摘要：随着素质教育的深入发展和新课程标准的实施.在教学过程中，教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大的变化.传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，不利于学生学习能力的培养，不符合新课程标准的要求.本文根据笔者多年的初中物理教学实践，简单论述一下初中物理教学中新课程理念的渗透.
　　关键词：物理教学 新课程理念 渗透
　　在物理教学改革不断深入发展的今天，传统的教学模式和教学思想发生了全方位的变革，过去的教学方式培养出来的学生已经不适合新时代的发展要求.教师讲解传授知识、学生被动地接受知识的局面发生了重大变化，尤其是物理这门以实验为基础的探索性学科，更加需要新课程理念的渗透.
　　一、建立新型的平等、民主的师生关系
　　在传统物理教学中，侧重于知识、内容的传授.教师就是“权威”，不管是教师对于知识的讲解还是训斥学生，学生都不敢发出质疑.这样以教师为教学中心和主体的师生关系，完全束缚了学生个性的发展和创造性思维的发挥，也不利于教师和学生“打成一片”，教师无法了解到学生的真实想法和真实感受，学生也会产生畏惧教师的心理，有了问题、有了困难也不敢跟教师反映，导致了学生与教师之间有着无法逾越的鸿沟.
　　新课程标准明确指出，在教学过程中，应该建立平等、民主的师生关系.在物理教学中，学生是学习的主体，教师是教学的主导，教师要及时指引和帮助学生学习，及时解决他们自主学习过程中遇到的困难.学生在教师的身上学习到学科知识、学习的方法和做人、做事的道理；同样，教师也可以学习到学生身上的优点.每个学生都有自己的闪光点和优势，教师在传授给学生知识的同时，也要及时捕捉学生身上的闪光点，从而不断地提高自身修养和教学水平.教师应构建亦师亦友的新型师生关系，在互动式的教学过程中，有效地促进教学活动的开展.
　　二、营造利于学生全面发展的教学新模式
　　在传统物理教学中，以物理知识的传授为最重要的目的，通过学生对知识的掌握和理解程度作为教师讲课和学生智力的评价标准.这样单向灌输的教学环境，很难激发学生的学习积极性，也不利于学生对知识的综合掌握与合理、有效的利用，影响了学生综合能力的发展.
　　因此，在新课程理念倡导下，我们要改变传统的教学模式.教学实践表明，自主、合作、探究的学习模式，有利于学生学习物理知识.当然，在教学过程中，教师要起到引导和帮助的作用.教师要对学生的自主学习进行有序的规划和任务的安排，学生的自主学习，是在教师的引导之下，通过小组合作的模式，经过大量的动手操作和交流、探讨，一步一步地完成对新知识的学习和掌握.在教学过程中，教师可以根据教学的具体内容和学生的实际情况，进行创新性的教学模式的引入.现在，“学案” 互动教学的教学模式和“导学” 探究式的教学模式是在初中物理教学中应用效果比较好的两种教学模式.在教学过程中，教师可以参照相关的教学模式，因材施教，创建适合自己、适合自己学生的教学风格和教学模式.
　　三、尊重和发挥学生学习的主体地位，培养学生的自主
　　学习意识
　　在传统物理教学中，教师扮演“知识搬运工”的角色，将课本上的知识搬运给学生，学生处在被动接受知识的局面，依赖课本知识，依赖教师，不敢对教师提出质疑.
　　新课程标准明确指出，在教学过程中应该树立学生为中心的教学观念，只有学生才是学习的主体.在教学过程中，教师要积极培养学生自主学习的意识，鼓励学生积极、主动地进行物理知识的探索和学习.改变过去的“要我学”的学习模式，转变成“我要学”的学习状态.尤其是在初中物理中，很多光学、电学的规律都是在我们的生活实际中得出的，所以教师应该放手让学生通过实验的方式，归纳、总结出要学习的物理知识.学生通过动手探索，不仅可以提高学习物理的兴趣，而且可以提高自己的实际动手能力，培养了自己的创新精神和创新能力.
　　综上所述，本文针对新课程标准的要求和初中物理的学科规律以及初中生的认知水平，从三个大的方面简单论述了初中物理教学中新课程理念的渗透.这种教学理念的渗透、教学方式和教学方法的改变，有利于培养学生的创新思维和创新能力，在教学过程中真正实现教师的主导作用与学生的主体作用相结合的教学新模式.
　　参考文献
　　张华，放飞学生个性提高学生科学素养——浅谈如何在物理教学中培养学生的个性发展-新课程学习：中，2011（11）.
　　刘晓萌，浅谈新课程理念下的初中物理教学-空中英语教室：校本教研，2011（08）.
　　王辉，新课程理念下物理课堂教学有效性的生成-读与写：教育教学刊，2011（12）.