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[摘 要] 本文以行为引导型教学法引入化工实训课中的优势及在精馏实训课程教学中的应用实践为主例，揭示了行为引导型教学法在化工实训课中对于调动学生兴趣，培养学生技能，提高教学质量产生的积极的作用。
[关键词] 行为引导型 教学法 化工实训课 应用
新形势下职业教育的培养目标是传授职业知识，培养职业技能，全面提高受教育者的素质。职业学校学生有着其自身的特点：如文化基础差，对理论课程学习困难，但动手能力强，团队精神强，有创新能力。面对这样新的要求与形势，教师们就要开拓创新，勇于实践，与时俱进，将新的教学方法引入到教学中去，把传统的教学法与现代教法有机结合起来，在教学过程中穿插配合，取长补短，以取得事半功倍的效果。因此我在化工实训的教学中，尝试引入了行为引导型教学法。
一、行为引导教学法引入实训课的优势
行为引导型教学法，又称为实践导向、行动导向、活动导向等教学方法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。其目标是培养学生的综合职业能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习。
1、在学习内容上。行为引导教学法，以职业行为活动为依据，横向综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为目标的新课程结构学习领域，使学生得以从实践中得出理论。
2、在教与学过程中。学生相互合作解决实际问题，在教师引导下由学生共同参与、共同讨论，在互相研究的过程中获得解决问题的方法和途径。从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与问题解决的整个过程，由此获得的经验深刻而不枯燥。
3、在教学效果上。行为引导型教学不是把贮存下来的信息直接传递，而是激发利用学习者已有的能力，能从组织活动的能力、阅读能力、听讲能力、信息能力、心智能力等方面提高学生学习行为能力。
二、行为引导型教学法在化工实训课程中的应用
学生需掌握操作的流程、控制仪表的操作方法、设备的开停车等技能，其中具有概念多、阀门多、易混淆、难控制等特点。但是采用行为引导教学法，就可以充分利用图纸、设备、操作说明书等，让学生自己动手解决问题，自己设计控制方法，达到良好的教学效果。下面以化工实训中的精馏实训为例介绍如下：
课题一：精馏的原理及流程。
目的：了解精馏的原理，掌握精馏的流程及主要设备的名称作用。
精馏是依据均相液体混合物各组分的挥发能力的不同而进行的一个单元操作，在化工生产中有广泛的应用。起初按照传统的教学方式教学效果不好，当我引入行为引导型教学法以后，教学效果则有很大改观。首先，我准备了两张常用的精馏的流程图，这两张流程图与设备的流程图都有差别，要求各小组根据流程图观察现有精馏的设备，分析出设备与流程图的差别，并考虑产生这种差别的原因。其次，进行小组分析讨论，让学生分组进行观察、讨论，并根据学生提出的问题进行相应的解答，鼓励同学们发表自己的见解，充分讨论选择出最佳的答案，并作好记录。再次，各小组同学派代表发表他们的意见，阐述本组的观点。最后，我对各组同学的意见进行点评，并引导学生自己判断答案的对错，共同找出最合理的解释。
课题二：精馏实训设备的阀门
目的：掌握各阀门的位置，掌握在各阶段下阀门的状态。
精馏实训设备看起来只是由管道、储罐和塔组成的，但其中包含和三十几个不同类型的阀门，并且各阀门在停车、全回流、部分回流中的状态不同。学生只是机械的记忆各阀门的状态，但运行经常出现忘记操作阀门的事故。我同样采用行为引导型教学法：首先，给学生精馏设备的流程图纸和不同过程中各阀门状态的记录表，同时发给学生若干红色绿色标志牌。然后，要求学生自己根据图纸找出各阀门并且在阀门上挂上相应的标识牌（开挂绿、关挂红）。在挂牌过程中，同学们熟悉了各个阀门的作用与功能。通过这种挂牌方法，不但解决了问题，学生也体会到了成功的乐趣，激发学生学习的兴趣。
