部编小学语文教材课文具有较强的艺术性、语感生动活泼、文化内涵丰富，文章载体实行极具多样性，学生进行高质量知識学习与语言积累的基础上，可以在一定程度上对学生的思维逻辑与智慧进行相应的引导与启迪，对其情感进行熏陶。因此语文教师科学的对教材特征进行控制，对学生的阅读能力进行提升。
　　识字与学文完美融合——在学生年龄特征的影响下在对其进行阅读教学的主要目的是让学生对各种生字进行了解与掌握，可较好的进行识字与写字，其中最为主要的是在较为完善的语言环境中进行识字。所以，教师在对学生进行识字教学过程中应对随文识字方法进行充分的使用，真正的实现字与词相互承托，词与句相互依存，句与文相互烘托。教师在制定低年级阅读教学方案过程中，应结合实际教学情况将识字教学与文章内容进行充分融合，使识字与学文进行完美的结合。首先，重视识字方法，提高识字兴趣。学生在进行学习过程中对学习方法有着较为重要的作用。教师在实际教学时应结合实际教学情况使用更科学的方法对形声字、象形字等造字技巧与方法对学生进行相应的传授，指引学生自己对构字中存在的各种规律进行发现与掌握，在良好的学习环境中对学生进行文化熏陶，使学生具有较强的识字兴趣。在学生识字积极性进行提升期间，教师不能具有极强孤立性的识字教学，应结合实际教学情况将识字与学文进行充分融合。其次，重视识字，适度学文。部编小学语文教材对学生识字写字教学较为重视，不仅对识字流程进行科学合理的设计与规划，还在一定程度上对生字的偏旁、部首、笔画等进行了强化，指导教师在实际阅读教学过程中注重识字教学。所以，教师在对低年级学生进行阅读教学过程中，应对识字教学进行充分重视，对文章的内容只进行相应浅析，对基本信息以及相应的内容进行讲解。
　　阅读方法的传授——部编小学语文教材主要以语文要素与人文等基础进行科学的设计与编写，各阅读单元进行双线组织，各个单元中的文章都对相应的主体与思想进行展现，并逐渐形成相应的贯穿整个部编小学语文教材的人文主线。另一方面，语文素养主线中的所有主要因素通常包含主要的语文教学知识、学生所需的语文水平以及合理的学习方法等分离的各种知识以及能力训练点所组成，从浅显到高神、从简单到困难，主要在各教学单元练习系统中进行着分布于体现，在一定程度上为教师在教学过程中提高了良好的线索。与此同时，部编小学语文教材对多种阅读策略与方法的传授也极为重视。想要对低年级学生进行阅读方法的学习，培养并提高其阅读能力，教师可结合实际情况对各课后练习进行充分的利用，将各种阅读方法科学的渗透到语文教学活动中。首先，利用问题进行阅读，提高信息收集能力。如在对《乌鸦喝水》进行教学过程中，教师可对课后练习进行充分使用，阅读全面并说明乌鸦是怎样喝到水的？教师利用这一问题让学生对文章进行充分的阅读，对学生的信息数据收集能力进行提升。在利用诵读等训练方法促进学生语言能力快速发展，在说话能力完善的同时，具有边读书边分析的良好学习部习惯。其次，利用图画阅读，提高自主阅读水平。各学期部编小学语文教材的最后设计规划了相应的漫画式文章如：《小兔运南瓜》、《小壁虎借尾巴》等，这一设计规划的主要意义是为了利用图文结合的方法时学生脱离对汉语拼音的依赖，对跳读等阅读方式进行学习，真正的组成自读、教读以及课外阅读的良好阅读教学模式。因此教师在对低年级学生进行阅读教学过程中对应结合实际教学情况使用个猴子那个图画让学生对文章进行猜读，通过文章与图画相对应相互依存的特征，使用图画对文章进行解读对故事进行描述，与此同时对用过图形、生活经验等猜字认字的方法进行相应的渗透。
　　有序进行阅读引导——部编小学语文教材对学生的诵读训练规划有着较强的阶梯型与层次性。部编小学语文教材属于较强的有机整体，各种教学目标之间都有着较强的联系性，并相互依存。教师在对这一教材进行使用过程中，应结合实际教学情况对其进行充分的利用，掌握教学重点。
　　综上所述，教师应通过利用图画阅读，提高自主阅读水平、利用问题进行阅读，提高信息收集能力、落实写字，培养良好习惯、重视识字方法，提高识字兴趣等方法对部编小学语文教材进行使用，在提高自身阅读教学质量的同时，为学生的发展奠定坚实基础。（单位：云南省迪庆州德钦县第一小学）