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语文是一门十分重要的基础学科，对小学生的成长与发展影响深远。为了提升学生的语文能力，教师必须调整教学策略，带领学生朗读文章，帮助学生积累阅读内容，不断激发学生的学习兴趣，提升阅读质量和效率，提高学生驾驭和运用语文知识的能力，从而使学生能够更好地适应语文学习生活。
语文是一门集记忆、理解、应用于一身的综合性学科。学生想要学好语文，就必须要从阅读中汲取知识，从而提升自身的语文功底。众所周知，朗读是提升阅读水平的有效方式。为了提高学生的阅读能力，使学生能够更好地吸收和消化语文知识，教师必须先从朗读教学入手，规范文字的读音和用法，保证学生的有效阅读。
在实际朗读教学中，教师首先要让学生进行默读。让学生找出文章中的生字、生词，从而进行针对性的讲解，帮助学生初步理解文章内容。例如，教师在教《操场上》时，可以向学生剖析“操”字的读音与用法。用“操”字组词，如操场、操练、体操等，使学生能够切实理解字和词，从而提高学生的语文思维能力和理解能力。其次，教师在帮助学生解决生字、生词后，应进行情感朗读示范，引领学生依据节奏，齐诵文章，加深对文章內容和内涵的理解。例如，教师在教《荷叶圆圆》时，先给学生做情感朗读示范，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生能够逐字逐句地理解文章内容，从而掌握荷叶的品质特征。再次，教师应最大限度地帮助学生找到阅读文章的方法。在朗读结束后，教师应针对文章内容由浅入深地提出几个问题，帮助学生理解，促进学生朗读水平的提高。例如，教师在教《登鹳雀楼》时，可以让学生反复朗读这首诗，让学生细细品味该诗的内容和意境，并在教师的指导下能够更好地掌握该诗抒发的情感。最后，教师在进行朗读教学时，应帮助学生认识语言文字发音的特性，从而提升学生的朗读能力。例如，教师在教《静夜思》时，应让学生意识到语言发音的魅力。教师在示范朗读时，可以利用发长短音的朗读方法，升华全诗的意境和意象。如《静夜思》中的第一句“床前明月光”，可以在“前”字处拉长音，在“光”字处用高音，从而增添诗词的艺术魅力。在教学的过程中教师要充分利用好朗读形式来进行语文知识的拓展和延伸。
为了提高学生的语文能力，教师必须重视学生语文基础知识的积累，尤其是好词、好句、好段。基于此，教师在实际教学中，必须充分考虑学生的学习个性、学习状态等因素，制订出有针对性的知识积累策略，让不同层次的学生都能得到提高，在基础知识的积淀中提升学生的语文素养。
首先，教师应做好阅读教学的备课工作。仔细研究所学文章的内容，并将难以理解、重点记忆的词语段落让学生进行自由的探讨，从而帮助学生积累知识。例如，教师在教《我多想去看看》时，可以先围绕主题，让学生说出自己的感悟，激发学生的想象力，活跃学生的语文思维，促进学生记忆文章中的优美词句。其次，教师应让学生用所积累的词语造句，帮助学生提高词语应用能力。教师还可以根据学生的实际学习情况，进行语句拓展训练。例如，教师可以让学生将一句话拓展成一个段落，可以让学生围绕一句话续写故事等，从而提升学生文字的运用能力，丰富学生的语文思想内涵。再次，教师在拓展阅读中，应根据学生实际语文的应用能力，帮助学生养成良好的记笔记习惯，从而积累语文知识。例如，教师在教《妈妈睡了》时，可以让学生先表达出对母亲的情感，然后通过阅读文章，帮助学生表达对母亲的爱。为了使表达更加准确，教师还可以让学生积累一些关于感恩、关爱等方面的词汇，从而提高学生的写作能力。最后，教师应重视利用多媒体技术，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如，教师在教《端午粽》时，给学生播放一些传统节日的喜庆小视频，让学生感悟到过节的氛围，帮助学生认识、理解端午节以及粽子的起源等，从而帮助学生积累生活知识，促进学生的健康成长。小学语文教学要重视字词训练和积累，字词是语言的基本构成要素，在语言学习中起到关键性的作用。
