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教学目标：
1.结合外国小朋友对国宝大熊猫感兴趣的问题，确定自己介绍的问题和顺序。
2.通過“分一分”“删一删”“合一合”的方法，初步学习整合资料。
教学过程：
一、 语境创设，触发思维
同学们，我校将举办一场联谊活动，会有一群可爱的外国小朋友来到我们学校。为了增进彼此的友谊，学校决定组织大家去动物园游玩。听说他们最感兴趣的就是我们的国宝大熊猫了，他们很好奇“大熊猫是猫吗？”“大熊猫为什么被称为中国的国宝？”“大熊猫喜欢生活在什么地方？”他们可能还会有哪些问题？
为了让外国小朋友更加了解大熊猫，学校希望你们能结合他们感兴趣的问题，给他们介绍介绍国宝大熊猫。
二、方法引路，明晰思维
确定要介绍的问题与顺序。
1.确定自己要介绍的问题与
顺序。
请选择外国小朋友感兴趣的问题作为自己的介绍方向，填在学习单的气泡里，注意不超过4个。写好后再思考思考介绍的顺序，标注在气泡旁，并和同桌交流交流，并及时修改。
2.交流分享。
初步学习根据问题需要整合资料。
1.不同信息分一分。
（1）方法示范。
老师为每位同学提供了一份资料袋，帮助你们介绍大熊猫，但资料袋中的信息很多，需要你们根据问题去寻找对应的信息。如“大熊猫是猫吗？”我们可以把资料袋中相关的句段一一勾画出来。勾完了，再针对下一个问题，用不同的线条去勾画信息，这样我们就可以把杂乱的资料按照自己的需要分一分。（板书：分一分）
资料1：大熊猫的祖先是始熊猫，大熊猫的标准中文名称其实叫“猫熊”，即“像猫一样的熊”。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”，是世界生物多样性保护的旗舰物种。
资料2：大熊猫被很多人误以
为是猫，其实大熊猫属于熊科，准确来说它是猫熊，而不是熊猫。刚生下来只有150克左右，全身粉色，带白色绒毛。
（2）出示要求，学生实践。
不同信息分一分：请按自己在学习单上填写的问题与顺序，将相关信息用不同的线条画出来。
2.多余信息删一删。
（1）方法示范。
将勾画的同一问题的资料合起来看，我们会发现有重复或者多余的地方。比如把刚才勾画的“大熊猫是猫吗？”的资料连起来看，就会发现资料中两次提到大熊猫应该叫“猫熊”，重复了，就可以直接删除。（板书：删一删）
（2）按照要求，删除信息。
3.同类信息合一合。
为了向外国小朋友更好地介绍大熊猫，我们还需要将资料合一合，变成通顺有序的文章。（板书：合一合）
（1）出示例文，探寻方法。
下面两个段落都是针对“大熊猫是猫吗？”这一问题进行介绍的，一个是将勾画的资料直接拼凑起来的，一个是有所调整的。比一比哪一个更好，为什么？
资料一：
①大熊猫的祖先是始熊猫，大熊猫的标准中文名称其实叫“猫熊”，即“像猫一样的熊”。②大熊猫被很多人误以为是猫，其实大熊猫属于熊科。
资料二：
②大熊猫被很多人误以为是猫，其实大熊猫属于熊科。①它的祖先是始熊猫，它的标准中文名称其实叫“猫熊”，即“像猫一样的熊”。③怎么样？是不是和我一样，难以相信憨厚可爱的大熊猫居然不是猫，是熊？
（2）学生交流。
（3）方法总结。
同类信息合一合：资料不能直接拼凑，需要调整顺序，适当修改，还可以加入自己的感受。
三、自主写作，外显思维
1.出示要求，自主写作。
为了让外国小朋友更了解大熊猫，接下来就可以按自己要介绍的问题和顺序，借助资料，在学习单上写一写国宝大熊猫。注意做到不同问题分段写，相同信息不重
复，同一问题合一合。
2.自评互评，交流修改。
（1）按评价量表自评，再同桌交换进行评价。
（2）结合评价，借助修改符号再次修改。
（3）发布展示。
四、激励表达，拓展思维
同学们，今天我们学习了如何介绍大熊猫——先确定要介绍的问题以及顺序;然后将复杂的资料按照问题分一分;再比一比，把重复多余的信息删一删;最后调整修改，加入体会，把资料合一合。相信通过你们的介绍，外国小朋友一定会更了解我们的国宝大熊猫。
同样，我们还可以用这样的方法向他们介绍白唇鹿、褐马鸡、中华鬛羚等珍稀动物，相信他们一定也会很感兴趣。
