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语感“是对语言的一种直觉感应”，是感性和理性相统一的一种悟性，是一种理性直觉性，或者说是一种直觉上的理解。语感是语言运用和语言训练过程中形成的一种带有经验色彩的直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。作为英语老师，我们如何培养学生的这种语言感知能力呢？
一、把语感的培养贯穿于课堂教学中
对于学生来说，想要获得良好的语感，主要的和首要的途径是学校的英语课堂教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得到有效培养。听、说、读、写训练是英语学科特有的教学内容，英语教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正落实“双基”教学的任务，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感能力。
阅读教学是新教材英语教学的主要内容，教材中的文章老师们一篇都不敢忽视，教学效果却一直不能令人满意，学生的阅读语感技能提高十分缓慢。原因就在于对作为语言对象的课文的内容和形式的教学步入了误区。教师往往仅在字面意义上兜圈子，着重分析单词、短语、语法，久而久之，在学生心目中，课文只是些枯燥的知识点、干巴巴的短语。课文的阅读教学，根本着眼点应放在使学生增强对阅读内容和形式的感受上。“表达什么”和“怎样表达”是英语教学的两个基本问题，而“怎样表达”则是英语教学的侧重点，更为重要。
对英语来说，明白“怎样表达”固然重要，但却是达到理解“表达什么”这一主要目的。理解表达形式并不是主要目的，主要目的是准确地把握言语作品所表达的内容。阅读教学的主要任务应该是组织、启发、引导学生感受课文，把文质兼美的言语转化为学生的语感素质。单凭分析语法内容，读、写、听、练是达不到最佳效果的，而要抓住最能体现其特色的语境，而是要让学生反复地听和说，在听和说的过程中感受语音和语调。我们在英语教学中一定要真正重视听和说的训练，并采取切实的步骤和方法，使之落到实处，这对于培养学生的语感素质、提高学生的语感技能是十分重要的。
二、把语感的培养贯穿于丰富多彩的课外活动中
语感能力归根结底是认知主体在长期的对各种言语作品的反复“涵咏”体味过程中习得的，教师的主要作用在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，在现实的语言情境中切实感悟到规律和意蕴，并使语言规律和意蕴成为“他们意识中带有个性的东西”，进而形成他们头脑、心灵中的一种积极的创造性力量，切忌越俎代庖、一讲到底。近年来，英语教学改革积极倡导的“活动课”就是一种有效调动学生自主参与积极性、培养语感能力的具有普遍意义的措施，学生在各种听、说、读、写活动中有了强烈的作者、读者角色意识，自主探究，倾心实践，于不知不觉中实现自己认知图式的构建。
三、培养语感要针对学生的个性差异
良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。仁者见仁，智者见智。语言作为人的“思想的生命表现的要素”，首先应该是人的个性的集中体现。语感能力培养要着力于个性发展，其目的就在于培养学生的创造性。“背诵词语、理解词语是不够的，应该整体把握它们”。因此，教学中就不应孤立地强调语法和词语的构建。那样的话，无形中就增加了学生的记忆负担，加大了学英语的难度，甚至扼杀孩子们学英语的兴趣，其结果是英语教学双方走进了死胡同。
四、运用任务探究方式，培养学生语言运用能力
在真实的学习环境下进行教学，发挥学生的语言学习技能和主观能动性更有利于培养学生的综合语言运用能力。任务探究模式的运用则是其中不可缺少的重要方法。学生只有在任务探究的过程中才能够获得丰富的语言知识和技能。
运用任务探究的形式进行教学，能够让学生的自主学习和主动探究实现有机结合，从而起到优化课程教学过程和方法的作用。对此，首先应该围绕教学重点优化任务探究问题，调动学生在表达的过程的主动性和积极性。其次，鼓励学生运用同桌讨论、小组探究等方式进行学习，以此丰富他们的学习体验。最后，允许学生根据任务探究的情况进行表达运用。如《牛津初中英语》8 A Unit 2 School life的Reading教学中，要求学生围绕“What’s the character of life in a British school/an American school？”来合作探究，并要求学生就合作探究情况进行表达。在此基础上，可要求学生以“my school life”为题目进行书面表达，以此培养学生的语言表达能力。
五、倡导情景模拟教学，发展创新思维
情景模拟教学的运用，是对课程教学内容的有机升华，能够激发学生的学习激情和兴趣，培养学生的发展创新精神。学生在接近真实的语言学习环境中进行学习运用，不仅能够增强自身的学习体验，获取丰富的语言认知，还能够有效培养他们的发展创新能力。
通过情景模拟教学，能够发挥学生的学习主体作用，激发学习潜能和兴趣。对此，首先，应该为学生的学习模拟营造轻松的氛围，让学生更为积极主动地参与课程的模拟，以此激活语言学习思维。其次，鼓励学生尝试和探索运用多样化的方式参与生成模拟，以此检验学生的语言学习和使用成果。最后，鼓励学生发挥自身的想象思维，运用多样化的形式呈现学习内容，从而培养学生的创新精神。