为了使学生能够学好语文，教师应重视应用玩味结合法。玩味结合是一种重要的教学方法。就阅读效果而言，学生欠缺的是学习思维和情感表达能力。基于此，教师必须抓住学生的年龄、性格、学习品质、生活方式等特征，对学生进行有针对性的阅读教育指导，让学生进行趣味化阅读，提高学生学习语文的兴趣。
首先，在利用玩味结合法时，教师可以将阅读内容进行分解，并根据相关知识内容编排游戏，满足学生的心理诉求，从而使学生在游戏中体验学习的快乐。例如，教师在教《揠苗助长》时，可以将文章故事内容分为播种、揠苗、收获三个阶段，将三个阶段游戏化，从而展示出寓言故事内涵，拓宽学生的理解思维，促进学生表达思想情感。其次，教师在进行玩味结合法教学时，应不断拓宽自身的教学视野，通过音频、视频的播放更好地激发学生的学习兴趣。例如，教师在教《要下雨了》时，可以在课前给学生播放一些即将下雨的景象，如乌云密布、蚂蚁搬家等，使学生能够切实感知下雨前的状况。通过给学生播放一些小雨、中雨、大雨、暴雨的视频，使学生能够准确认识下雨的状态，从而引导学生阅读文章。充分利用多媒体技术进行教学，不仅能够激发学生的好奇心，还能丰富学生的生活经验，进而促进学生进行有质量的阅读。再次，教师应利用玩味结合法，不断拓展语文知识，从而提高学生语文综合素养。众所周知，阅读是语文学习的基础，也是学生掌握语文知识的主要来源，教师应最大限度地创建玩味情境，给学生提供更多的知识拓展训练，从而提升学生的语文水平。例如，教师在教《乌鸦喝水》时，在阅读积累过程中，可以对学生提一些问题，如“乌鸦是什么样的动物”“乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的”等，从而在激发学习兴趣的同时，引导学生阅读文章内容。通过带领学生模仿乌鸦习性，帮助学生解决阅读中存在的难点与重点问题，使学生能够完整地表达自己对乌鸦精神的理解和感悟。
在小学语文教学中，拓展阅读是必不可少的部分。为了提升学生的语文能力，教师必须要转变教学思想，通过激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓宽学生的思维方式，不断提升学生的语文底蕴。在阅读中积累、在拓展中运用是每个学生必备的学习技能，能从根本上提高学生语文综合素养，提升学生的语文应用能力。
作者简介：江苏省南通市城中小学语文教师。
一、引领朗读，提升阅读质效
语文是一门集记忆、理解、应用于一身的综合性学科。学生想要学好语文，就必须要从阅读中汲取知识，从而提升自身的语文功底。众所周知，朗读是提升阅读水平的有效方式。为了提高学生的阅读能力，使学生能够更好地吸收和消化语文知识，教师必须先从朗读教学入手，规范文字的读音和用法，保证学生的有效阅读。
在实际朗读教学中，教师首先要让学生进行默读。让学生找出文章中的生字、生词，从而进行针对性的讲解，帮助学生初步理解文章内容。例如，教师在教《操场上》时，可以向学生剖析“操”字的读音与用法。用“操”字组词，如操场、操练、体操等，使学生能够切实理解字和词，从而提高学生的语文思维能力和理解能力。其次，教师在帮助学生解决生字、生词后，应进行情感朗读示范，引领学生依据节奏，齐诵文章，加深对文章內容和内涵的理解。例如，教师在教《荷叶圆圆》时，先给学生做情感朗读示范，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生能够逐字逐句地理解文章内容，从而掌握荷叶的品质特征。再次，教师应最大限度地帮助学生找到阅读文章的方法。在朗读结束后，教师应针对文章内容由浅入深地提出几个问题，帮助学生理解，促进学生朗读水平的提高。例如，教师在教《登鹳雀楼》时，可以让学生反复朗读这首诗，让学生细细品味该诗的内容和意境，并在教师的指导下能够更好地掌握该诗抒发的情感。最后，教师在进行朗读教学时，应帮助学生认识语言文字发音的特性，从而提升学生的朗读能力。例如，教师在教《静夜思》时，应让学生意识到语言发音的魅力。教师在示范朗读时，可以利用发长短音的朗读方法，升华全诗的意境和意象。如《静夜思》中的第一句“床前明月光”，可以在“前”字处拉长音，在“光”字处用高音，从而增添诗词的艺术魅力。在教学的过程中教师要充分利用好朗读形式来进行语文知识的拓展和延伸。
二、引领积累，扩充知识底蕴
