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摘 要：要提升面向聋生的英语授课质量，就要引入高效性的授课对策。这类教学的根本侧重点在于英语的授课效益。在既定教学思路的指引下，要化解低效率甚至负效率的授课矛盾，就要着手构造高效模式的聋生外语课堂。教师要高效传递英语知识，学生要侧重学习流程的现实效率。
关键词：聋生；英语；教学；策略；探究
一、探究的必要性
聋生的身体器官有欠缺，他们不能与健全的学生一样，用听觉系统来感受声音语言；也不能依靠获取的语感，来判别声音所传送的语言正确性。在这样的状况下，了解针对聋生的外语教学对策，就凸显了必要性。因此，教师要运用好视觉上的学习效应，采纳多样化的直观模式，来深化聋生对于科目的领悟能力。图例、比较和语言差异对比的途径，都有助于协助学生了解语法等基本性知识。
我国有超过2万的聋哑人特教类型的学校，教师应当研究聋生所独具的英语学习特征。对于聋生这个群体而言，手语构成了他们的第一种语言，而有声类型的语言，都归类于聋生的“外语”范围中。在英语授课的有关研究之内，关于健全学生的部分研究，成果十分充足；但是，关于聋哑学生学习外语的部分研究，就显得欠缺一些。近些年，高考中聋生的外语答题标准在提升，聋生在国际交流层次的要求也逐步升高。针对聋生的英语授课，时限不是很长，这就需要探求高效性的教学路径，完善针对聋生的外语教学级别，进而培养特殊人才。
要提升面向聋生的英语授课质量，就要引入高效性的授课对策。这类教学的根本侧重点在于英语的授课效益。在既定教学思路的指引下，要化解低效率甚至负效率的授课矛盾，就要着手构造高效模式的聋生外语课堂。教师要高效传递英语知识，学生要侧重学习流程的现实效率。
二、高效性的授课对策
（1）引发兴趣。在惯常模式的聋生英语课上，教师常常单纯讲授，学生们单纯听课；教师朗读课本内的课文，学生们予以模仿。在这样的状态下，聋生并不明晰课文的词句内涵，只是僵硬记忆授课中的重点。这种识记没有感情层次的色彩，容易給学生造成英语课乏味的印象。
为了化解这样的现状，教师要侧重在课文选取方面引发兴趣，在教学路径方面调动学生的主动精神。例如教师在讲解有关购物的授课内容时，可以先问学生们：“Where can you do some shopping？”“Do you love daily shopping？”在提及喜爱购物的原因时，学生们的热情就会被调动，可能给出“To buy many clothes”“To buy food”等答案。这样一来，教师就可以在愉悦的氛围中进入到后续的课文讲解。
为了更高效地活跃授课的总体氛围，教师还可以预设几分钟的课堂时间，让学生扮演购物程序中的各种角色，并给予他们挑选所喜爱的物品，来辅助表演的机会。在分成多个组来扮演的过程中，聋生对购物相关的词句记忆会更深，收到的英语实效也会更多。
（2）创设空间。教师要注重培育学生的自由思考能力，为学生创设足够的实践空间。在这种自主模式的思维空间中，聋生可以思索学习英语时的困惑、找出学习流程的欠缺，并运用掌握的那部分知识点。
例如教师在讲解有关求职的授课内容时，可以先要求学生到讲台前面，写下了解的职位方面单词，并要求学生在所写下的各类职业后面再标识出有关的职位地点。同时，可以让学生运用“What is your favorite job？”“Where can you do the job？”等句式来互相问答，并模仿有关的职业行为，让对方学生来猜测。这样，就巩固了课本的侧重点，教会了学生现实运用职业层次的英语词句。
