道理，其时的保
学生常常拿起笔来，搜肠刮肚却不知道该写什么，该怎么写。语文教师一提到教作文也常常不知道该教什么，以及怎么教。“点子作文”教学实践十六载，渐渐地改变了学生作文难写、教师难教的窘况。当然，我也走过了一条曲折的探索道路。 一、初创期：借“点子作文”教学开辟习作新园地 “点子作文”教学源于一次失败的秋游。 那年秋天，两位平行班的班主任看见天色好，准备去秋游。那时候，我想：如果我把学生关在教室里，他们
v去年，有一次邀请全国著名特级教师、清华附小窦桂梅校长上课，窦校长却给我推荐了一个人，在全国第六届阅读教学观摩活动上，凭《搭石》一课获得一等奖的那个江西女孩——王玲湘。王玲湘老师是被窦校长作为人才通过绿色通道引进清华附小的。我知道窦校长是爱才的， 而王玲湘老师能够来到清华附小这个团队无疑是幸运的，也是幸福的。 翻看玲湘老师的书稿《语文教育的“大”和“小”——为生长而教》，再次回看她的经典课堂实录
文本解读 《夜宿山寺》是统编本二年级上册《古诗二首》中的第一首，诗人李白用夸张的手法、绝妙的想象，表达了夜宿山寺，身临高处的独特感受。全诗围绕诗眼“高”字展开，前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。二年级的学生已经学习过一些古诗的诵
习作技巧满堂飞、满堂灌，这是当下习作课堂的顽疾。习作固然离不开技巧，但如果缺失思维深度加工，习作技巧就只能是一堆僵化的符号，无法真正激发儿童习作的动机，更无法形成可迁移的习作能力。 习作的每一个环节，如选材立意、谋篇布局、语体选择等，都是一种思维活动。思维是习作的基础、前提和灵魂。没有科学的、富有创造性的思维活动，也就没有习作活动。同时，只有通过习作，思维活动才能凭借语言符号这个载体而物化、视觉
（课前谈话：做“用表情打招呼”游戏——师出示表情图，让生做相应表情。引导：读故事、讲故事时带上表情会更加绘声绘色，尤其是童话故事。） 一、创设童话情境，读通故事 师：我们和童话故事里的主人公蜘蛛打打招呼，这次我们伸出小手一起写一写他的名字，请他出场。“蜘”“蛛”都是虫字旁，横变—— 生：提。 师：横变提来把“知”让。再写一个虫字旁，“朱”字在右写稳当。和他打个招呼吧！ 生：蜘蛛，你好！