为了提高学生的语文能力，教师必须重视学生语文基础知识的积累，尤其是好词、好句、好段。基于此，教师在实际教学中，必须充分考虑学生的学习个性、学习状态等因素，制订出有针对性的知识积累策略，让不同层次的学生都能得到提高，在基础知识的积淀中提升学生的语文素养。
首先，教师应做好阅读教学的备课工作。仔细研究所学文章的内容，并将难以理解、重点记忆的词语段落让学生进行自由的探讨，从而帮助学生积累知识。例如，教师在教《我多想去看看》时，可以先围绕主题，让学生说出自己的感悟，激发学生的想象力，活跃学生的语文思维，促进学生记忆文章中的优美词句。其次，教师应让学生用所积累的词语造句，帮助学生提高词语应用能力。教师还可以根据学生的实际学习情况，进行语句拓展训练。例如，教师可以让学生将一句话拓展成一个段落，可以让学生围绕一句话续写故事等，从而提升学生文字的运用能力，丰富学生的语文思想内涵。再次，教师在拓展阅读中，应根据学生实际语文的应用能力，帮助学生养成良好的记笔记习惯，从而积累语文知识。例如，教师在教《妈妈睡了》时，可以让学生先表达出对母亲的情感，然后通过阅读文章，帮助学生表达对母亲的爱。为了使表达更加准确，教师还可以让学生积累一些关于感恩、关爱等方面的词汇，从而提高学生的写作能力。最后，教师应重视利用多媒体技术，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如，教师在教《端午粽》时，给学生播放一些传统节日的喜庆小视频，让学生感悟到过节的氛围，帮助学生认识、理解端午节以及粽子的起源等，从而帮助学生积累生活知识，促进学生的健康成长。小学语文教学要重视字词训练和积累，字词是语言的基本构成要素，在语言学习中起到关键性的作用。
三、引领玩味，激发思维表达
为了使学生能够学好语文，教师应重视应用玩味结合法。玩味结合是一种重要的教学方法。就阅读效果而言，学生欠缺的是学习思维和情感表达能力。基于此，教师必须抓住学生的年龄、性格、学习品质、生活方式等特征，对学生进行有针对性的阅读教育指导，让学生进行趣味化阅读，提高学生学习语文的兴趣。
首先，在利用玩味结合法时，教师可以将阅读内容进行分解，并根据相关知识内容编排游戏，满足学生的心理诉求，从而使学生在游戏中体验学习的快乐。例如，教师在教《揠苗助长》时，可以将文章故事内容分为播种、揠苗、收获三个阶段，将三个阶段游戏化，从而展示出寓言故事内涵，拓宽学生的理解思维，促进学生表达思想情感。其次，教师在进行玩味结合法教学时，应不断拓宽自身的教学视野，通过音频、视频的播放更好地激发学生的学习兴趣。例如，教师在教《要下雨了》时，可以在课前给学生播放一些即将下雨的景象，如乌云密布、蚂蚁搬家等，使学生能够切实感知下雨前的状况。通过给学生播放一些小雨、中雨、大雨、暴雨的视频，使学生能够准确认识下雨的状态，从而引导学生阅读文章。充分利用多媒体技术进行教学，不仅能够激发学生的好奇心，还能丰富学生的生活经验，进而促进学生进行有质量的阅读。再次，教师应利用玩味结合法，不断拓展语文知识，从而提高学生语文综合素养。众所周知，阅读是语文学习的基础，也是学生掌握语文知识的主要来源，教师应最大限度地创建玩味情境，给学生提供更多的知识拓展训练，从而提升学生的语文水平。例如，教师在教《乌鸦喝水》时，在阅读积累过程中，可以对学生提一些问题，如“乌鸦是什么样的动物”“乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的”等，从而在激发学习兴趣的同时，引导学生阅读文章内容。通过带领学生模仿乌鸦习性，帮助学生解决阅读中存在的难点与重点问题，使学生能够完整地表达自己对乌鸦精神的理解和感悟。
在小学语文教学中，拓展阅读是必不可少的部分。为了提升学生的语文能力，教师必须要转变教学思想，通过激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓宽学生的思维方式，不断提升学生的语文底蕴。在阅读中积累、在拓展中运用是每个学生必备的学习技能，能从根本上提高学生语文综合素养，提升学生的语文应用能力。
作者简介：江苏省南通市城中小学语文教师。