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摘要：课堂是一个将书本上的知识变为头脑中灵活运用的思维理论的地方，是教师思维经验的传承地，是学生智慧成长的伊甸园。新的课堂教学有效性的要求，是推动教学过程中教学活动的改善与革新的契机。随着我国教育方向对于国学的日益看重，职高语文教学的问题也引起了越来越多的关注，本文针对职高语文课堂教学存在的常见问题进行研究，并提出相应的解决对策，旨在创造更加良好的学习环境，提高课堂教学的效果。
关键词：职高语文教育；课堂教学；问题与对策
【中图分类号】G642
一、我国职高语文课堂教学现状分析
职高语文教师往往采取应试教育下的传统方法进行语文教学，不能寓教于乐，课堂气氛沉闷，无法调动学生积极性，采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，课堂教学内容设计不丰富，仅仅照本宣科，研究字词句、语法结构等等纯理论知识，而不是指导学生将所学知识应用到实践当中去，反而更加削弱了学生的学习兴趣，形成恶性循环，让学生机械地掌握“死”的呆板的知识，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深，形成学生难学、教师难教的两难的局面。例如在笔者执教的职业高中语文课堂中的开放阅读分析，以40人的课堂容量为例，在教学过程中能够经常进行话题参与、讨论，并大胆提出个人看法的学生不足5人，能够迅速反应并吸收分析成果与内容的学生不足20人，能够理解并提出疑问的学生不足10人。这种现象充分反映出学生的思维被严重禁锢，而单单依赖死记硬背无法学出好的语文成绩，可见我国职高语文课堂教学效果的不容乐观。
二、职高语文课堂教学存在的常见问题
（一）教师教学能力有待提高
就我国教育形势而言，职高处于一个微妙的地位，虽然近年来职高的独特性和良好的专项性教育内容逐渐得到了社会群众的认可，但舆论导向对于职高的评价远远没有重点高中那样高，人们普遍对职业高中有所误解，这也导致了职高无论是师资力量还是教育理念都与国际先进水平存在着一定的差距，职高语文教师的教学能力普遍有待提高。
目前，大部分职高语文教师在自身学术修养、教学大纲把握、教育目标设定、教学方式方法以及道德素质等方面均存在着问题，细化到具体层面，这些问题表现在教师对教材研究不够细致，教学缺乏重点，对于语文知识的驾驭和对课堂的掌控能力欠缺，无法指导学生突破重难点。另外的一些细节问题也不容忽视，诸如教师的普通话不过关，方言、口语痕迹明显，甚至分不清平翘舌；或者有些教师过于依赖PPT，板书非常不规范，也侧面影响了学生学习语文的积极性。
（二）课堂教学气氛沉闷
作为我国的母语教学科目，语文学科在许多学生甚至教师心中的地位存在着非常大的误区，不少学生认为语文是一门每天都要说、都要用到的技能，不需要大费周章地整日学习，因而职高语文教学的课堂氛围往往十分沉闷，师生之间严重缺乏交流，往往呈现教师“一言堂”的消极场景，课堂教学手段单一，灌输式的讲授方式还占据着主流地位，学生的积极性难以被调动，自然无法取得进一步的教学效果，因此职高语文成绩普遍存在着分数较低、进步缓慢的薄弱点，语文基础较差也直接影响了职高学生对于高等院校的晋升。
（三）学生缺乏自主学习认知
目前职高学生在对待语文的态度上普遍消极，缺乏自主学习的认知。学生对待语文学习通常有几种不同的态度：第一，百分之十左右的所谓“尖子生”对于语文抱有很大的兴趣，能够积极主动的进行课内课外的双方面学习，主动提高自身语文水平，坚持自主自觉；第二，百分之八十左右的学生处于普遍的混沌阶段，在语文学习上采取“跟随”式学习，这也是职高学生缺乏语文主导学习的主要原因，大部分学生不能够主动汲取语文相关知识；另一部分即是成绩较差的学生，对语文存在着一定的抵触，此类学生更加迫切的需要提高学习语文的兴趣。结合职高语文课堂教学的现状可以发现，学生缺乏自主学习认知是造成教学水平薄弱的重要原因之一，对于这一问题的解决迫在眉睫。