（作者单位：重庆市两江新区
民心佳园小学）
责任编辑 郝 帅
1.结合外国小朋友对国宝大熊猫感兴趣的问题，确定自己介绍的问题和顺序。
2.通過“分一分”“删一删”“合一合”的方法，初步学习整合资料。
教学过程：
一、 语境创设，触发思维
同学们，我校将举办一场联谊活动，会有一群可爱的外国小朋友来到我们学校。为了增进彼此的友谊，学校决定组织大家去动物园游玩。听说他们最感兴趣的就是我们的国宝大熊猫了，他们很好奇“大熊猫是猫吗？”“大熊猫为什么被称为中国的国宝？”“大熊猫喜欢生活在什么地方？”他们可能还会有哪些问题？
为了让外国小朋友更加了解大熊猫，学校希望你们能结合他们感兴趣的问题，给他们介绍介绍国宝大熊猫。
二、方法引路，明晰思维
确定要介绍的问题与顺序。
1.确定自己要介绍的问题与
顺序。
请选择外国小朋友感兴趣的问题作为自己的介绍方向，填在学习单的气泡里，注意不超过4个。写好后再思考思考介绍的顺序，标注在气泡旁，并和同桌交流交流，并及时修改。
2.交流分享。
初步学习根据问题需要整合资料。
1.不同信息分一分。
（1）方法示范。
老师为每位同学提供了一份资料袋，帮助你们介绍大熊猫，但资料袋中的信息很多，需要你们根据问题去寻找对应的信息。如“大熊猫是猫吗？”我们可以把资料袋中相关的句段一一勾画出来。勾完了，再针对下一个问题，用不同的线条去勾画信息，这样我们就可以把杂乱的资料按照自己的需要分一分。（板书：分一分）
资料1：大熊猫的祖先是始熊猫，大熊猫的标准中文名称其实叫“猫熊”，即“像猫一样的熊”。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”，是世界生物多样性保护的旗舰物种。
资料2：大熊猫被很多人误以
为是猫，其实大熊猫属于熊科，准确来说它是猫熊，而不是熊猫。刚生下来只有150克左右，全身粉色，带白色绒毛。
（2）出示要求，学生实践。
不同信息分一分：请按自己在学习单上填写的问题与顺序，将相关信息用不同的线条画出来。
2.多余信息删一删。
（1）方法示范。
将勾画的同一问题的资料合起来看，我们会发现有重复或者多余的地方。比如把刚才勾画的“大熊猫是猫吗？”的资料连起来看，就会发现资料中两次提到大熊猫应该叫“猫熊”，重复了，就可以直接删除。（板书：删一删）
（2）按照要求，删除信息。
3.同类信息合一合。
为了向外国小朋友更好地介绍大熊猫，我们还需要将资料合一合，变成通顺有序的文章。（板书：合一合）
（1）出示例文，探寻方法。
下面两个段落都是针对“大熊猫是猫吗？”这一问题进行介绍的，一个是将勾画的资料直接拼凑起来的，一个是有所调整的。比一比哪一个更好，为什么？
资料一：
①大熊猫的祖先是始熊猫，大熊猫的标准中文名称其实叫“猫熊”，即“像猫一样的熊”。②大熊猫被很多人误以为是猫，其实大熊猫属于熊科。
资料二：
②大熊猫被很多人误以为是猫，其实大熊猫属于熊科。①它的祖先是始熊猫，它的标准中文名称其实叫“猫熊”，即“像猫一样的熊”。③怎么样？是不是和我一样，难以相信憨厚可爱的大熊猫居然不是猫，是熊？
（2）学生交流。
（3）方法总结。
同类信息合一合：资料不能直接拼凑，需要调整顺序，适当修改，还可以加入自己的感受。
三、自主写作，外显思维
1.出示要求，自主写作。
为了让外国小朋友更了解大熊猫，接下来就可以按自己要介绍的问题和顺序，借助资料，在学习单上写一写国宝大熊猫。注意做到不同问题分段写，相同信息不重
复，同一问题合一合。
2.自评互评，交流修改。
（1）按评价量表自评，再同桌交换进行评价。
（2）结合评价，借助修改符号再次修改。
（3）发布展示。
四、激励表达，拓展思维
同学们，今天我们学习了如何介绍大熊猫——先确定要介绍的问题以及顺序;然后将复杂的资料按照问题分一分;再比一比，把重复多余的信息删一删;最后调整修改，加入体会，把资料合一合。相信通过你们的介绍，外国小朋友一定会更了解我们的国宝大熊猫。
同样，我们还可以用这样的方法向他们介绍白唇鹿、褐马鸡、中华鬛羚等珍稀动物，相信他们一定也会很感兴趣。
（作者单位：重庆市两江新区
民心佳园小学）
责任编辑 郝 帅