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摘要：当下，随着信息化水平的逐步提高，传统的教学手段越来越无法满足学习者的需求，微课程这一概念的提出拉开了一场教学改革的大幕，然而微课制作中对于视频的编辑还存在着诸多问题，导致作品质量不尽如人意。本文作者将结合自身经历的微课制作过程，来谈一谈微课制作中视频拍摄与制作的一些注意点。
关键词：微课；视频编辑；教学改革
现阶段的影视剧作品更多的是在乎画面构图的美观与特效的炫酷，然而这些似乎都背离了内容为王道的准则。穿帮镜头的出现，或者镜头之间前后不搭等问题屡见不鲜。回到教学视频方面，微课的制作成为当下一大热门，微课大赛也成为信息化教学比赛中的一个重要组成部分，然而微课中视频画面的编辑一样存在着诸多问题，本文作者将谈一谈微课制作中视频拍摄与制作的几点思考。
一、 前期准备
磨刀不误砍柴工，视频的制作同样如此，前期没有准备好不仅在拍摄现场会非常麻烦和浪费时间，以至于到了后期制作时也会杂乱无序，影响工作效率，所以做前期策划的时候就要为后期制作做好铺垫。
撰写分镜头脚本工作确实需要对后期拍摄及剪辑工作都要有很好的掌握，而往往我们在真正落实的时候会出现两者脱节的问题。帮助老师制作微课时，前期老师写脚本时没有和后期的摄像及剪辑师进行好沟通，以至于老师在撰写脚本时没有考虑到拍摄实际与后期制作的问题，将自己的脚本写得很不切实际，镜头与镜头的组接也杂乱无章，对于后期的字幕、声效与配音也没有很好地备注，这样子的分镜头脚本给现场的拍摄及后期的制作都会带来不少的麻烦。
前期的脚本沟通特别重要，老师与视频制作者可以一起进行脚本的撰写工作，在撰写脚本之前，授课老师先完成自己课堂的教学设计部分，其后再与视频制作者进行详细沟通，老师在提出需求的同时制作者可以从专业的角度对其进行分析和提出建议，制作者对镜头与镜头之间组接顺序一定需要有细致的安排，在达到教学效果的前提下需保证镜头的延续性，不能够出现画面镜头的跳闪和穿帮，与此同时要考虑好字幕、声效及配音等元素的同步呈现，这样的分镜头脚本使整个视频制作的思路变得非常明了。
二、 视频拍摄
刀磨好了，該正式上场砍柴了，然而砍的柴不好那后面就不好烧火，如果没有技巧地砍柴也会特别的累人，所以在视频拍摄时既要有技巧也要将画面呈现好。首先画面美观是为了给内容增色的，所以在构图上得合乎基本的要求，不能出现一些低级的构图失误，包括画面失衡、主体物不完整、画面堵塞、背景杂乱等等；其次画面的起幅和落幅要做好，避免画面组接时出现不自然的动接静和动接动的问题从而得到较为稳定的画面；接着在拍摄时要按照分镜头脚本的内容进行拍摄，在拍摄顺序上可以有先后，但是内容的拍摄需完整，避免在后期剪辑时发现一些镜头没法进行组接而进行补拍；最后在拍摄时画面各个有效景别和角度最好是多拍，并联想好在后期剪辑时的画面编辑。
视频的制作环环相扣，一步做得不到位对后面的制作必将产生影响，虽然有一些方法去补救，但是势必会浪费很多的人力和物力，所以在视频拍摄这个环节摄像师与课程教师最好同时都能够在现场，及时进行沟通，将拍摄完成的一些镜头进行回放，查看拍摄效果，并检查核对分镜头脚本是否拍摄完全，是否有遗漏，这样拍摄出来的镜头将为后期的剪辑带来很多的便利。
三、 后期剪辑
前面的柴劈得再好，你不会生火那也是白搭，所以前期工作做得再好也需要剪辑师在后期剪辑的过程中将视频镜头进行合理巧妙的组接，画面编辑在这个过程中尤为重要。有人觉得后期制作就是把视频根据事情发展的流程进行组接，剪掉多余的视频，然后填上字幕和声音就完成了，事实上画面编辑却是门艺术，好的画面编辑能够把事情交代得更清楚，让观众视觉上有一种冲击，更具有一种代入感。