课题三：精馏实训设备开停车操作
目的：使用精馏实训设备进行开停车操作。
精馏实训设备开停车操作是教学重点，必须掌握各种控制仪表的操作方法，熟悉各个操作步骤。但由于操作时间较长，步骤也多，同时需要多人配合操作，因此学生做起来经常出现各种问题。我采用行为引导式教学，取得了实际教学效果。我首先将各仪表的操作方法提出，教给学生们，并将操作步骤中容易出现的问题提前進行说明，但并不告诉他们怎样处理，让他们自己提出解决方法，并对自己的方法进行试验。关于配合问题，我要求他们自己进行分工，并自己设计操作步骤中每个人的具体动作。通过这样的办法，各组都提出自己解决问题的办法，并进行了实践，最后大家一起总结出最好的解决方案进行实践。
三、化工实训课中实施行为引导型教学法的几项心得
1、职业学校实训课动手能力要求很高，不要担心学生搞坏设备，一定要让学生亲自动手实践来感受实训的快乐，学会在工作环境积累实际工作经验的能力。
2、实训前的准备工作是必要的，一定要让学生改变以前在传统教育下形成的思维定势，使学生真正的动起来，有探索的要求与动力。
3、一定要关注学生的自信心和自尊心，多鼓励学生大胆发言。遵循在活动中让学生脑、心、手共同参与学习理念，让学生的学习与将来的工作相联系，强调学生综合职业能为的培养，注重培养学生分析能力、团结协作能力、动手能力等，拓展学生思考问题的深度和广度。
4、教师要注意自己的定位，甘当引路者，采用多种方式启发学生发现问题，并引导学生找到解决问题的方法，培养学生分析和探究问题的学习精神。
5、教师要准备充分，首先要选择好课题，并寻找到好的切入点，对问题的设计要讲究艺术，不能设计太难和太容易的问题，太难学生解决不了，太容易学生没有什么成就感，不能引发他们的兴趣。
综上所述，行为引导型教学法是一项创新的教学方法，可以提高课堂教学质量，提高学生行为能力，促进学生的综合能力培养。如何将该教学法与我们的化工实训课有机结合还有待我们教师认真学习，深刻领会，教中学、学中教，为培养出适应时代发展要求的职业技术人才做出应有的贡献。
[关键词] 行为引导型 教学法 化工实训课 应用
新形势下职业教育的培养目标是传授职业知识，培养职业技能，全面提高受教育者的素质。职业学校学生有着其自身的特点：如文化基础差，对理论课程学习困难，但动手能力强，团队精神强，有创新能力。面对这样新的要求与形势，教师们就要开拓创新，勇于实践，与时俱进，将新的教学方法引入到教学中去，把传统的教学法与现代教法有机结合起来，在教学过程中穿插配合，取长补短，以取得事半功倍的效果。因此我在化工实训的教学中，尝试引入了行为引导型教学法。
一、行为引导教学法引入实训课的优势
行为引导型教学法，又称为实践导向、行动导向、活动导向等教学方法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。其目标是培养学生的综合职业能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习。
1、在学习内容上。行为引导教学法，以职业行为活动为依据，横向综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为目标的新课程结构学习领域，使学生得以从实践中得出理论。
2、在教与学过程中。学生相互合作解决实际问题，在教师引导下由学生共同参与、共同讨论，在互相研究的过程中获得解决问题的方法和途径。从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与问题解决的整个过程，由此获得的经验深刻而不枯燥。
3、在教学效果上。行为引导型教学不是把贮存下来的信息直接传递，而是激发利用学习者已有的能力，能从组织活动的能力、阅读能力、听讲能力、信息能力、心智能力等方面提高学生学习行为能力。
