【摘 要】
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基于全国范围内12所应用型高校师生的调查数据,实证考察高校课程管理情况.问卷统计表明:这些高校在课程管理组织机构、模式和内容三个方面存在不同程度的问题,同时也有一些经验可相互借鉴.结合个别访谈和非结构式访谈,从课程管理主体构建、实施路径和关键性着力点三个方面提出建议:一是设立专门机构,统筹课程管理;二是以课程群建设为抓手,实施课程管理;三是落实主体赋权,实现角色转换.上述系列化改进策略以实现无为而治为理想目标,为应用型高校探索课程管理新路径,实现特色化人才培养,全面提升教学质量提供了新思路.
【机 构】
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宁波工程学院经济与管理学院,浙江宁波 315211
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基于全国范围内12所应用型高校师生的调查数据,实证考察高校课程管理情况.问卷统计表明:这些高校在课程管理组织机构、模式和内容三个方面存在不同程度的问题,同时也有一些经验可相互借鉴.结合个别访谈和非结构式访谈,从课程管理主体构建、实施路径和关键性着力点三个方面提出建议:一是设立专门机构,统筹课程管理;二是以课程群建设为抓手,实施课程管理;三是落实主体赋权,实现角色转换.上述系列化改进策略以实现无为而治为理想目标,为应用型高校探索课程管理新路径,实现特色化人才培养,全面提升教学质量提供了新思路.
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