现阶段有很多的画面编辑漏洞百出。固定镜头上：近景与远景切换时主体位置发生较大的偏移，让观众觉得主体跳来跳去；前后动作镜头的关系上缺乏过度，不符合生活规律；前后场景不匹配，上下镜头中的叙事元素不相同，产生了穿帮镜头等等。运动镜头上动接静、动接动的画面混乱，使观众眼花缭乱，不能集中思维来品味视频中的核心内容，而且越轴现象变得较为常见。诸如上述的问题似乎不是一部作品的致命伤，但是如果避免了这些低级问题，那么视频作品必将会显得更加地专业。
在镜头的组接方面我们要注意以下几个方面：1. 主体位置要一致；2. 注意动作的连贯性；3. 镜头运动速度要相同或相近；4. 运动的方向需一致，推和拉，左摇和右摇不要组接在一起；5. 场景要匹配，不能违背生活规律。
除了镜头的组接，剪辑点的选择在画面编辑时也显得尤为重要，它是对所拍摄的素材进行的再创作，以便使视听语言更加地通顺、流畅、有节奏。在确定剪辑点前，我们可以根据画面内容、任务情绪或者节奏来确定镜头的时长，时长确定后剪辑点的确定可以从众多方面来进行确定：动作、声音、内容、情绪、节奏、因果关系等。
画面编辑的好坏从视频呈现的流畅度就可以体现，在剪辑师剪辑的过程中老师也可以参与其中，流程顺序可以根据脚本来，但是镜头的时长和剪辑点还需剪辑师来把握，这样的画面编辑才更具看头。
四、 结语
一门微课虽然时长较短，但是制作环节却很多，它不单单是视频的拍摄与制作，还需要跟教学结合起来，更好地服务于学习者。视频的拍摄与制作是微课呈现出来的一个基础，它是一个浩大的工程，也是一个精细的工程，每个步骤都是一门学科，要制作出一部美观有趣又有用的微课需要制作者对每个步骤进行精心的思考和设计。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，（6）.
[2]何向红.微课制作设计与实例[J].长江工程职业技术学院学报，2016，33（4）.
作者简介：
刘新新，江苏省常州市，常州开放大学。
关键词：微课；视频编辑；教学改革
现阶段的影视剧作品更多的是在乎画面构图的美观与特效的炫酷，然而这些似乎都背离了内容为王道的准则。穿帮镜头的出现，或者镜头之间前后不搭等问题屡见不鲜。回到教学视频方面，微课的制作成为当下一大热门，微课大赛也成为信息化教学比赛中的一个重要组成部分，然而微课中视频画面的编辑一样存在着诸多问题，本文作者将谈一谈微课制作中视频拍摄与制作的几点思考。
一、 前期准备
磨刀不误砍柴工，视频的制作同样如此，前期没有准备好不仅在拍摄现场会非常麻烦和浪费时间，以至于到了后期制作时也会杂乱无序，影响工作效率，所以做前期策划的时候就要为后期制作做好铺垫。
撰写分镜头脚本工作确实需要对后期拍摄及剪辑工作都要有很好的掌握，而往往我们在真正落实的时候会出现两者脱节的问题。帮助老师制作微课时，前期老师写脚本时没有和后期的摄像及剪辑师进行好沟通，以至于老师在撰写脚本时没有考虑到拍摄实际与后期制作的问题，将自己的脚本写得很不切实际，镜头与镜头的组接也杂乱无章，对于后期的字幕、声效与配音也没有很好地备注，这样子的分镜头脚本给现场的拍摄及后期的制作都会带来不少的麻烦。
前期的脚本沟通特别重要，老师与视频制作者可以一起进行脚本的撰写工作，在撰写脚本之前，授课老师先完成自己课堂的教学设计部分，其后再与视频制作者进行详细沟通，老师在提出需求的同时制作者可以从专业的角度对其进行分析和提出建议，制作者对镜头与镜头之间组接顺序一定需要有细致的安排，在达到教学效果的前提下需保证镜头的延续性，不能够出现画面镜头的跳闪和穿帮，与此同时要考虑好字幕、声效及配音等元素的同步呈现，这样的分镜头脚本使整个视频制作的思路变得非常明了。
