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【摘要】情商的培养，对儿童往后的成长发展都有深远的影响。语文教育有人文性和工具性两个性质。小学语文教学中，对于儿童情商的培养是必不可少的部分，为往后儿童健康成长有积极作用。传统小学语文教学，更加注重学生智力的培养，但目前，我国教育更加着重学生德智体美劳的全面发展。小学阶段无疑是学生人格培养的关键时期，因此，小学语文教师在对小学生进行知识宣教时，还应该着重儿童情商的培养，让小学生能够学会关爱他人和自己，促进其全面发展。
【关键词】小学语文；教学；儿童情商
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学是国家文明、历史承载传播的主要途径，且语文课程呈现的多元化内容，对学生精神层面的影响有促进作用。小学语文教师应该着重对于学生思想的熏陶，在进行小学语文教学时抓住其价值，使学生领略语文的魅力。通过汉字、语文内容等层面去感染小学生，提高学习语文的积极性，潜移默化中变得善学、爱学，达到情文相通的目的，这才是小学语文教学中儿童情商培养的有效途径。
一、小学语文教学中情商培养的重要性
近年来，学生普遍存在会学习，着重于成绩的现象，变得冷漠，缺乏人情世故的能力，并不喜欢和人沟通，也不会开口表达内心想法。因此，小学教育阶段应该着重儿童情商的培养，小学教育不能培养有智商、无情商的学习机器，而是将智商和情商并重，这需要教师和家长共同协作，两者相得益彰，实现教学目标。相关资料显示，多数小学生缺乏表达或者说不会表达，对感情表示漠视。长期下来，学生的情商会逐渐下降，冷漠感会有增加。教育的最终目的应该是使人感到幸福，教学的真正目标是促进学生的全面发展，以人为本，教会学生与人相处，懂得人情世故等。唯有表达自己、理解他人才是真正的高情商体现，这样才能成功。通过小学语文教学将教学内容渗透进课堂内外以及生活实践中，潜移默化中渗透、感染学生的生活，真正做到润物细无声，教会学生感恩。
二、利用课堂教学培养儿童情商
（一）立足文本
语文教学不仅体现在文质，还有美学，每一个汉字、一句话都是带着生命的灵动。教师在进行教学时应该多听学生的想法，引导他们表达，对于提出的观点进行针对性评价，不可直接否定，严格按照相应教材内容进行学生思维的引导，保护学生的观点，也要使其明辨是非对错。学生的独特个性需要张扬，思想情感也需要教师进行有效引导，使学生建立正确的人生价值观。
（二）情境创建
情境教学是教师通过各项教学措施，创建趣味性教学环境，以此激发学生的学习兴趣和情感的表达。于人的内心深入，都有一种需要，想要成为研究、探索者，于儿童精神世界而言，表现得更佳显著。儿童在感受某种人物形象时，会从客观、词语等对其进行联系，在词语和形象契合过程时会有思维和语言的提升。创设情境应该进行直观展示。形象直观的显现，能够吸引学生的注意力，利于其進行相应观察，让学生融入情境，提高其沟通能力和表达能力。思维是因为问题的存在而出现的，以解决问题为主要目标。语文教学中，教材会有问题，语言文字经过教师传达至学生大脑，提升其思维能力，有表达想法；口语表达是为了利于生活，通过生活场景的创设，使学生融入其中，将观察到的事物直观展现，提高学生课堂学习的体验感，发散其思维，利于思想的表达，以学生实际生活为主作为情境创设的关键。
（三）课外实践
在小学语文教学中，课外实践活动一定程度上能够提升儿童情商。通过定期开展图书阅读交换活动，使学生充分利用自己的口才以及表达能力有效地推销书籍，或者教师在选择班级班委时，通过演讲、表演等手段拉票，在此过程中，提升学生的表达和思维，教师再予以一定的点评，使学生能够说出自己内心的想法，在语言表达以及相应的人际交往方面都有一定的提升，培养学生情商。此外，郊游活动的开展，能够使学生亲近自然，感受大自然的魅力。郊游完后，教师可以鼓励学生对自己的所见所感进行表达，说出自己的想法。作为语文教师应该创建尽可能多的实践课程。