随着现代科学理论对语感研究的进一步深入和语感培养实践的丰富，语感研究必将给英语教学研究、英语教学实践带来巨大帮助。
一、把语感的培养贯穿于课堂教学中
对于学生来说，想要获得良好的语感，主要的和首要的途径是学校的英语课堂教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得到有效培养。听、说、读、写训练是英语学科特有的教学内容，英语教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正落实“双基”教学的任务，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感能力。
阅读教学是新教材英语教学的主要内容，教材中的文章老师们一篇都不敢忽视，教学效果却一直不能令人满意，学生的阅读语感技能提高十分缓慢。原因就在于对作为语言对象的课文的内容和形式的教学步入了误区。教师往往仅在字面意义上兜圈子，着重分析单词、短语、语法，久而久之，在学生心目中，课文只是些枯燥的知识点、干巴巴的短语。课文的阅读教学，根本着眼点应放在使学生增强对阅读内容和形式的感受上。“表达什么”和“怎样表达”是英语教学的两个基本问题，而“怎样表达”则是英语教学的侧重点，更为重要。
对英语来说，明白“怎样表达”固然重要，但却是达到理解“表达什么”这一主要目的。理解表达形式并不是主要目的，主要目的是准确地把握言语作品所表达的内容。阅读教学的主要任务应该是组织、启发、引导学生感受课文，把文质兼美的言语转化为学生的语感素质。单凭分析语法内容，读、写、听、练是达不到最佳效果的，而要抓住最能体现其特色的语境，而是要让学生反复地听和说，在听和说的过程中感受语音和语调。我们在英语教学中一定要真正重视听和说的训练，并采取切实的步骤和方法，使之落到实处，这对于培养学生的语感素质、提高学生的语感技能是十分重要的。
二、把语感的培养贯穿于丰富多彩的课外活动中
语感能力归根结底是认知主体在长期的对各种言语作品的反复“涵咏”体味过程中习得的，教师的主要作用在于充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，在现实的语言情境中切实感悟到规律和意蕴，并使语言规律和意蕴成为“他们意识中带有个性的东西”，进而形成他们头脑、心灵中的一种积极的创造性力量，切忌越俎代庖、一讲到底。近年来，英语教学改革积极倡导的“活动课”就是一种有效调动学生自主参与积极性、培养语感能力的具有普遍意义的措施，学生在各种听、说、读、写活动中有了强烈的作者、读者角色意识，自主探究，倾心实践，于不知不觉中实现自己认知图式的构建。
三、培养语感要针对学生的个性差异
良好的语感能力极富个性，而个性往往又孕育着创造性，没有个性也就无法谈及创造性。仁者见仁，智者见智。语言作为人的“思想的生命表现的要素”，首先应该是人的个性的集中体现。语感能力培养要着力于个性发展，其目的就在于培养学生的创造性。“背诵词语、理解词语是不够的，应该整体把握它们”。因此，教学中就不应孤立地强调语法和词语的构建。那样的话，无形中就增加了学生的记忆负担，加大了学英语的难度，甚至扼杀孩子们学英语的兴趣，其结果是英语教学双方走进了死胡同。
四、运用任务探究方式，培养学生语言运用能力
在真实的学习环境下进行教学，发挥学生的语言学习技能和主观能动性更有利于培养学生的综合语言运用能力。任务探究模式的运用则是其中不可缺少的重要方法。学生只有在任务探究的过程中才能够获得丰富的语言知识和技能。
运用任务探究的形式进行教学，能够让学生的自主学习和主动探究实现有机结合，从而起到优化课程教学过程和方法的作用。对此，首先应该围绕教学重点优化任务探究问题，调动学生在表达的过程的主动性和积极性。其次，鼓励学生运用同桌讨论、小组探究等方式进行学习，以此丰富他们的学习体验。最后，允许学生根据任务探究的情况进行表达运用。如《牛津初中英语》8 A Unit 2 School life的Reading教学中，要求学生围绕“What’s the character of life in a British school/an American school？”来合作探究，并要求学生就合作探究情况进行表达。在此基础上，可要求学生以“my school life”为题目进行书面表达，以此培养学生的语言表达能力。
五、倡导情景模拟教学，发展创新思维
情景模拟教学的运用，是对课程教学内容的有机升华，能够激发学生的学习激情和兴趣，培养学生的发展创新精神。学生在接近真实的语言学习环境中进行学习运用，不仅能够增强自身的学习体验，获取丰富的语言认知，还能够有效培养他们的发展创新能力。
通过情景模拟教学，能够发挥学生的学习主体作用，激发学习潜能和兴趣。对此，首先，应该为学生的学习模拟营造轻松的氛围，让学生更为积极主动地参与课程的模拟，以此激活语言学习思维。其次，鼓励学生尝试和探索运用多样化的方式参与生成模拟，以此检验学生的语言学习和使用成果。最后，鼓励学生发挥自身的想象思维，运用多样化的形式呈现学习内容，从而培养学生的创新精神。
随着现代科学理论对语感研究的进一步深入和语感培养实践的丰富，语感研究必将给英语教学研究、英语教学实践带来巨大帮助。