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环境问题是人类面临的三大社会问题（人口、能源、环境）之一，主要是由于人类社会迅速发展引起的。它是人类社会现代化过程中不可避免，但又必须面对且需加以妥善解决的问题。环境问题无一不是由化学物质及其变化造成的，据统计，造成环境问题中的化学物质约占80%～90%。因此，在中学化学教学中加强环保教育，增强中学生的环保意识显得更为迫切。在中学化学教学中渗透环保教育，不但可以增强学生的环保知识、意识和行为，而且对大幅度提高学生的综合素质有一定的促进作用。
一、理论教学中的环保教育
化学是一门基础自然科学，与环境密切相关。中学化学教材中的很多内容与环境问题紧密联系。因此，在化学教育教学过程中，化学教师应根据教材内容，有计划、有步骤、有目的地在课堂上向学生灌输环保知识。如讲低碳族，可适当穿插碳的氧化物（CO、CO■）的来源、危害及防治等和温室效应；讲氧族，可适当穿插含硫化合物（H■S、SO■、SO■、硫酸酸雾、硫酸盐气溶胶等）的来源、危害及防治等和酸雨；讲氮族，可涉及氮的氧化物（N■O、NO、NO■）的来源、危害及防治等。教材中有专门介绍环境问题的有关知识（如高中化学第一册第四章），并附有“大气污染及防治”、“水污染及防治”等阅读资料。对于这些直接讲授环保知识的内容及阅读资料，教师更应给予足够的重视。教师要在课前准备一定的资料，在课堂上系统地介绍。在按照教材精心组织好课堂教学的同时，渗透环保资料，如环境污染对人体、农作物、生态平衡、气候效应、工业建筑等的危害实例。类例的内容在化学教材中很多，只要教师能适当引入环保信息和事件，就一定能增强学生的环保意识。
二、实验教学中的环保教育
化学一门以实验为基础的学科。化学实验过程中，从复杂的物理变化到新物质的生成，从其中形状、颜色、状态、气味的变化到气体的生成和沉淀的析出，以及化学变化中的声、光、电、热等现象所呈现的丰富生动的直观形象，是在其他学科学习过程中很少有的。所以化学实验对于培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力、理论联系实际能力及创新意识具有无可比拟的优越性，但其也不可避免地会造成一定的环境问题。因此，教师必须组织好学生进行实验，不管是学生实验还是演示实验过程，都要提倡学生不仅要有环保意识，更要有环保行动。如在尾气的处理、反应废液的处理、试剂取量的适当及密闭性等方面加以引导并身体力行。身教重于言教，在环保活动中，教师更应时时处处起榜样模范作用，保证化学实验的清洁化。我们可以通过一些有效措施，使进行化学实验时实验场所和环境的污染降低到最低程度。如进行密闭实验，对反应产生的气体、液体和固体设法予以收集和处理，避免敞开操作，防止反应物质散佚到周围环境中。在无法进行密闭操作时，加强回收、通风等防护措施，也可以加强对反应物质的回收利用和消除处理。在设计实验时，应尽量避免使用和生成毒性较大、容易形成污染的物质，尽量选择污染小的实验方案和装置。在无法避免使用或者产生有害物体和污染的情况下，尽量采用微型化学实验。微型实验的试剂用量比常规实验大约节省90%。因此，微型实验的药品用量少，反应产物少，实验中不会造成危险，生成的污染性物质的量少，对环境的污染就小。
三、日常生活中的环保教育
化学是一门实践性和应用性很强的科学。化学知识广泛而深刻地渗透到社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。环境的污染和破坏常常是人们在日常生活、工作中的无意识或麻痹失误造成的。因此，教师除了在课堂上对学生进行环保教育外，还要对学生在日常生活中运用化学可能造成的污染进行指导，让学生认识到环境问题其实就发生在我们身边，让学生树立起人人、时时、处处、事事的环保意识。如节约用水、节约用电、不吸烟、不乱扔垃圾、不用污染性大的洗涤剂等都是我们能轻而易举地做到的，也是可以切实减少环境污染的办法之一。
四、课外活动中的环保教育
全球环境问题是人类经济社会发展的产物，为保护一个良好的生存环境和更加美好的未来，要求人类在致力于追求发展的过程中，保持人类与自然之间的持久平衡。这就要求人类文化素养的普遍提高，倡导环境科学新观念深入人心，真正进入“自为生存”的状态。要想适应“自为生存”的环境，就必须自觉地、不间断地养成人人保护环境，时时保护环境的良好习惯，普遍树立牢固的环保意识。这也就要求我们在课余的“第二课堂”、“化学兴趣小组”、“环保兴趣小组”等活动中，集思广益，开动脑筋，在现有条件下因地制宜地自行设计环保活动，为环保开辟新天地。如组织学生观看有关环保方面的电影、录像片，组织学生浏览环保网站，参观气象台，参与气象观测、空气质量采样分析，宣传《环境保护法》、《排污暂行办法》等党和国家的环境法规，办环保专栏和展览，撰写环保小论文，了解本地环境污染源及其对策等。
