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摘 要：在小学的英语教学中，教师通常会结合多种教学模式进行教学，其中最重要的教学模式就是合作学习。教师应充分认识合作学习在教学中的重要性，明确学生进行合作学习时出现的误区，掌握合作学习的特点，只有这样，小学英语教师才能在实际教学中灵活运用合作学习，从而激发学生的兴趣并提升其学习英语的能力。
关键词：小学英语;合作学习;运用
伴随着全球一体化的进程，社会生产中人们之间彼此合作的现象越来越多，它也成为人类在生产活动中较为有效的方法。而且被世人所熟知诺贝尔奖的得主中，60%以上的获奖者是通过与他人合作的方式获奖的。在教育领域中，合作学习正被广泛应用，而且在新课改中也明确要求，教师在教学中要鼓励学生进行合作学习，从而实现学生间的相互交流，促进其共同发展，并且达到师生间教学相长的效果。根据新课改的相关要求，为了进一步提升小学英语的教学质量，小学英语教师需要在实际教学中，充分发挥合作学习的作用。
一、合作学习的必要性
合作学习兴起于美国，具体形成理论的时间是在上个世纪70年代末，合作学习符合学生的心理需要，能帮助学生形成积极的情感，激发学生的学习兴趣，而且合作学习可以活跃课堂的氛围，从而提升学生的学习效率。随着合作学习方式的不断发展，它也开始成为我国教育领域的重要指导方针。尤其在小学教育中，通过开展合作学习，可以提升学生的合作能力，进而帮助学生更好地融入学习生活。
（一）培养学生合作能力
教育的组织形式与实际的社会生产方式密切相关，如今社会竞争激烈，工作中的合作现象屡见不鲜，个人是否具有合作能力，也就决定了其是否能成就事业。这就必须重视个人合作能力的培养，而合作能力并不是与生俱来的，它是经过后期培养的，但合作能力并不是短时间就可以形成的，它需要经过长期的培养以及实践才能获得。人类通过早期的合作训练，可以更好地掌握合作能力，而英语作为一种语言，人们在学习英语中进行合作，往往就是进行英语沟通，而学习语言的过程，往往也是提升合作能力的过程。因此，小学英语教师在实际教学中，要让学生积极进行合作学习，使学生养成合作意识，从而提升其合作能力，并为其之后的职业发展打下坚实的基础，同时也能提升小学生学习英语的兴趣。
（二）激发学生的学习热情
合作学习可以从根本上改变传统师生间单向交流的教学方式，促进师生以及学生之间的交流，通过建立良好的互动平台，从而拓宽教学中的信息来源，最终使每个学生都能参与其中。在小学的英语教学中，部分学生敢于与老师进行英语交流，但也存在部分学生不愿发言的现象，长此以往，这部分学生会成为英语课堂的旁观者，而且在现实生活中，学生可以使用英语的环境比较少，学生没有英语交流的机会，也会使其失去学习英语的兴趣，如果教师这时能给学生提供英语合作学习的机会，就会使学生之间更多地进行英语交流，这种方式会增加学生学习英语兴趣，而且为学生创造了说英语的机会，也会进一步巩固学生英语学习的成果。
（三）提升学生思维能力
学生在学习英语的过程中，在与他人互相交流的作用下会更好的习得英语。在传统的小学英语教学中，课堂上通常是由教师领读英语，而学生进行跟读，英语的学习方式过于机械化和简单化，缺乏对学生思维进行深层次的开发，小学生学习英语的方式比较直接，短时期内学习效果相对明显，但往往不利于学生进行长期记忆。这种教学方式使学生缺少与他人交流的机会，学生在思维上并没有理解所学的英语内容，更没有办法将新学内容与已学内容联系在一起。而在合作学习中，师生之间和学生之间彼此是通过英语交流，从而能使学生掌握所学的英语内容。在交流中，说话双方都加强了对英语的理解，从而提升领悟英语的能力。
二、需要注意的问题
（一）由浅入深
小学生的个人学习能力相对较弱，部分学生并不熟悉合作学习的模式，而且并不了解合作学习的内容，这就要求教师在组织合作学习时，要遵循由浅入深的原则，从而使小学生了解合作学习，并且能积极的参与其中，达到合作学习应有的效果。
（二）组织合作学习
教师在给学生分配完小组后，在小组起名的问题上要尽可能的贴近学生的心理，尽量不使用第一组或第二组这种简单的小组名称，可将学生的小组定为无敌组或小老虎组等。在分组时要考虑学生的英语平均水平，使小组成员的合作关系更加和谐。
例如：《I like hamburger》的英语课
在学完课文中的单词后，可让学生以小组的形式互相采访，采访的学生使用“what do you like？”的句型进行提问，而被采访的学生要使用“I like……”的句型进行回答。
学生通过用英语进行互相采访，可以更好地掌握所学英语内容，并会增加学生学习英语的兴趣，同时也活跃了英语课堂的氛围。
（三）及时纠正错误
在英语教学中，合作教学往往会让学生产生新鲜感，会吸引学生的注意力。但在这一过程中，教师一旦发现问题要及时对学生进行纠正。
例如：《Can I have some chicken？》的英语课
在这一课程中，教师会要求学生自行创设情境，并编演对话，在这个过程中，往往会有学生的英语能力较差，不会编演对话，这时可能会放弃参与合作学习，这就要求教师引导学生，让其从简单的单词开始编写。
三、结语
综上所述，在小学的英语教学中，教师能否灵活运用合作学习非常关键。教师要充分认识合作学习在教学中的重要性，并不断为学生创造合作学习的机会，从而提升学生的英语能力。
参考文献：
[1]李艳霞.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2013（05）.