二、 视频拍摄
刀磨好了，該正式上场砍柴了，然而砍的柴不好那后面就不好烧火，如果没有技巧地砍柴也会特别的累人，所以在视频拍摄时既要有技巧也要将画面呈现好。首先画面美观是为了给内容增色的，所以在构图上得合乎基本的要求，不能出现一些低级的构图失误，包括画面失衡、主体物不完整、画面堵塞、背景杂乱等等；其次画面的起幅和落幅要做好，避免画面组接时出现不自然的动接静和动接动的问题从而得到较为稳定的画面；接着在拍摄时要按照分镜头脚本的内容进行拍摄，在拍摄顺序上可以有先后，但是内容的拍摄需完整，避免在后期剪辑时发现一些镜头没法进行组接而进行补拍；最后在拍摄时画面各个有效景别和角度最好是多拍，并联想好在后期剪辑时的画面编辑。
视频的制作环环相扣，一步做得不到位对后面的制作必将产生影响，虽然有一些方法去补救，但是势必会浪费很多的人力和物力，所以在视频拍摄这个环节摄像师与课程教师最好同时都能够在现场，及时进行沟通，将拍摄完成的一些镜头进行回放，查看拍摄效果，并检查核对分镜头脚本是否拍摄完全，是否有遗漏，这样拍摄出来的镜头将为后期的剪辑带来很多的便利。
三、 后期剪辑
前面的柴劈得再好，你不会生火那也是白搭，所以前期工作做得再好也需要剪辑师在后期剪辑的过程中将视频镜头进行合理巧妙的组接，画面编辑在这个过程中尤为重要。有人觉得后期制作就是把视频根据事情发展的流程进行组接，剪掉多余的视频，然后填上字幕和声音就完成了，事实上画面编辑却是门艺术，好的画面编辑能够把事情交代得更清楚，让观众视觉上有一种冲击，更具有一种代入感。
现阶段有很多的画面编辑漏洞百出。固定镜头上：近景与远景切换时主体位置发生较大的偏移，让观众觉得主体跳来跳去；前后动作镜头的关系上缺乏过度，不符合生活规律；前后场景不匹配，上下镜头中的叙事元素不相同，产生了穿帮镜头等等。运动镜头上动接静、动接动的画面混乱，使观众眼花缭乱，不能集中思维来品味视频中的核心内容，而且越轴现象变得较为常见。诸如上述的问题似乎不是一部作品的致命伤，但是如果避免了这些低级问题，那么视频作品必将会显得更加地专业。
在镜头的组接方面我们要注意以下几个方面：1. 主体位置要一致；2. 注意动作的连贯性；3. 镜头运动速度要相同或相近；4. 运动的方向需一致，推和拉，左摇和右摇不要组接在一起；5. 场景要匹配，不能违背生活规律。
除了镜头的组接，剪辑点的选择在画面编辑时也显得尤为重要，它是对所拍摄的素材进行的再创作，以便使视听语言更加地通顺、流畅、有节奏。在确定剪辑点前，我们可以根据画面内容、任务情绪或者节奏来确定镜头的时长，时长确定后剪辑点的确定可以从众多方面来进行确定：动作、声音、内容、情绪、节奏、因果关系等。
画面编辑的好坏从视频呈现的流畅度就可以体现，在剪辑师剪辑的过程中老师也可以参与其中，流程顺序可以根据脚本来，但是镜头的时长和剪辑点还需剪辑师来把握，这样的画面编辑才更具看头。
四、 结语
一门微课虽然时长较短，但是制作环节却很多，它不单单是视频的拍摄与制作，还需要跟教学结合起来，更好地服务于学习者。视频的拍摄与制作是微课呈现出来的一个基础，它是一个浩大的工程，也是一个精细的工程，每个步骤都是一门学科，要制作出一部美观有趣又有用的微课需要制作者对每个步骤进行精心的思考和设计。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，（6）.
[2]何向红.微课制作设计与实例[J].长江工程职业技术学院学报，2016，33（4）.
作者简介：
刘新新，江苏省常州市，常州开放大学。