三、有效改善职高语文课堂教学问题的对策
（一）对教材进行整体把握
对于教材的整体把握是进行有效课堂教学的前提和基础，只有驾驭了教材的大体框架并对其进行总体的、宏观的把握，才能够完成对当前阶段所学知识的充分了解，从而进行进一步的深入学习。从教师的角度分析，整体把握教材有助于合理安排本学期的教学进度，科学设计课堂教学情境，在教学过程中才不会顾此失彼，对于教材的整体把握也是教师开展教学工作的前期准备。从学生的角度分析，了解到本学期教师讲授的总体内容，有助于建立系统化的知识模型，在这一建模过程中又形成了自身的学习经验，这样，学生学习新知识时便自然而然地进行思考与探究，由被动接纳知识转化为主动吸收知识，而积极的态度对学生能力的培养和水平的提高具有不可估量的推动作用。因此，有效解决至高语文课堂教学问题应该从整体把握教材入手，调整教学思路，充分调动学生积极性，帮助学生主动学习语文并将语文运用于生活之中。
（二）明确语文课堂教学目标
建立清晰明确的教学目标是保证职高语文课堂教学有效性的有力指导，只有具有清晰的教学目标，才能够达到更好的教学效果。
提高职高语文课堂教学有效性需要教师按照新课标及时地制定切实可行的教学目标，从而指导学生的学习方向，并将目标细化到每一节课，切忌贪多求全。另外，教学目标的建立不可盲目，应结合学生的不同基础订立不同的目标，对于教学内容进行精心的选择与组织，及时进行反馈，以确保教学目标的有效落实，提高课堂教学的有效性，取得更加良好的语文课堂教学效果。
（三）营造良好课堂氛围
营造良好的学习氛围是有效进行职高语文课堂教学的重要影响因素，愉悦的课堂气氛能够有效提高学生的学习效果，让学生在课堂中不觉得语文多么乏味，反而以一种轻松和谐的态度去面对，能够达到事半功倍的教学效果。
首先，教师可以采用多种教学手段相结合的方式，利用多媒体等先进技术，令职高语文课堂摆脱无聊与枯燥，转变为愉快灵活的课堂模式。 其次，将幽默生动的语言运用于初中数学课堂之中。幽默的语言能够有效活跃课堂气氛，充分感染同学们的情绪，让同学们在笑声中学习到语文知识点，消除部分学生对语文的反感心理。
最后，应当多鼓励学生发表自己的看法，改变传统的“一言堂”教学情境，发扬教学的民主精神，更加关注学生的创新思维，并做到及时鼓励或指正。创造融洽的课堂氛围离不开学生的参与，可以说，教师在课堂上只是起到引导作用，真正的主体是学生。因此，教师应当促使学生主动参与到学习过程中来，并给予积极热情的反馈与耐心细致的评价。
（四）加强课堂互动交流
加强课堂互动是进行职高语文有效课堂教学的必要手段，具体方式包括改进教学方法、设计课堂练习与加强师生交流等。
自古以来，课堂就是一个进行互动教学的平台，在教师发挥主导作用的同时指导学生共同进步、共同成长。随着时代的进步以及新课标的推广，改进教学方法，加强课堂互动发挥着日益重要的作用。
对于课堂练习的设计与准备也是加强课堂互动的重要组成部分，能够帮助学生理解知识、形成技能，也能够提高学生的逻辑思维能力和学习的主动性。练习题不仅仅局限于语文基础知识或阅读写作等传统形式，而应采取创新的、生动的形式。
另外，加强课堂互动离不开师生之间的交流。在职高语文课堂教学中，应改变学生的被动状态，转而建立一种平等的对话交流关系，尊重学生在课堂中的主体地位，在了解学生想法的前提下对其进行有针对性的指导，并根据实际情况对自身教学方式适当做出调整。
（五）维护良好师生关系
