【摘要】掌握高中英语词汇学习策略，能够提升学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，逐步培养学生的创新精神与实践能力，能够很好地满足新课标提出的要求。本文在论述词汇学习策略上，分别从阅读前、阅读中及阅读后学习词汇等方面进行了探究。
　　【关键词】词汇教学 学习策略
　　英语教学的目标是培养学生语言的运用能力，学生对词汇的掌握程度是衡量语言运用能力形成的重要标准。目前学生普遍存在词汇难记、易忘及词汇运用主动性差等问题。如何使学生在中学阶段掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配，并正确理解其在语段或语篇中的意思，在高中英语教学中显得十分重要。因此，本文结合教学实践提出了在阅读前、阅读中及阅读后学习词汇的几点策略和建议。
　　一、在阅读前教授词汇
　　这是英语教学过程中常用的一种教学方法，通过老师的讲解和例句首先让学生熟悉本单元需要掌握的词汇，并要求学生背诵，然后听写。学生熟悉词汇后再进行阅读教学，这样学生在阅读过程中的词汇障碍就会少了很多，并且能够在阅读过程中进一步感知词汇的用法。
　　1.词汇教学与语音教学相结合。学习英语单词，首先是要能够正确发音。不能正确发音，既不能很好地发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生错误的发音，帮助学生正确地朗读每一个新单词。
　　英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高一时，我们时常还会发现有的同学仍然采用i-m-p-o-r-t-a-n-t important那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
　　2.利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，因此，教师要能够引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法中最常见的是前缀、后缀以及合成词。多数情况下前缀（prefix）改变词根的词义。例如：当学生了解了dis-，un- 等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，unhealthy，unlucky等词时，就可以很容易地猜到这些单词的含义了。有时候我们为了便于运用，把它叫做否定前缀，类似的还有im-， ir-， il- 等；后缀（suffix）则改变词根的词性，是决定一个词的词性的重要标记，如-ness可以加在形容词后构成抽象名词，如happine ss、sadness、kindness……还有合成词，如classmate、blackboard、motherland……学生迄今为止已经学过很多的合成词，建议学生们可以把他们放在一起记忆，找出规律总结出来。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
　　3.利用对比法及英文释义进行词汇教学。英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如contact，contract；arise，arouse；adapt，adopt；form，from；advice，advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate；tell，say，speak，talk； join，take part in；run out，run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。同时学习英语是为了使用英语，因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生便用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。例如：在教学elegant一词时，笔者的解释是：If you describe a person as elegant，you mean they are pleasing and graceful in appearance or style.实践证明这种方法让学生渐渐形成英语思维，养成爱查双解词典，更深层次的理解词义。
　　二、在阅读中运用词汇
　　众所周知， 孤立的东西不容易记忆。吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。将词汇与句子和语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且还能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
　　三、在阅读后巩固词汇
　　单词的遗忘是英语学习中普遍存在的问题。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师一定要让学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、单元测验等，使学生在多次的复习中巩固所学到的词汇。
　　总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，不断探索提高词汇教学效率的策略，结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握和运用词汇知识的同时提高运用英语的能力。