摘要：课堂教学作为学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是形成教学质量，达成教育目标的主要途径。教学模式作为教学论的重要概念，作为教学实践的重要范畴，作为提高教学质量的重要手段是极其重要的。因而，优化课堂教学结构，进行课堂教学模式的研究显得尤为重要。我们在初中数学课堂教学中，探索出了“预习交流，明确目标；小组合作，展示提升；穿插巩固，加深理解；达标测评，共同过关；反思总结，构建体系”的教学模式，收到了事半功倍的效果：
　　中图分类号：G633.6
　　教学模式
　　1、预习交流，明确目标
　　课前与课上自主预习相结合。上课开始，老师现出示预习目标（认知目标、能力目标、情感目标）让学生对整堂课做到心中有数，然后老师出示预习提纲，其目的是让学生在预习过程中有章可循。教师把本节课应该掌握的基本知识、基本技能都设计成一个个小问题，学生通过对这些问题的思考与探究，获得新知，问题的设计要减少梯度，增加广度，让学生在一个个问题的引导下自然的达到一定的高度，掌握基本的知识和技能。
　　在学生遇到共性疑难时，我对学生进行启发、点拨而不是讲解，要给学生指出努力的方向，顺利完成预习任务。
　　2、小组合作，展示提升
　　首先小组交流学习目标，教师强调重点、难点，然后教师将学生预习中遇到的问题和学生未考虑到的问题重新组合成几个具有深度的问题，分配给小组。学生领导任务后，进行讨论交流，做好展示的准备，几分钟后，小组各自展示其学习成果。这一环节是对上一环节的升华，是培养学生的能力、展示学生才能、树立自信心的一个有效措施，让学生通过展示达到对问题的深化，同时使自己解决问题的能力得到提高。此时教师应在各小组间巡视，一是对各小组展示的题目进行指导，二是注意学生是否真正的投入到合作交流中。
　　3、穿插巩固，加深理解
　　这一环节让学生针对自己掌握的情况进行讨论交流，大胆利用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，让小组中的学困生得到帮扶，小组成员可以有一人讲解，以便明确思路，也可以同学之间“一对一”互相出题，在此加强对所学知识的理解，此环节可做课本习题中的相关题目。
　　此时教师应巡视在各小组中，对学生提出的各中问题加以点拨，备课时教师应在此环节多备易错点，易混点，并对易错点重点提示，对易混点重点讲授。
　　4、达标测评，共同过关
　　为了检验学生对本节课学习目标的达成情况，进一步加强对所学知识的应用，教师可先用课本习题的变式题目对学生进行回归性检测，检测题目的设计要具有一定的梯度性，原则上邻近的同学不做同样的题目。对第一次测评不达标的同学，要加强个别指导，加大落实力度，这一环节要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的策略，对学困生要加强“一对一帮扶”，实现“双兵互赢”，真正让优秀生吃的饱，学困生吃得了，使学生全面发展，共同提高，全体达标，最终实现日日清、周周清的目标。
　　5、反思总结，构建体系
　　教师让学生反思总结本节课所学到的基本知识、基本技能和基本方法，并让学生将其纳入本单元的知识结构中，形成完整的知识体系。在这一环节中教师要充分利用好表扬的武器，充分肯定学生的主动性和积极性，让学生在今后的学习中继续发扬，带着成功感走出课堂。
　　合作出效率，探究出真知，我的课堂教学改革让学生真正成为学习的主人，学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了。这是不可争论的事实。
　　教学效果
　　该教学模式，在培养学生的学习兴趣、学习习惯，增强学生素质能力的同时，更有利于提高学习质量。任何教学改革都不能忽视课堂教学效率的提高，课堂中，以学生的集体自学和学习成果展示取代了教师的一言堂，以学生的自主、互助学习改变了课堂的死板面孔，是课堂真正成了学生的学习时空和交流平台，实现了学生学习态度和学习方式的根本改变，极大的提高了学生的学习效率。
　　1、解决了教师讲风过盛的问题。
　　教师的教学角色发生了很大的变化：教师备课下劲了，教师的单向活动一般不超过15分钟，教师上课精简了，课堂节奏快了，一改过去教师讲风过盛的课霸现象。
　　2、解决了把学习的自主权和学习时间还给学生。
　　由于教师讲的少了，在课堂上把学习自主权和学习时间更多地还给了学生，学生自主学习时间长了，学生训练的机会就多了，课堂高效了，学生更多地受益了。最主要的是给学生创设了一个自主学习的平台，学生的自主探究性学习能力得到充足发展。
　　3、落实好了“日日清”
　　教师在教室里设置一个疑难问题交流袋或交流箱，印一些疑难问题卡，让学习小组有问题记下来投到这个交流袋或交流箱里，其他小组学生定时去翻一翻，能够解决这个问题的，马上在这个问题卡上解决，不能解决的学生也会得到启发，都来思考这个问题；最后学生实在解决不了的，老师启发、引导学生展开讨论，使疑难问题当天就能解决。在这里可以大胆运用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的策略，使同学们共同提高。