维护师生之间的友好关系是有效进行职高语文课堂教学的突破口，是对当今普遍教育情境的挑战。虽然在我国教育体制施行改革的条件下，师生关系已经有所改善，但各个教育机构中仍不乏有师生矛盾问题的出现。究其原因，在于我国传统的“尊师重道”思维过于严重甚至已经达到了畸形的程度。教师往往处于居高临下的位置，严重压抑了学生的个性与主观能动性的发挥，强迫学生接受自己的经验与思维模式，导致了学生对教师只有畏惧，这种现象严重影响着初中数学教学的进行，因此，维护良好的、正常的、平等的师生关系显得尤为重要。
（六）鼓励学生自主学习
重视对学生自主学习能力的培养是提高职高语文教学课堂有效性的辅助性措施，能够提高学生的综合素质，也在一定程度上减少了教师传授新知识的阻碍。
教师在教学过程中应引导学生学会自主探究，加强合作，做到课前认真预习、课上积极参与以及课后归纳巩固，从而激发全体学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，养成学生自主学习的良好习惯。自主学习需要学生在教师的科学指导下进行有组织、有计划的学习，利用小组之间的合作与竞争激发同学们的学习热情，挖掘其学习上的潜力，让同学之间在合作中共同进步。同时，注重对知识的总结与归纳，注重对所学知识整体框架的把握，避免知识点的遗漏。
参考文献：
[1]朱绍寓，付永安，刘淼.语文课程与教学论[M].北京：中国社会科学出版社，2007
[2]教育部.高中语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007
[3]单国华.职高语文课堂教学存在的问题与解决策略[J].江苏科技信息（科技创业），2010（12）
[4]赵芳婷.浅论艺术类高职的诗词教学[J].青年文学家，2010（17）
[5]何梅艳.浅谈职高语文教学存在的问题及对策[J].教育与职业，2009（2）
[6]邹志红.激活职高语文课堂教学的策略[J].中国科教创新导刊，2009（15）
[7]肖丽.职高语文课堂教学模式新解[J].考试周刊，2009（52）
[8]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006（9B）
关键词：职高语文教育；课堂教学；问题与对策
【中图分类号】G642
一、我国职高语文课堂教学现状分析
职高语文教师往往采取应试教育下的传统方法进行语文教学，不能寓教于乐，课堂气氛沉闷，无法调动学生积极性，采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，课堂教学内容设计不丰富，仅仅照本宣科，研究字词句、语法结构等等纯理论知识，而不是指导学生将所学知识应用到实践当中去，反而更加削弱了学生的学习兴趣，形成恶性循环，让学生机械地掌握“死”的呆板的知识，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深，形成学生难学、教师难教的两难的局面。例如在笔者执教的职业高中语文课堂中的开放阅读分析，以40人的课堂容量为例，在教学过程中能够经常进行话题参与、讨论，并大胆提出个人看法的学生不足5人，能够迅速反应并吸收分析成果与内容的学生不足20人，能够理解并提出疑问的学生不足10人。这种现象充分反映出学生的思维被严重禁锢，而单单依赖死记硬背无法学出好的语文成绩，可见我国职高语文课堂教学效果的不容乐观。
二、职高语文课堂教学存在的常见问题
（一）教师教学能力有待提高
就我国教育形势而言，职高处于一个微妙的地位，虽然近年来职高的独特性和良好的专项性教育内容逐渐得到了社会群众的认可，但舆论导向对于职高的评价远远没有重点高中那样高，人们普遍对职业高中有所误解，这也导致了职高无论是师资力量还是教育理念都与国际先进水平存在着一定的差距，职高语文教师的教学能力普遍有待提高。