分组类型的探讨，构成了常见的授课对策之一。教师确定出学生所归属的学习组以后，聋生就会在探讨的程序中，互换对英语难题的感受，在纠正误差的流程中提升本身的水准。这样的划分组别探讨，可以帮助聋生维持很活跃的思路；在交谈感受的时候，英语水准优良的学生，还能带动其他聋生一起进步，保证这部分学生也能获取更新本身知识的机会。
（3）培育思路。英语知识的构架庞大，侧重点部分交会。教师要熟悉各类知识点的关联性，指引学生整合学到的英语侧重点，让学生从所想到的各个角度来解析同一难题，这就拓展了学生的发散层次思路。
例如教师在讲解有关运动会的授课内容时，可以让学生预备一个自主性的演讲，来表达运动会这一话题的有关内涵。多数学生会喜爱几种运动，这样的自由发言，可以引发聋生的浓厚兴趣。在演讲的同时，教师可以倡导学生多采纳“What ball game do you like？”“Do you often do sports？”等句式，来规范学生的用语，达到纠正英语思维的授课目的。
教师要从多样的方位出发，来设置拓展式的授课对策，增添聋生的联想思考层次。要指引学生再创新的英语境界，培育乐于创造的思路和能力。要及时激励那部分敢于创造和开拓思路的学生，鼓励聋生深化思考外语问题。
（4）发现优点。聋生在生理层次处于劣势，因此，教师要发掘出这类学生的特有优点，让他们在英语课中获取创造和思考的满足感。如果聋生具备了足量的成功体会，就能克服掉内心在学习英语中的挫败感。
例如如果某名学生英语朗诵较好，发音的质量优良，那么教师可以多让他朗读和学唱英语的歌曲；如果学生在绘图方面有优点，教师就可以让他依据外语课文的内涵来描绘简单的画面，增添和谐的授课气氛。教师多给予这部分聋生展现优点的机会，可以提升他们的爱好和信心，培养更多的特殊人才。
参考文献：
[1]邓鸿雁.聋生英语教学策略的解析[J].中国特殊教育，2005（6）.
[2]丁祖保.基于聋生心理特点的若干英语教学方法[J].今日科苑，
2008（24）.
[3]王杏城.浅谈聋生有效英语教学[J].海外英语，2011（5）.
[4]杨芳.浅谈聋生英语学习兴趣的培养[J].商业文化，2010（6）.
关键词：聋生；英语；教学；策略；探究
一、探究的必要性
聋生的身体器官有欠缺，他们不能与健全的学生一样，用听觉系统来感受声音语言；也不能依靠获取的语感，来判别声音所传送的语言正确性。在这样的状况下，了解针对聋生的外语教学对策，就凸显了必要性。因此，教师要运用好视觉上的学习效应，采纳多样化的直观模式，来深化聋生对于科目的领悟能力。图例、比较和语言差异对比的途径，都有助于协助学生了解语法等基本性知识。
我国有超过2万的聋哑人特教类型的学校，教师应当研究聋生所独具的英语学习特征。对于聋生这个群体而言，手语构成了他们的第一种语言，而有声类型的语言，都归类于聋生的“外语”范围中。在英语授课的有关研究之内，关于健全学生的部分研究，成果十分充足；但是，关于聋哑学生学习外语的部分研究，就显得欠缺一些。近些年，高考中聋生的外语答题标准在提升，聋生在国际交流层次的要求也逐步升高。针对聋生的英语授课，时限不是很长，这就需要探求高效性的教学路径，完善针对聋生的外语教学级别，进而培养特殊人才。
要提升面向聋生的英语授课质量，就要引入高效性的授课对策。这类教学的根本侧重点在于英语的授课效益。在既定教学思路的指引下，要化解低效率甚至负效率的授课矛盾，就要着手构造高效模式的聋生外语课堂。教师要高效传递英语知识，学生要侧重学习流程的现实效率。
二、高效性的授课对策
（1）引发兴趣。在惯常模式的聋生英语课上，教师常常单纯讲授，学生们单纯听课；教师朗读课本内的课文，学生们予以模仿。在这样的状态下，聋生并不明晰课文的词句内涵，只是僵硬记忆授课中的重点。这种识记没有感情层次的色彩，容易給学生造成英语课乏味的印象。