[2]何洁.小学英语教学中合作学习的实践研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D].山东师范大学，2013
关键词：小学英语;合作学习;运用
伴随着全球一体化的进程，社会生产中人们之间彼此合作的现象越来越多，它也成为人类在生产活动中较为有效的方法。而且被世人所熟知诺贝尔奖的得主中，60%以上的获奖者是通过与他人合作的方式获奖的。在教育领域中，合作学习正被广泛应用，而且在新课改中也明确要求，教师在教学中要鼓励学生进行合作学习，从而实现学生间的相互交流，促进其共同发展，并且达到师生间教学相长的效果。根据新课改的相关要求，为了进一步提升小学英语的教学质量，小学英语教师需要在实际教学中，充分发挥合作学习的作用。
一、合作学习的必要性
合作学习兴起于美国，具体形成理论的时间是在上个世纪70年代末，合作学习符合学生的心理需要，能帮助学生形成积极的情感，激发学生的学习兴趣，而且合作学习可以活跃课堂的氛围，从而提升学生的学习效率。随着合作学习方式的不断发展，它也开始成为我国教育领域的重要指导方针。尤其在小学教育中，通过开展合作学习，可以提升学生的合作能力，进而帮助学生更好地融入学习生活。
（一）培养学生合作能力
教育的组织形式与实际的社会生产方式密切相关，如今社会竞争激烈，工作中的合作现象屡见不鲜，个人是否具有合作能力，也就决定了其是否能成就事业。这就必须重视个人合作能力的培养，而合作能力并不是与生俱来的，它是经过后期培养的，但合作能力并不是短时间就可以形成的，它需要经过长期的培养以及实践才能获得。人类通过早期的合作训练，可以更好地掌握合作能力，而英语作为一种语言，人们在学习英语中进行合作，往往就是进行英语沟通，而学习语言的过程，往往也是提升合作能力的过程。因此，小学英语教师在实际教学中，要让学生积极进行合作学习，使学生养成合作意识，从而提升其合作能力，并为其之后的职业发展打下坚实的基础，同时也能提升小学生学习英语的兴趣。
（二）激发学生的学习热情
合作学习可以从根本上改变传统师生间单向交流的教学方式，促进师生以及学生之间的交流，通过建立良好的互动平台，从而拓宽教学中的信息来源，最终使每个学生都能参与其中。在小学的英语教学中，部分学生敢于与老师进行英语交流，但也存在部分学生不愿发言的现象，长此以往，这部分学生会成为英语课堂的旁观者，而且在现实生活中，学生可以使用英语的环境比较少，学生没有英语交流的机会，也会使其失去学习英语的兴趣，如果教师这时能给学生提供英语合作学习的机会，就会使学生之间更多地进行英语交流，这种方式会增加学生学习英语兴趣，而且为学生创造了说英语的机会，也会进一步巩固学生英语学习的成果。
（三）提升学生思维能力
学生在学习英语的过程中，在与他人互相交流的作用下会更好的习得英语。在传统的小学英语教学中，课堂上通常是由教师领读英语，而学生进行跟读，英语的学习方式过于机械化和简单化，缺乏对学生思维进行深层次的开发，小学生学习英语的方式比较直接，短时期内学习效果相对明显，但往往不利于学生进行长期记忆。这种教学方式使学生缺少与他人交流的机会，学生在思维上并没有理解所学的英语内容，更没有办法将新学内容与已学内容联系在一起。而在合作学习中，师生之间和学生之间彼此是通过英语交流，从而能使学生掌握所学的英语内容。在交流中，说话双方都加强了对英语的理解，从而提升领悟英语的能力。
二、需要注意的问题
（一）由浅入深
小学生的个人学习能力相对较弱，部分学生并不熟悉合作学习的模式，而且并不了解合作学习的内容，这就要求教师在组织合作学习时，要遵循由浅入深的原则，从而使小学生了解合作学习，并且能积极的参与其中，达到合作学习应有的效果。
（二）组织合作学习
教师在给学生分配完小组后，在小组起名的问题上要尽可能的贴近学生的心理，尽量不使用第一组或第二组这种简单的小组名称，可将学生的小组定为无敌组或小老虎组等。在分组时要考虑学生的英语平均水平，使小组成员的合作关系更加和谐。
例如：《I like hamburger》的英语课
在学完课文中的单词后，可让学生以小组的形式互相采访，采访的学生使用“what do you like？”的句型进行提问，而被采访的学生要使用“I like……”的句型进行回答。
学生通过用英语进行互相采访，可以更好地掌握所学英语内容，并会增加学生学习英语的兴趣，同时也活跃了英语课堂的氛围。
（三）及时纠正错误
在英语教学中，合作教学往往会让学生产生新鲜感，会吸引学生的注意力。但在这一过程中，教师一旦发现问题要及时对学生进行纠正。
例如：《Can I have some chicken？》的英语课
在这一课程中，教师会要求学生自行创设情境，并编演对话，在这个过程中，往往会有学生的英语能力较差，不会编演对话，这时可能会放弃参与合作学习，这就要求教师引导学生，让其从简单的单词开始编写。
三、结语
综上所述，在小学的英语教学中，教师能否灵活运用合作学习非常关键。教师要充分认识合作学习在教学中的重要性，并不断为学生创造合作学习的机会，从而提升学生的英语能力。
参考文献：
[1]李艳霞.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2013（05）.
[2]何洁.小学英语教学中合作学习的实践研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]刘瑛.合作学习在小学英语教学中的应用现状调查[D].山东师范大学，2013