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中小学英语究竟怎样能衔接得更顺利，很多教师都对其进行过专项的研究，我认为“提高语音教学与教材内容的整合”是顺利完成中小学英语衔接的良好切入点。现在就我的想法与做法与大家共同探讨，以期得到大家的指正：
一、教材分析
1. 现行初中教材中缺少语音教学。初中教材的编写一般都是将语音的学习分散在整个初中阶段中，不作集中学习，这对学生提前掌握语音不利。整个初中阶段学生的语音掌握都处在残缺、不完整的状态，而语音作为英语最小也是最基本的语言单位，它是英语学习者进行听、说、读的前提条件。如果学生掌握好语音，再经过时间与实践的积累，英语词汇与篇章的听说读就不成问题，即使将来踏入社会，没有教师指导，学生也能根据自己所学知识，自主获得更多新知识。从学生的可持续发展和终身学习来看，语音学习至关重要。如果语音不过关，遇到新词汇往往会产生畏难心理，无法做到自主拼读，从而阻碍学生学习英语的信心。所以有必要进行一次规范性的研究，以探索出一条能切实提高语音教学效率的道路。
二、问卷调查
我就我区以“外来务工子女”为主的西苑学校和其中一所“中心学校”——新都中学七年级两个班级做了“关于小学英语学习情况的问卷调查”，调查的主要目的是了解学生在小学的英语学习状况，为初中低年级英语教学及中小学英语衔接找准切入点。为此我从四个方面入手：（1）学习兴趣；（2）字母、语音与词汇知识；（3）句子的读、意、写能力；（4）英语学习的课外拓展。问卷调查如下：
关于小学英语学习情况的问卷调查
——针对刚入学的七年级新生
亲爱的同学们：
你们好！本问卷调查的是同学们在小学英语学习的一些情况，请大家认真按你的真实情况填写，请独立完成，谢谢合作！
1. 你喜欢上英语课吗？
A.非常喜欢 B. 比较喜欢 C.不喜欢 D.很讨厌
2. 你会读和写26个英文字母吗？
A.会 B.不会 C.会读不会写 D.都不会
E.会读写部分字母
3. 你知道26个字母中有几个元音字母吗？
A.知道。他们是： 。 B.不知道
4. 你会读“driver和 chair”这两个单词吗？和你的同桌一起读一读并把汉语意思写下来吧！
A.会读，并知道汉语意思 B.会读，但不知道汉语意思
C.不会读，但知道汉语意思 D. 不会读，也不知道汉语意思
5. 对表格中你会读的音标打上“√”。
6. 你会拼读“ ”和“ ”这两个音标词吗？读给你的同桌听一听吧！
A.都会读 B. 不会读 C.只会读第一个 D.只会读第二个
7. 你希望通过怎样的方法学会读单词和记忆单词？
A.老师领读，自己死记硬背 B.听录音跟读，死记硬背
C.学会拼读规律，根据规律记单词 D.请教其他同学
8. 联系汉字学习，想一想，要学会自己拼读单词，一定要先学会什么？
。你有信心学会吗？ 。
9. 下列十个句子中，请在你会读的并知道表达什么意思的句子后面打上“√”。
（1）Good morning. （2）What’s this in English？
（3）What color is it？ （4）My name’s Gina.
（5）Is this your pencil？ （6）This is my sister.