二、行为引导型教学法在化工实训课程中的应用
学生需掌握操作的流程、控制仪表的操作方法、设备的开停车等技能，其中具有概念多、阀门多、易混淆、难控制等特点。但是采用行为引导教学法，就可以充分利用图纸、设备、操作说明书等，让学生自己动手解决问题，自己设计控制方法，达到良好的教学效果。下面以化工实训中的精馏实训为例介绍如下：
课题一：精馏的原理及流程。
目的：了解精馏的原理，掌握精馏的流程及主要设备的名称作用。
精馏是依据均相液体混合物各组分的挥发能力的不同而进行的一个单元操作，在化工生产中有广泛的应用。起初按照传统的教学方式教学效果不好，当我引入行为引导型教学法以后，教学效果则有很大改观。首先，我准备了两张常用的精馏的流程图，这两张流程图与设备的流程图都有差别，要求各小组根据流程图观察现有精馏的设备，分析出设备与流程图的差别，并考虑产生这种差别的原因。其次，进行小组分析讨论，让学生分组进行观察、讨论，并根据学生提出的问题进行相应的解答，鼓励同学们发表自己的见解，充分讨论选择出最佳的答案，并作好记录。再次，各小组同学派代表发表他们的意见，阐述本组的观点。最后，我对各组同学的意见进行点评，并引导学生自己判断答案的对错，共同找出最合理的解释。
课题二：精馏实训设备的阀门
目的：掌握各阀门的位置，掌握在各阶段下阀门的状态。
精馏实训设备看起来只是由管道、储罐和塔组成的，但其中包含和三十几个不同类型的阀门，并且各阀门在停车、全回流、部分回流中的状态不同。学生只是机械的记忆各阀门的状态，但运行经常出现忘记操作阀门的事故。我同样采用行为引导型教学法：首先，给学生精馏设备的流程图纸和不同过程中各阀门状态的记录表，同时发给学生若干红色绿色标志牌。然后，要求学生自己根据图纸找出各阀门并且在阀门上挂上相应的标识牌（开挂绿、关挂红）。在挂牌过程中，同学们熟悉了各个阀门的作用与功能。通过这种挂牌方法，不但解决了问题，学生也体会到了成功的乐趣，激发学生学习的兴趣。
课题三：精馏实训设备开停车操作
目的：使用精馏实训设备进行开停车操作。
精馏实训设备开停车操作是教学重点，必须掌握各种控制仪表的操作方法，熟悉各个操作步骤。但由于操作时间较长，步骤也多，同时需要多人配合操作，因此学生做起来经常出现各种问题。我采用行为引导式教学，取得了实际教学效果。我首先将各仪表的操作方法提出，教给学生们，并将操作步骤中容易出现的问题提前進行说明，但并不告诉他们怎样处理，让他们自己提出解决方法，并对自己的方法进行试验。关于配合问题，我要求他们自己进行分工，并自己设计操作步骤中每个人的具体动作。通过这样的办法，各组都提出自己解决问题的办法，并进行了实践，最后大家一起总结出最好的解决方案进行实践。
三、化工实训课中实施行为引导型教学法的几项心得
1、职业学校实训课动手能力要求很高，不要担心学生搞坏设备，一定要让学生亲自动手实践来感受实训的快乐，学会在工作环境积累实际工作经验的能力。
2、实训前的准备工作是必要的，一定要让学生改变以前在传统教育下形成的思维定势，使学生真正的动起来，有探索的要求与动力。
3、一定要关注学生的自信心和自尊心，多鼓励学生大胆发言。遵循在活动中让学生脑、心、手共同参与学习理念，让学生的学习与将来的工作相联系，强调学生综合职业能为的培养，注重培养学生分析能力、团结协作能力、动手能力等，拓展学生思考问题的深度和广度。
4、教师要注意自己的定位，甘当引路者，采用多种方式启发学生发现问题，并引导学生找到解决问题的方法，培养学生分析和探究问题的学习精神。
5、教师要准备充分，首先要选择好课题，并寻找到好的切入点，对问题的设计要讲究艺术，不能设计太难和太容易的问题，太难学生解决不了，太容易学生没有什么成就感，不能引发他们的兴趣。
综上所述，行为引导型教学法是一项创新的教学方法，可以提高课堂教学质量，提高学生行为能力，促进学生的综合能力培养。如何将该教学法与我们的化工实训课有机结合还有待我们教师认真学习，深刻领会，教中学、学中教，为培养出适应时代发展要求的职业技术人才做出应有的贡献。