通过渗透环保知识进行化学教学，既能激发学生学习化学的兴趣，促进化学教学，又能促进学生爱护环境习惯的培养，增强环保意识，树立环保观念，这是提高全民族环保素质的需要。
一、理论教学中的环保教育
化学是一门基础自然科学，与环境密切相关。中学化学教材中的很多内容与环境问题紧密联系。因此，在化学教育教学过程中，化学教师应根据教材内容，有计划、有步骤、有目的地在课堂上向学生灌输环保知识。如讲低碳族，可适当穿插碳的氧化物（CO、CO■）的来源、危害及防治等和温室效应；讲氧族，可适当穿插含硫化合物（H■S、SO■、SO■、硫酸酸雾、硫酸盐气溶胶等）的来源、危害及防治等和酸雨；讲氮族，可涉及氮的氧化物（N■O、NO、NO■）的来源、危害及防治等。教材中有专门介绍环境问题的有关知识（如高中化学第一册第四章），并附有“大气污染及防治”、“水污染及防治”等阅读资料。对于这些直接讲授环保知识的内容及阅读资料，教师更应给予足够的重视。教师要在课前准备一定的资料，在课堂上系统地介绍。在按照教材精心组织好课堂教学的同时，渗透环保资料，如环境污染对人体、农作物、生态平衡、气候效应、工业建筑等的危害实例。类例的内容在化学教材中很多，只要教师能适当引入环保信息和事件，就一定能增强学生的环保意识。
二、实验教学中的环保教育
化学一门以实验为基础的学科。化学实验过程中，从复杂的物理变化到新物质的生成，从其中形状、颜色、状态、气味的变化到气体的生成和沉淀的析出，以及化学变化中的声、光、电、热等现象所呈现的丰富生动的直观形象，是在其他学科学习过程中很少有的。所以化学实验对于培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力、理论联系实际能力及创新意识具有无可比拟的优越性，但其也不可避免地会造成一定的环境问题。因此，教师必须组织好学生进行实验，不管是学生实验还是演示实验过程，都要提倡学生不仅要有环保意识，更要有环保行动。如在尾气的处理、反应废液的处理、试剂取量的适当及密闭性等方面加以引导并身体力行。身教重于言教，在环保活动中，教师更应时时处处起榜样模范作用，保证化学实验的清洁化。我们可以通过一些有效措施，使进行化学实验时实验场所和环境的污染降低到最低程度。如进行密闭实验，对反应产生的气体、液体和固体设法予以收集和处理，避免敞开操作，防止反应物质散佚到周围环境中。在无法进行密闭操作时，加强回收、通风等防护措施，也可以加强对反应物质的回收利用和消除处理。在设计实验时，应尽量避免使用和生成毒性较大、容易形成污染的物质，尽量选择污染小的实验方案和装置。在无法避免使用或者产生有害物体和污染的情况下，尽量采用微型化学实验。微型实验的试剂用量比常规实验大约节省90%。因此，微型实验的药品用量少，反应产物少，实验中不会造成危险，生成的污染性物质的量少，对环境的污染就小。
三、日常生活中的环保教育
化学是一门实践性和应用性很强的科学。化学知识广泛而深刻地渗透到社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。环境的污染和破坏常常是人们在日常生活、工作中的无意识或麻痹失误造成的。因此，教师除了在课堂上对学生进行环保教育外，还要对学生在日常生活中运用化学可能造成的污染进行指导，让学生认识到环境问题其实就发生在我们身边，让学生树立起人人、时时、处处、事事的环保意识。如节约用水、节约用电、不吸烟、不乱扔垃圾、不用污染性大的洗涤剂等都是我们能轻而易举地做到的，也是可以切实减少环境污染的办法之一。
四、课外活动中的环保教育
全球环境问题是人类经济社会发展的产物，为保护一个良好的生存环境和更加美好的未来，要求人类在致力于追求发展的过程中，保持人类与自然之间的持久平衡。这就要求人类文化素养的普遍提高，倡导环境科学新观念深入人心，真正进入“自为生存”的状态。要想适应“自为生存”的环境，就必须自觉地、不间断地养成人人保护环境，时时保护环境的良好习惯，普遍树立牢固的环保意识。这也就要求我们在课余的“第二课堂”、“化学兴趣小组”、“环保兴趣小组”等活动中，集思广益，开动脑筋，在现有条件下因地制宜地自行设计环保活动，为环保开辟新天地。如组织学生观看有关环保方面的电影、录像片，组织学生浏览环保网站，参观气象台，参与气象观测、空气质量采样分析，宣传《环境保护法》、《排污暂行办法》等党和国家的环境法规，办环保专栏和展览，撰写环保小论文，了解本地环境污染源及其对策等。
通过渗透环保知识进行化学教学，既能激发学生学习化学的兴趣，促进化学教学，又能促进学生爱护环境习惯的培养，增强环保意识，树立环保观念，这是提高全民族环保素质的需要。