（7）Where’s your bag？ （8）Do you have a soccer ball？
（9）Do you like bananas？ （10）How much are these pants？
10. 你还会哪些英语句子并且知道在什么情况下使用，请你想一想写下来吧！
11. 请写出你会唱的英文歌曲或歌谣名称。
12. 请写出你会讲哪些英文小故事。
三、调查结果分析
调查结束，经过整理后，我发现两所学校参与问卷调查的89名学生中，只有2名学生不喜欢上英语课，20名学生比较喜欢上英语课，67名学生非常喜欢英语课，非常喜欢的人数占75%之多。在语音与词汇知识方面，从问卷中可以发现，学生水平参差不齐。对于26个英文字母会读写的达到了98%，只有2个学生不会读写；词汇方面，在设计问卷调查时，基于学生完成这份问卷调查的时间的考虑，只提供给学生两个小学生要求四会的词汇，涉及的词汇面较小，但仍然能从中发现问题，选择A的同学占的比例最大，共36人，选择B的同学共27人，其中有的学生标注只知道一个单词的意思，也就是说小学要求四会的词汇大多数学生掌握还是不错的；音标与音标词拼读方面，学生之间的差距很大，两个音标词都会拼读的学生是36人，会读第一个的11人，剩下将近一半的学生都选择了B，但是很多单个音素学生还是会认读的，不过通过此次问卷调查，学生都明白了想要学会自己拼读单词首先要学会的就是音标；对于句子的读、意、写问题，问卷中所选择的句子，是鲁教版七年级上册10个单元的标题句，经过查阅，这10个句子小学学生都学过，而且学过的句子基本能涵盖七年级、八年级大部分的句式，可是问卷中全会的学生并不多，新都中学为15人，西苑学校0人，会5个以上句子的学生数量两所学校均为21人，会2个以下句子的学生占总人数的18%；会写并知道如何使用的句子更是少之又少，写的较多的句子就是：How are you？/ Good afternoon/evening！/Bye！ / How old are you？/I’m fine./What’s your name？/What time is it？/ Do you like football/English？/ I like English./ How do you do？，还有个别同学写到：Where are you from？/ I’m from China. / What’s your hobby？ / What do you like？/ Do you like red？ /I like purple./ I like playing the violin./ What are you doing？ / How do you go to school？/What’s the matter with you？/Can I help you？/ Thank you！/ Happy New Year！/Did...过去式、will 将来式、ing 进行式等，这些句子中还有个别词汇拼写错误！ 对于学生“写的能力”的调查结果完全在我的意料之中，这与小学的教学要求应该吻合，没有预料到的是学生“读与意的能力”也这么不尽人意，于是我对会3---7个句子的学生分别作了面对面的抽样调查，结果发现，很多学生知道这个句子表达什么意思，只是句中个别词汇不会读或者不知道是什么意思，所以没有做选择，例如：（4）中的Gina，（8）中的soccer，（10）中的pants等。当问及学生课外英语学习拓展情况也就是问卷中的11与12小题时，两所学校90%以上的学生交了白卷，只有少数的学生写了会唱ABC字母歌，由此可见学生的课外英语拓展学习基本是空白的。
总之，初中低年级英语教学的关键是做好中小学英语衔接，如何让衔接更顺利，更符合学生的认知规律，我认为要从“语音教学与教材内容整合”抓起，充分利用学生小学所学词汇知识和语言知识帮助学生顺利走上新知识的学习之路！为此，我们成立了专项课题研究小组，现在我们已经拉开了课题研究的序幕！
一、教材分析
1. 现行初中教材中缺少语音教学。初中教材的编写一般都是将语音的学习分散在整个初中阶段中，不作集中学习，这对学生提前掌握语音不利。整个初中阶段学生的语音掌握都处在残缺、不完整的状态，而语音作为英语最小也是最基本的语言单位，它是英语学习者进行听、说、读的前提条件。如果学生掌握好语音，再经过时间与实践的积累，英语词汇与篇章的听说读就不成问题，即使将来踏入社会，没有教师指导，学生也能根据自己所学知识，自主获得更多新知识。从学生的可持续发展和终身学习来看，语音学习至关重要。如果语音不过关，遇到新词汇往往会产生畏难心理，无法做到自主拼读，从而阻碍学生学习英语的信心。所以有必要进行一次规范性的研究，以探索出一条能切实提高语音教学效率的道路。
二、问卷调查
我就我区以“外来务工子女”为主的西苑学校和其中一所“中心学校”——新都中学七年级两个班级做了“关于小学英语学习情况的问卷调查”，调查的主要目的是了解学生在小学的英语学习状况，为初中低年级英语教学及中小学英语衔接找准切入点。为此我从四个方面入手：（1）学习兴趣；（2）字母、语音与词汇知识；（3）句子的读、意、写能力；（4）英语学习的课外拓展。问卷调查如下：
关于小学英语学习情况的问卷调查
——针对刚入学的七年级新生
亲爱的同学们：
你们好！本问卷调查的是同学们在小学英语学习的一些情况，请大家认真按你的真实情况填写，请独立完成，谢谢合作！
1. 你喜欢上英语课吗？
A.非常喜欢 B. 比较喜欢 C.不喜欢 D.很讨厌
2. 你会读和写26个英文字母吗？
A.会 B.不会 C.会读不会写 D.都不会
E.会读写部分字母
3. 你知道26个字母中有几个元音字母吗？
A.知道。他们是： 。 B.不知道
4. 你会读“driver和 chair”这两个单词吗？和你的同桌一起读一读并把汉语意思写下来吧！
A.会读，并知道汉语意思 B.会读，但不知道汉语意思
C.不会读，但知道汉语意思 D. 不会读，也不知道汉语意思
5. 对表格中你会读的音标打上“√”。
6. 你会拼读“ ”和“ ”这两个音标词吗？读给你的同桌听一听吧！
A.都会读 B. 不会读 C.只会读第一个 D.只会读第二个
7. 你希望通过怎样的方法学会读单词和记忆单词？
A.老师领读，自己死记硬背 B.听录音跟读，死记硬背
C.学会拼读规律，根据规律记单词 D.请教其他同学
8. 联系汉字学习，想一想，要学会自己拼读单词，一定要先学会什么？
。你有信心学会吗？ 。
9. 下列十个句子中，请在你会读的并知道表达什么意思的句子后面打上“√”。
（1）Good morning. （2）What’s this in English？
（3）What color is it？ （4）My name’s Gina.