目前，大部分职高语文教师在自身学术修养、教学大纲把握、教育目标设定、教学方式方法以及道德素质等方面均存在着问题，细化到具体层面，这些问题表现在教师对教材研究不够细致，教学缺乏重点，对于语文知识的驾驭和对课堂的掌控能力欠缺，无法指导学生突破重难点。另外的一些细节问题也不容忽视，诸如教师的普通话不过关，方言、口语痕迹明显，甚至分不清平翘舌；或者有些教师过于依赖PPT，板书非常不规范，也侧面影响了学生学习语文的积极性。
（二）课堂教学气氛沉闷
作为我国的母语教学科目，语文学科在许多学生甚至教师心中的地位存在着非常大的误区，不少学生认为语文是一门每天都要说、都要用到的技能，不需要大费周章地整日学习，因而职高语文教学的课堂氛围往往十分沉闷，师生之间严重缺乏交流，往往呈现教师“一言堂”的消极场景，课堂教学手段单一，灌输式的讲授方式还占据着主流地位，学生的积极性难以被调动，自然无法取得进一步的教学效果，因此职高语文成绩普遍存在着分数较低、进步缓慢的薄弱点，语文基础较差也直接影响了职高学生对于高等院校的晋升。
（三）学生缺乏自主学习认知
目前职高学生在对待语文的态度上普遍消极，缺乏自主学习的认知。学生对待语文学习通常有几种不同的态度：第一，百分之十左右的所谓“尖子生”对于语文抱有很大的兴趣，能够积极主动的进行课内课外的双方面学习，主动提高自身语文水平，坚持自主自觉；第二，百分之八十左右的学生处于普遍的混沌阶段，在语文学习上采取“跟随”式学习，这也是职高学生缺乏语文主导学习的主要原因，大部分学生不能够主动汲取语文相关知识；另一部分即是成绩较差的学生，对语文存在着一定的抵触，此类学生更加迫切的需要提高学习语文的兴趣。结合职高语文课堂教学的现状可以发现，学生缺乏自主学习认知是造成教学水平薄弱的重要原因之一，对于这一问题的解决迫在眉睫。
三、有效改善职高语文课堂教学问题的对策
（一）对教材进行整体把握
对于教材的整体把握是进行有效课堂教学的前提和基础，只有驾驭了教材的大体框架并对其进行总体的、宏观的把握，才能够完成对当前阶段所学知识的充分了解，从而进行进一步的深入学习。从教师的角度分析，整体把握教材有助于合理安排本学期的教学进度，科学设计课堂教学情境，在教学过程中才不会顾此失彼，对于教材的整体把握也是教师开展教学工作的前期准备。从学生的角度分析，了解到本学期教师讲授的总体内容，有助于建立系统化的知识模型，在这一建模过程中又形成了自身的学习经验，这样，学生学习新知识时便自然而然地进行思考与探究，由被动接纳知识转化为主动吸收知识，而积极的态度对学生能力的培养和水平的提高具有不可估量的推动作用。因此，有效解决至高语文课堂教学问题应该从整体把握教材入手，调整教学思路，充分调动学生积极性，帮助学生主动学习语文并将语文运用于生活之中。
（二）明确语文课堂教学目标
建立清晰明确的教学目标是保证职高语文课堂教学有效性的有力指导，只有具有清晰的教学目标，才能够达到更好的教学效果。
提高职高语文课堂教学有效性需要教师按照新课标及时地制定切实可行的教学目标，从而指导学生的学习方向，并将目标细化到每一节课，切忌贪多求全。另外，教学目标的建立不可盲目，应结合学生的不同基础订立不同的目标，对于教学内容进行精心的选择与组织，及时进行反馈，以确保教学目标的有效落实，提高课堂教学的有效性，取得更加良好的语文课堂教学效果。
（三）营造良好课堂氛围
营造良好的学习氛围是有效进行职高语文课堂教学的重要影响因素，愉悦的课堂气氛能够有效提高学生的学习效果，让学生在课堂中不觉得语文多么乏味，反而以一种轻松和谐的态度去面对，能够达到事半功倍的教学效果。
