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【摘要】人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，人文精神教育是中国教育可持续发展的必然，中学生可塑性强，教师应该挖掘教材内容j发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，改进教学方法，建立宽松课堂气氛，建立科学评价，促进学生人文素养的教育。
【关键词】人文 精神 素养 兴趣 评价
人文精神是“人文”的精髓，是整个人类文化所体现的最根本的精神，在不同的时代，人文精神有着不同的时代主题，它紧扣时代的脉搏，推动经济健康良好向前发展和社会文明的整体进步以及培养全面发展的人为基本的价值取向。在当今世界，科技如此高速发展，人文文化、人文精神显得尤为重要。所以，笔者认为：人文精神教育是中国教育可持续发展的必然，中学生可塑性强，渴望在对社会的认识中确立自己的地位。在英语学科的教学中，教师应该挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，不能只是知识的灌输，更重要对学生进行合理的人文素养的教育。在多年的英语课堂教学教育中，笔者不断进行尝试，现总结归纳为以下几点：
一、改进教学方法，激发学生的学习兴趣
人文学科课程改革的重点在于改革教学方法。兴趣是英语教学中的生命线，这要求教师的教学形式及方法要尽可能创新，牢牢抓住学生的注意力。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生的心智发展为重点。积累多年的教学经验从自己的课堂反思中归结出以下五条教学方法冀望可以有助于培养、激发学生的学习兴趣：
(1)教学方法要多样化——使用实物、挂图、多媒体工具、录音机、玩具模型等教学工具，教师语言要生动幽默，善于启发诱导，使自己的课堂教学生情并茂，使学生乐学、爱学英语；
(2)通过各种生动活泼的形式(Pairwork对话，Groupwork小组合作，Make a survey调查，Competition竞赛，Role-play模拟表演等)，诱导学生多接触英语；
(3)强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功－尝试让学生当“小老师”；
(4)创设语言和问题情境一把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起，为学生创设一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。教师可以利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，创设生动、形象、逼真的语境让学生“表演”英语；
(5)经常介绍所学语言国家的文化背景知识一如美国和欧洲的节日和风俗习惯，让学生体会中西方语言文化的差异。
二、促进师生关系，建立宽松课堂气氛
宽松课堂气氛的建设对培养学生创新能力的提高是十分重要的。教师要善于掌握和运用倾听的艺术和技巧，注视每个学生，读懂每个学生的要求和反应，传达对学生的评价及整个教学情境的把握。其实在课堂上学生需要的是教师的引导而不是包办，学生主体作用的发挥依赖于教师发挥的主导作用。有效的课堂应该强化“以人为本”的素质教育理念，切实做到尊重、关爱和信任学生。教师不能只是机械式的授课，还要学会赏识教育，让自己的课堂充满温情。老师的激励会使学生的行为更富有建设性、老师的热情鼓励会使学生的行为更富有创造性。
三、建立科学评价，激励学生学习兴趣
怎样的课堂评价才是有效的?有效的课堂评价应该是既能激励学生在英语课堂上发言，又能让学生及时知错就改。对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好的第一要素。所以要建立一种融洽的师生关系，创设一种轻松和谐的课堂气氛，因此有效的课堂评价显得举足轻重。显然，单单一个“very good”(很好!)这样的课堂评价是不够的，评价要多样化。
如“You did a good job!”(你真棒!)“You area smart boy／girl，”(你真聪明!)“Wonderful!”(真棒!)…即使学生回答错误或者说，“I’m sorrybut I can’t，”(对不起，我不会。)教师要及时作出肯定性、暗示性、期待性评价语。多元化的课堂评价不但不能挫伤学生的回答热情，反而要肯定学生、鼓励学生再接再励，促进师生关系的融洽。“It doesn’t matter，Who can help him?”(没关系，谁能帮帮他呀?)“You can do better nexttime，”(你下次会做的更好。)“Think more aboutit，please，”(请再想想。)“I believe you can，Tryagain，”(我相信你能行，再试一次)。教师的评价绝不能让学生感到被歧视、被忽视，否则对学生心理的伤害是难以弥补的。所以有效的课堂评价是提升课堂教学效率的重要部分，应该引起教师充分的重视。
四、了解世界文化，促进学习氛围
英语课堂不是只让学生学习语法知识和教材，更重要的是让学生接触文化知识，包括西方文化和东方文化、世界文化和地方文化。英语课堂要让学生了解东西方文化的差异，但更要激发学生的爱国情怀。在课堂上，学生最感兴趣的部分是我用英语给他们介绍西方社会的文化习俗和浙江的地方特色文化，这一切对他们来说既新奇又熟悉。所以他们愿意乖乖的贡献出自己的耳朵，积极参与课堂学习。当他们自己可以尝试用英语去介绍自己熟悉的家乡环境和周围的人的日常活动，这对他们来说是很奇妙的经历啊，也就成为他们学习外语的动力。
当前，英语的教学改革处于比较重要的地位，新课程倡导教师是课程资源的开发者和利用者，要实现《英语课题标准》提出的“使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语”的目标。我们今天提倡的人文精神应该是一种和科学精神相互交融的人文精神。新的教学目标，新的教学理念，新的教材，新时代的学生呼唤着英语教师研究探索新的教育方式和教学模式。教师在课堂教学中应当是组织者、指导者、参与者和评判者。教师的“教”是为学生的“学”服务，所以我们英语教师要清醒的认识到将知识教育和人文教育融合起来的重要性，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触和运用英语，以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的，从而为英语教学和教研事业奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵玉兰，新课程改革中的三种错误倾向及其克服2004，8