儿童情商的提升无疑是长期工作，教学时间也尤为有限，应该留给学生更多的时间去感受世界，鼓励学生进行情感表达。语言无疑是来自于实际生活，并且无法离开生活。例如在开学时，利用班会时间，鼓励学生说出自己假期中的趣事，进行分享和表达，让学生更好地发现生活、观察生活以及感受生活。儿童情商培养是长期行为，课堂中的学习时间并不足够，语文课堂教学知识给学生提供一个较好的平台，生活才是真正的人际交往舞台。学生应该多和家长、社会进行交流，让学生能够懂得爱，并且予以分享。
（四）师生的沟通
教师是学生心中敬畏的标杆，普遍存在没有勇气和教师沟通的现象，此类现象对于教师课堂中知识传授时，很少会普及生活、思想层面的知识，并不利于学生情商的培养。因此，语文教师应该多和学生沟通、交流，引导其了解自己的内心想法，掌握学生的爱好以及独特的个体差异，拉近师生交流，建立良好师生关系。
三、结语
小学时期无疑是学生成长的必经阶段，也是较为重要的过程，对学生思维、学习态度、良好思想品格都有一定影响。因此，小学教师在进行语文教学时不仅仅注重学生对于知识的掌握或者说是智商的培养，还应该将智商和情商看得同等重要，培养情商于学生健康成长有积极影响，在进行小学语文教学中应该使用有效的方法对其进行情商的培养。通过语文课堂教学、情境的创设、课外实践活动等诸多措施，使学生能够较好地表达自己内心的想法，积极交流，依照学生的兴趣、爱好以及独特的个体差异，灵活地设计教学方案，着重学生发现自身内在，通过利用丰富的教学资源等，教师于课堂内外相联系，使语文课堂教学多样化。良好的交际氛围能够给儿童情商的培养提供好的平台，教师应该结合学生实际生活创建情境，鼓励学生进行学习和表达，让学生在学习过程中懂得关爱。唯有此，才能有效促进其学习，为走入社会奠定基础。此外，定期的实践活动也是较为关键的因素，对学生综合素质的培养以及相应教学目标的实现都有积极作用。于小学生而言，学校、家庭、社会等因素对其都有深远的影响。
参考文献
[1]梁宝玉.浅谈小学语文教学中的情商培养[J].课堂内外（教师版），2016（9）.
[2]牛玉梅.探析小学语文教学中有效的情感教育[J].作文成功之路（上），2016（3）.
[3]欧令娥.小学语文教学中儿童视野的重要性[J].散文百家（下），2016（10）.
[4]吴旻.小学语文教学中学生语文素养的养成研究[J].学子（理论版），2016（20）.
[5]陈继弟.在语文课堂教学中学生情商培养的研究[J].散文百家旬刊，2016（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；教学；儿童情商
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学是国家文明、历史承载传播的主要途径，且语文课程呈现的多元化内容，对学生精神层面的影响有促进作用。小学语文教师应该着重对于学生思想的熏陶，在进行小学语文教学时抓住其价值，使学生领略语文的魅力。通过汉字、语文内容等层面去感染小学生，提高学习语文的积极性，潜移默化中变得善学、爱学，达到情文相通的目的，这才是小学语文教学中儿童情商培养的有效途径。
一、小学语文教学中情商培养的重要性
近年来，学生普遍存在会学习，着重于成绩的现象，变得冷漠，缺乏人情世故的能力，并不喜欢和人沟通，也不会开口表达内心想法。因此，小学教育阶段应该着重儿童情商的培养，小学教育不能培养有智商、无情商的学习机器，而是将智商和情商并重，这需要教师和家长共同协作，两者相得益彰，实现教学目标。相关资料显示，多数小学生缺乏表达或者说不会表达，对感情表示漠视。长期下来，学生的情商会逐渐下降，冷漠感会有增加。教育的最终目的应该是使人感到幸福，教学的真正目标是促进学生的全面发展，以人为本，教会学生与人相处，懂得人情世故等。唯有表达自己、理解他人才是真正的高情商体现，这样才能成功。通过小学语文教学将教学内容渗透进课堂内外以及生活实践中，潜移默化中渗透、感染学生的生活，真正做到润物细无声，教会学生感恩。
二、利用课堂教学培养儿童情商
（一）立足文本
语文教学不仅体现在文质，还有美学，每一个汉字、一句话都是带着生命的灵动。教师在进行教学时应该多听学生的想法，引导他们表达，对于提出的观点进行针对性评价，不可直接否定，严格按照相应教材内容进行学生思维的引导，保护学生的观点，也要使其明辨是非对错。学生的独特个性需要张扬，思想情感也需要教师进行有效引导，使学生建立正确的人生价值观。