首先，教师可以采用多种教学手段相结合的方式，利用多媒体等先进技术，令职高语文课堂摆脱无聊与枯燥，转变为愉快灵活的课堂模式。 其次，将幽默生动的语言运用于初中数学课堂之中。幽默的语言能够有效活跃课堂气氛，充分感染同学们的情绪，让同学们在笑声中学习到语文知识点，消除部分学生对语文的反感心理。
最后，应当多鼓励学生发表自己的看法，改变传统的“一言堂”教学情境，发扬教学的民主精神，更加关注学生的创新思维，并做到及时鼓励或指正。创造融洽的课堂氛围离不开学生的参与，可以说，教师在课堂上只是起到引导作用，真正的主体是学生。因此，教师应当促使学生主动参与到学习过程中来，并给予积极热情的反馈与耐心细致的评价。
（四）加强课堂互动交流
加强课堂互动是进行职高语文有效课堂教学的必要手段，具体方式包括改进教学方法、设计课堂练习与加强师生交流等。
自古以来，课堂就是一个进行互动教学的平台，在教师发挥主导作用的同时指导学生共同进步、共同成长。随着时代的进步以及新课标的推广，改进教学方法，加强课堂互动发挥着日益重要的作用。
对于课堂练习的设计与准备也是加强课堂互动的重要组成部分，能够帮助学生理解知识、形成技能，也能够提高学生的逻辑思维能力和学习的主动性。练习题不仅仅局限于语文基础知识或阅读写作等传统形式，而应采取创新的、生动的形式。
另外，加强课堂互动离不开师生之间的交流。在职高语文课堂教学中，应改变学生的被动状态，转而建立一种平等的对话交流关系，尊重学生在课堂中的主体地位，在了解学生想法的前提下对其进行有针对性的指导，并根据实际情况对自身教学方式适当做出调整。
（五）维护良好师生关系
维护师生之间的友好关系是有效进行职高语文课堂教学的突破口，是对当今普遍教育情境的挑战。虽然在我国教育体制施行改革的条件下，师生关系已经有所改善，但各个教育机构中仍不乏有师生矛盾问题的出现。究其原因，在于我国传统的“尊师重道”思维过于严重甚至已经达到了畸形的程度。教师往往处于居高临下的位置，严重压抑了学生的个性与主观能动性的发挥，强迫学生接受自己的经验与思维模式，导致了学生对教师只有畏惧，这种现象严重影响着初中数学教学的进行，因此，维护良好的、正常的、平等的师生关系显得尤为重要。
（六）鼓励学生自主学习
重视对学生自主学习能力的培养是提高职高语文教学课堂有效性的辅助性措施，能够提高学生的综合素质，也在一定程度上减少了教师传授新知识的阻碍。
教师在教学过程中应引导学生学会自主探究，加强合作，做到课前认真预习、课上积极参与以及课后归纳巩固，从而激发全体学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，养成学生自主学习的良好习惯。自主学习需要学生在教师的科学指导下进行有组织、有计划的学习，利用小组之间的合作与竞争激发同学们的学习热情，挖掘其学习上的潜力，让同学之间在合作中共同进步。同时，注重对知识的总结与归纳，注重对所学知识整体框架的把握，避免知识点的遗漏。
参考文献：
[1]朱绍寓，付永安，刘淼.语文课程与教学论[M].北京：中国社会科学出版社，2007
[2]教育部.高中语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007
[3]单国华.职高语文课堂教学存在的问题与解决策略[J].江苏科技信息（科技创业），2010（12）
[4]赵芳婷.浅论艺术类高职的诗词教学[J].青年文学家，2010（17）
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[7]肖丽.职高语文课堂教学模式新解[J].考试周刊，2009（52）
[8]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006（9B）