[2]刘然余慧娟，普通高中课程改革的整体走向2004，11
[3]孙志勇编，新课程，山西：《新课程》期刊社2010(3)
【关键词】人文 精神 素养 兴趣 评价
人文精神是“人文”的精髓，是整个人类文化所体现的最根本的精神，在不同的时代，人文精神有着不同的时代主题，它紧扣时代的脉搏，推动经济健康良好向前发展和社会文明的整体进步以及培养全面发展的人为基本的价值取向。在当今世界，科技如此高速发展，人文文化、人文精神显得尤为重要。所以，笔者认为：人文精神教育是中国教育可持续发展的必然，中学生可塑性强，渴望在对社会的认识中确立自己的地位。在英语学科的教学中，教师应该挖掘教材内容，发挥教材中积极合理的因素，利用各种机会与手段，不能只是知识的灌输，更重要对学生进行合理的人文素养的教育。在多年的英语课堂教学教育中，笔者不断进行尝试，现总结归纳为以下几点：
一、改进教学方法，激发学生的学习兴趣
人文学科课程改革的重点在于改革教学方法。兴趣是英语教学中的生命线，这要求教师的教学形式及方法要尽可能创新，牢牢抓住学生的注意力。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生的心智发展为重点。积累多年的教学经验从自己的课堂反思中归结出以下五条教学方法冀望可以有助于培养、激发学生的学习兴趣：
(1)教学方法要多样化——使用实物、挂图、多媒体工具、录音机、玩具模型等教学工具，教师语言要生动幽默，善于启发诱导，使自己的课堂教学生情并茂，使学生乐学、爱学英语；
(2)通过各种生动活泼的形式(Pairwork对话，Groupwork小组合作，Make a survey调查，Competition竞赛，Role-play模拟表演等)，诱导学生多接触英语；
(3)强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功－尝试让学生当“小老师”；
(4)创设语言和问题情境一把图画、语言、色彩、音乐有机地结合在一起，为学生创设一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境。教师可以利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，创设生动、形象、逼真的语境让学生“表演”英语；
(5)经常介绍所学语言国家的文化背景知识一如美国和欧洲的节日和风俗习惯，让学生体会中西方语言文化的差异。
二、促进师生关系，建立宽松课堂气氛
宽松课堂气氛的建设对培养学生创新能力的提高是十分重要的。教师要善于掌握和运用倾听的艺术和技巧，注视每个学生，读懂每个学生的要求和反应，传达对学生的评价及整个教学情境的把握。其实在课堂上学生需要的是教师的引导而不是包办，学生主体作用的发挥依赖于教师发挥的主导作用。有效的课堂应该强化“以人为本”的素质教育理念，切实做到尊重、关爱和信任学生。教师不能只是机械式的授课，还要学会赏识教育，让自己的课堂充满温情。老师的激励会使学生的行为更富有建设性、老师的热情鼓励会使学生的行为更富有创造性。
三、建立科学评价，激励学生学习兴趣
怎样的课堂评价才是有效的?有效的课堂评价应该是既能激励学生在英语课堂上发言，又能让学生及时知错就改。对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好的第一要素。所以要建立一种融洽的师生关系，创设一种轻松和谐的课堂气氛，因此有效的课堂评价显得举足轻重。显然，单单一个“very good”(很好!)这样的课堂评价是不够的，评价要多样化。
如“You did a good job!”(你真棒!)“You area smart boy／girl，”(你真聪明!)“Wonderful!”(真棒!)…即使学生回答错误或者说，“I’m sorrybut I can’t，”(对不起，我不会。)教师要及时作出肯定性、暗示性、期待性评价语。多元化的课堂评价不但不能挫伤学生的回答热情，反而要肯定学生、鼓励学生再接再励，促进师生关系的融洽。“It doesn’t matter，Who can help him?”(没关系，谁能帮帮他呀?)“You can do better nexttime，”(你下次会做的更好。)“Think more aboutit，please，”(请再想想。)“I believe you can，Tryagain，”(我相信你能行，再试一次)。教师的评价绝不能让学生感到被歧视、被忽视，否则对学生心理的伤害是难以弥补的。所以有效的课堂评价是提升课堂教学效率的重要部分，应该引起教师充分的重视。
四、了解世界文化，促进学习氛围
英语课堂不是只让学生学习语法知识和教材，更重要的是让学生接触文化知识，包括西方文化和东方文化、世界文化和地方文化。英语课堂要让学生了解东西方文化的差异，但更要激发学生的爱国情怀。在课堂上，学生最感兴趣的部分是我用英语给他们介绍西方社会的文化习俗和浙江的地方特色文化，这一切对他们来说既新奇又熟悉。所以他们愿意乖乖的贡献出自己的耳朵，积极参与课堂学习。当他们自己可以尝试用英语去介绍自己熟悉的家乡环境和周围的人的日常活动，这对他们来说是很奇妙的经历啊，也就成为他们学习外语的动力。
当前，英语的教学改革处于比较重要的地位，新课程倡导教师是课程资源的开发者和利用者，要实现《英语课题标准》提出的“使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语”的目标。我们今天提倡的人文精神应该是一种和科学精神相互交融的人文精神。新的教学目标，新的教学理念，新的教材，新时代的学生呼唤着英语教师研究探索新的教育方式和教学模式。教师在课堂教学中应当是组织者、指导者、参与者和评判者。教师的“教”是为学生的“学”服务，所以我们英语教师要清醒的认识到将知识教育和人文教育融合起来的重要性，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触和运用英语，以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的，从而为英语教学和教研事业奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵玉兰，新课程改革中的三种错误倾向及其克服2004，8
[2]刘然余慧娟，普通高中课程改革的整体走向2004，11
[3]孙志勇编，新课程，山西：《新课程》期刊社2010(3)