（二）情境创建
情境教学是教师通过各项教学措施，创建趣味性教学环境，以此激发学生的学习兴趣和情感的表达。于人的内心深入，都有一种需要，想要成为研究、探索者，于儿童精神世界而言，表现得更佳显著。儿童在感受某种人物形象时，会从客观、词语等对其进行联系，在词语和形象契合过程时会有思维和语言的提升。创设情境应该进行直观展示。形象直观的显现，能够吸引学生的注意力，利于其進行相应观察，让学生融入情境，提高其沟通能力和表达能力。思维是因为问题的存在而出现的，以解决问题为主要目标。语文教学中，教材会有问题，语言文字经过教师传达至学生大脑，提升其思维能力，有表达想法；口语表达是为了利于生活，通过生活场景的创设，使学生融入其中，将观察到的事物直观展现，提高学生课堂学习的体验感，发散其思维，利于思想的表达，以学生实际生活为主作为情境创设的关键。
（三）课外实践
在小学语文教学中，课外实践活动一定程度上能够提升儿童情商。通过定期开展图书阅读交换活动，使学生充分利用自己的口才以及表达能力有效地推销书籍，或者教师在选择班级班委时，通过演讲、表演等手段拉票，在此过程中，提升学生的表达和思维，教师再予以一定的点评，使学生能够说出自己内心的想法，在语言表达以及相应的人际交往方面都有一定的提升，培养学生情商。此外，郊游活动的开展，能够使学生亲近自然，感受大自然的魅力。郊游完后，教师可以鼓励学生对自己的所见所感进行表达，说出自己的想法。作为语文教师应该创建尽可能多的实践课程。
儿童情商的提升无疑是长期工作，教学时间也尤为有限，应该留给学生更多的时间去感受世界，鼓励学生进行情感表达。语言无疑是来自于实际生活，并且无法离开生活。例如在开学时，利用班会时间，鼓励学生说出自己假期中的趣事，进行分享和表达，让学生更好地发现生活、观察生活以及感受生活。儿童情商培养是长期行为，课堂中的学习时间并不足够，语文课堂教学知识给学生提供一个较好的平台，生活才是真正的人际交往舞台。学生应该多和家长、社会进行交流，让学生能够懂得爱，并且予以分享。
（四）师生的沟通
教师是学生心中敬畏的标杆，普遍存在没有勇气和教师沟通的现象，此类现象对于教师课堂中知识传授时，很少会普及生活、思想层面的知识，并不利于学生情商的培养。因此，语文教师应该多和学生沟通、交流，引导其了解自己的内心想法，掌握学生的爱好以及独特的个体差异，拉近师生交流，建立良好师生关系。
三、结语
小学时期无疑是学生成长的必经阶段，也是较为重要的过程，对学生思维、学习态度、良好思想品格都有一定影响。因此，小学教师在进行语文教学时不仅仅注重学生对于知识的掌握或者说是智商的培养，还应该将智商和情商看得同等重要，培养情商于学生健康成长有积极影响，在进行小学语文教学中应该使用有效的方法对其进行情商的培养。通过语文课堂教学、情境的创设、课外实践活动等诸多措施，使学生能够较好地表达自己内心的想法，积极交流，依照学生的兴趣、爱好以及独特的个体差异，灵活地设计教学方案，着重学生发现自身内在，通过利用丰富的教学资源等，教师于课堂内外相联系，使语文课堂教学多样化。良好的交际氛围能够给儿童情商的培养提供好的平台，教师应该结合学生实际生活创建情境，鼓励学生进行学习和表达，让学生在学习过程中懂得关爱。唯有此，才能有效促进其学习，为走入社会奠定基础。此外，定期的实践活动也是较为关键的因素，对学生综合素质的培养以及相应教学目标的实现都有积极作用。于小学生而言，学校、家庭、社会等因素对其都有深远的影响。
参考文献
[1]梁宝玉.浅谈小学语文教学中的情商培养[J].课堂内外（教师版），2016（9）.
[2]牛玉梅.探析小学语文教学中有效的情感教育[J].作文成功之路（上），2016（3）.
[3]欧令娥.小学语文教学中儿童视野的重要性[J].散文百家（下），2016（10）.
[4]吴旻.小学语文教学中学生语文素养的养成研究[J].学子（理论版），2016（20）.
[5]陈继弟.在语文课堂教学中学生情商培养的研究[J].散文百家旬刊，2016（12）.
（编辑：马梦杰）