（5）Is this your pencil？ （6）This is my sister.
（7）Where’s your bag？ （8）Do you have a soccer ball？
（9）Do you like bananas？ （10）How much are these pants？
10. 你还会哪些英语句子并且知道在什么情况下使用，请你想一想写下来吧！
11. 请写出你会唱的英文歌曲或歌谣名称。
12. 请写出你会讲哪些英文小故事。
三、调查结果分析
调查结束，经过整理后，我发现两所学校参与问卷调查的89名学生中，只有2名学生不喜欢上英语课，20名学生比较喜欢上英语课，67名学生非常喜欢英语课，非常喜欢的人数占75%之多。在语音与词汇知识方面，从问卷中可以发现，学生水平参差不齐。对于26个英文字母会读写的达到了98%，只有2个学生不会读写；词汇方面，在设计问卷调查时，基于学生完成这份问卷调查的时间的考虑，只提供给学生两个小学生要求四会的词汇，涉及的词汇面较小，但仍然能从中发现问题，选择A的同学占的比例最大，共36人，选择B的同学共27人，其中有的学生标注只知道一个单词的意思，也就是说小学要求四会的词汇大多数学生掌握还是不错的；音标与音标词拼读方面，学生之间的差距很大，两个音标词都会拼读的学生是36人，会读第一个的11人，剩下将近一半的学生都选择了B，但是很多单个音素学生还是会认读的，不过通过此次问卷调查，学生都明白了想要学会自己拼读单词首先要学会的就是音标；对于句子的读、意、写问题，问卷中所选择的句子，是鲁教版七年级上册10个单元的标题句，经过查阅，这10个句子小学学生都学过，而且学过的句子基本能涵盖七年级、八年级大部分的句式，可是问卷中全会的学生并不多，新都中学为15人，西苑学校0人，会5个以上句子的学生数量两所学校均为21人，会2个以下句子的学生占总人数的18%；会写并知道如何使用的句子更是少之又少，写的较多的句子就是：How are you？/ Good afternoon/evening！/Bye！ / How old are you？/I’m fine./What’s your name？/What time is it？/ Do you like football/English？/ I like English./ How do you do？，还有个别同学写到：Where are you from？/ I’m from China. / What’s your hobby？ / What do you like？/ Do you like red？ /I like purple./ I like playing the violin./ What are you doing？ / How do you go to school？/What’s the matter with you？/Can I help you？/ Thank you！/ Happy New Year！/Did...过去式、will 将来式、ing 进行式等，这些句子中还有个别词汇拼写错误！ 对于学生“写的能力”的调查结果完全在我的意料之中，这与小学的教学要求应该吻合，没有预料到的是学生“读与意的能力”也这么不尽人意，于是我对会3---7个句子的学生分别作了面对面的抽样调查，结果发现，很多学生知道这个句子表达什么意思，只是句中个别词汇不会读或者不知道是什么意思，所以没有做选择，例如：（4）中的Gina，（8）中的soccer，（10）中的pants等。当问及学生课外英语学习拓展情况也就是问卷中的11与12小题时，两所学校90%以上的学生交了白卷，只有少数的学生写了会唱ABC字母歌，由此可见学生的课外英语拓展学习基本是空白的。
总之，初中低年级英语教学的关键是做好中小学英语衔接，如何让衔接更顺利，更符合学生的认知规律，我认为要从“语音教学与教材内容整合”抓起，充分利用学生小学所学词汇知识和语言知识帮助学生顺利走上新知识的学习之路！为此，我们成立了专项课题研究小组，现在我们已经拉开了课题研究的序幕！