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【中图分类号】G633.4
孔子云：温故而知新。复习是一种必不可少的教学过程，通过复习，可以让遗忘的知识得到补给，零散的知识变得系统，薄弱的知识有所强化，掌握的知识更加巩固，生疏的技能得到训练。简言之，复习是考前知识与能力的储备。由此可知复习很重要。下面谈谈高效复习的策略。
一、 复习要立足学情，以学生为主体。
在复习中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用环境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。
如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。学习竞赛对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的积极作用，因此，学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。根据中学生好胜的特点，用分组竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。如单词识记竞赛、完形练习抢答、优秀作文展评等。竞赛时，把学生分组，每个小组轮换着答题，答对了给予分数奖励，这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯。对于学困生，小组成员发扬互帮互助的精神，不仅解决了难题，有成就感，也巩固了知识，形成了共同进步的良性循环。
二、 复习要立足文本，力求有起伏感。
专题专练，紧抓课文知识不放，把许多雷同的训练题不厌其烦地颠来倒去，是我们传统的复习特征。这种以呆板封闭的方式禁锢最活跃的英语学习空间，是不符合新课程理念的。英语是一门语言，它具有灵活性，与思维密不可分。有位教育家说过，“一节课堂就是教师引导学生进行的一次旅行，在行程中随时我们可以发现意外的通道和美丽的风景。”在英语复习中意外的通道和美丽的风景就是学生能用所学的语言展现他们灵活的、开放的、生成的思维，并且将这种种的思维用英语优雅的表达出来。因此在复习中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理归纳，总结出规律，使知识系统化，便于记忆，促进运用，而且要精心备课，准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望，提高学生英语复习的积极性。
三、 复习要查缺补漏，解决弱点疑点难点。
复习不仅仅是温习旧识，更在于查缺补漏，突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习，体验进步。教师要认真分析学情，做到了如指掌，对学生学习中疑难点、困惑处进行重点复习。调查发现，学生的学习疑难点往往集中在语法项目和词语的辨析、用法上。这些知识点，平时教学时，学生一听就懂，一练就会，当堂教学效果令人满意，但一检测却不尽如人意。这往往是由于“遗忘”“死记硬背”“片面练习”造成的。教师一定要一改“以讲代练”或“讲多练少”的教学习惯，一改重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。更要发挥学习小组的作用，通过互学互帮来解决疑难，取得更大进步。
四、 复习要以课标为纲，听说读写交替进行。
教师要精选复习题，做到精题精炼，减轻学生的疲劳感，提高复习时效。新课标指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力”。复习应精选内容，创设互动，指点学法。课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点，以培养语言综合能力为落脚点。既不能以练代基础，也不能单一的死记硬背。课堂的每个环节要用运用的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。复习中，教师要使学生在听和读的联系中提高理解能力，在说和写的联系中提高表达能力。要尽量通过听说读写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。
五、 复习要重视评价，激励表扬。
卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。
在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。复习课上注意加强学生多动脑筋思考问题，关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素，特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感，从而产生不断学习的动力。
复习是学习的继续，复习教学的研究和实践应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索复习课的教学方法，让复习开心而高效。
孔子云：温故而知新。复习是一种必不可少的教学过程，通过复习，可以让遗忘的知识得到补给，零散的知识变得系统，薄弱的知识有所强化，掌握的知识更加巩固，生疏的技能得到训练。简言之，复习是考前知识与能力的储备。由此可知复习很重要。下面谈谈高效复习的策略。
一、 复习要立足学情，以学生为主体。
在复习中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用环境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。
如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。学习竞赛对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的积极作用，因此，学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。根据中学生好胜的特点，用分组竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。如单词识记竞赛、完形练习抢答、优秀作文展评等。竞赛时，把学生分组，每个小组轮换着答题，答对了给予分数奖励，这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯。对于学困生，小组成员发扬互帮互助的精神，不仅解决了难题，有成就感，也巩固了知识，形成了共同进步的良性循环。
二、 复习要立足文本，力求有起伏感。
专题专练，紧抓课文知识不放，把许多雷同的训练题不厌其烦地颠来倒去，是我们传统的复习特征。这种以呆板封闭的方式禁锢最活跃的英语学习空间，是不符合新课程理念的。英语是一门语言，它具有灵活性，与思维密不可分。有位教育家说过，“一节课堂就是教师引导学生进行的一次旅行，在行程中随时我们可以发现意外的通道和美丽的风景。”在英语复习中意外的通道和美丽的风景就是学生能用所学的语言展现他们灵活的、开放的、生成的思维，并且将这种种的思维用英语优雅的表达出来。因此在复习中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理归纳，总结出规律，使知识系统化，便于记忆，促进运用，而且要精心备课，准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望，提高学生英语复习的积极性。
三、 复习要查缺补漏，解决弱点疑点难点。
复习不仅仅是温习旧识，更在于查缺补漏，突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习，体验进步。教师要认真分析学情，做到了如指掌，对学生学习中疑难点、困惑处进行重点复习。调查发现，学生的学习疑难点往往集中在语法项目和词语的辨析、用法上。这些知识点，平时教学时，学生一听就懂，一练就会，当堂教学效果令人满意，但一检测却不尽如人意。这往往是由于“遗忘”“死记硬背”“片面练习”造成的。教师一定要一改“以讲代练”或“讲多练少”的教学习惯，一改重记忆、轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。更要发挥学习小组的作用，通过互学互帮来解决疑难，取得更大进步。
四、 复习要以课标为纲，听说读写交替进行。
教师要精选复习题，做到精题精炼，减轻学生的疲劳感，提高复习时效。新课标指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力”。复习应精选内容，创设互动，指点学法。课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点，以培养语言综合能力为落脚点。既不能以练代基础，也不能单一的死记硬背。课堂的每个环节要用运用的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。复习中，教师要使学生在听和读的联系中提高理解能力，在说和写的联系中提高表达能力。要尽量通过听说读写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。
五、 复习要重视评价，激励表扬。
卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。
在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。复习课上注意加强学生多动脑筋思考问题，关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素，特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感，从而产生不断学习的动力。
复习是学习的继续，复习教学的研究和实践应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索复习课的教学方法，让复习开心而高效。