为了化解这样的现状，教师要侧重在课文选取方面引发兴趣，在教学路径方面调动学生的主动精神。例如教师在讲解有关购物的授课内容时，可以先问学生们：“Where can you do some shopping？”“Do you love daily shopping？”在提及喜爱购物的原因时，学生们的热情就会被调动，可能给出“To buy many clothes”“To buy food”等答案。这样一来，教师就可以在愉悦的氛围中进入到后续的课文讲解。
为了更高效地活跃授课的总体氛围，教师还可以预设几分钟的课堂时间，让学生扮演购物程序中的各种角色，并给予他们挑选所喜爱的物品，来辅助表演的机会。在分成多个组来扮演的过程中，聋生对购物相关的词句记忆会更深，收到的英语实效也会更多。
（2）创设空间。教师要注重培育学生的自由思考能力，为学生创设足够的实践空间。在这种自主模式的思维空间中，聋生可以思索学习英语时的困惑、找出学习流程的欠缺，并运用掌握的那部分知识点。
例如教师在讲解有关求职的授课内容时，可以先要求学生到讲台前面，写下了解的职位方面单词，并要求学生在所写下的各类职业后面再标识出有关的职位地点。同时，可以让学生运用“What is your favorite job？”“Where can you do the job？”等句式来互相问答，并模仿有关的职业行为，让对方学生来猜测。这样，就巩固了课本的侧重点，教会了学生现实运用职业层次的英语词句。
分组类型的探讨，构成了常见的授课对策之一。教师确定出学生所归属的学习组以后，聋生就会在探讨的程序中，互换对英语难题的感受，在纠正误差的流程中提升本身的水准。这样的划分组别探讨，可以帮助聋生维持很活跃的思路；在交谈感受的时候，英语水准优良的学生，还能带动其他聋生一起进步，保证这部分学生也能获取更新本身知识的机会。
（3）培育思路。英语知识的构架庞大，侧重点部分交会。教师要熟悉各类知识点的关联性，指引学生整合学到的英语侧重点，让学生从所想到的各个角度来解析同一难题，这就拓展了学生的发散层次思路。
例如教师在讲解有关运动会的授课内容时，可以让学生预备一个自主性的演讲，来表达运动会这一话题的有关内涵。多数学生会喜爱几种运动，这样的自由发言，可以引发聋生的浓厚兴趣。在演讲的同时，教师可以倡导学生多采纳“What ball game do you like？”“Do you often do sports？”等句式，来规范学生的用语，达到纠正英语思维的授课目的。
教师要从多样的方位出发，来设置拓展式的授课对策，增添聋生的联想思考层次。要指引学生再创新的英语境界，培育乐于创造的思路和能力。要及时激励那部分敢于创造和开拓思路的学生，鼓励聋生深化思考外语问题。
（4）发现优点。聋生在生理层次处于劣势，因此，教师要发掘出这类学生的特有优点，让他们在英语课中获取创造和思考的满足感。如果聋生具备了足量的成功体会，就能克服掉内心在学习英语中的挫败感。
例如如果某名学生英语朗诵较好，发音的质量优良，那么教师可以多让他朗读和学唱英语的歌曲；如果学生在绘图方面有优点，教师就可以让他依据外语课文的内涵来描绘简单的画面，增添和谐的授课气氛。教师多给予这部分聋生展现优点的机会，可以提升他们的爱好和信心，培养更多的特殊人才。
参考文献：
[1]邓鸿雁.聋生英语教学策略的解析[J].中国特殊教育，2005（6）.
[2]丁祖保.基于聋生心理特点的若干英语教学方法[J].今日科苑，
2008（24）.
[3]王杏城.浅谈聋生有效英语教学[J].海外英语，2011（5）.
[4]杨芳.浅谈聋生英语学习兴趣的培养[J].商业文化，2010（6）.