多媒体辅助教学是当前国内外教育技术发展及课堂教学改革的新趋势。它以图文并茂、声像具佳、动静皆宜、交互性强和极强的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界。因此，广大教师十分热衷于探索多媒体在教学中的应用。但在教学实践中，我们不难发现，多媒体辅助体育课堂教学较普遍地存在着一些误区，主要表现在以下几个方面。
　　
　　重形式轻实质
　　
　　应用多媒体要讲究实效，不必刻意追求形式，能够用一两句话就讲清楚的内容完全没必要动用多媒体形式，花费许多时间去编制课件，将简单问题复杂化。尤其不要误认为好像用了多媒体就好，不用多媒体教学就不好。笔者认为多媒体的切入点可选择以下几种情况。
　　①用图像、动画等形式比单纯用语言更容易清楚表达的内容；
　　②能增强印象，加深记忆，帮助理解的内容；
　　③能直观形象地解释抽象概念的内容；
　　④能激发学生学习兴趣，提高学习效率的内容；
　　⑤能显著节省时间，增大信息量的内容。
　　要以教学效果为主，在内容上下功夫，避免重形式轻实质，一个多媒体教学课件的优劣，主要看问题解决得如何，而不在于它包装得如何。
　　
　　以多媒体教学替代传统教学
　　
　　教学实践表明，借助于多媒体教学不仅有利于实现教育信息及教学资源的共享，而且还将有利于学生的参与研讨，有利于信息的反馈和调控，能使教师的教学达到理想的效果。因而有的体育教师在尝到多媒体教学甜头后，便对此奉若神明，完全摒弃其他教学媒体的使用，步入以多媒体教学全盘替代传统教学的误区，变多媒体的辅助教学为主体教学。课堂上教师机械地按事先设计好的程序进行展示和讲解，变传统的“注入式”为现代的“注入式”教学。
　　多媒体虽然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。教师应根据教学内容需要选择合适的媒体和恰当的教法，让多媒体课件与常规媒体、多媒体教学与传统教学有机组合，优势互补，充分发挥多种媒体组合的结构功能，充分发挥多种教法的综合优势，努力提高教学质量。
　　
　　由教学软件来主导教学过程
　　
　　在课堂中运用计算机多媒体，主要是为了提高课堂教学效果，一节课上得好坏关键在媒体还是在教师呢?可以肯定地说关键在教师，因为教师是主导，是整个教学过程的参与者与设计者，而计算机多媒体是为了完成教学任务的辅助手段。计算机多媒体能否发挥出其应有的作用，责任在教师而不在机器。这就是说，计算机多媒体介入教学不但没有削弱教师的职能，而是向教师提出了更高的要求，这就是教师驾驶计算机多媒体的能力。一堂成功的课堂教学决不是媒体、教师、学生简单相加的关系而是有机的组合，是教学规律、教学原则、教学方法恰当应用的集中体现。因此，我们在开展多媒体教学时要充分调动体育教师的积极性和创造性，把教师多年的教学经验，借助计算机多媒体很好地展现出来，这样计算机多媒体才有灵魂。教师在使用多媒体课件进行授课时，要有个再创作过程，要把多媒体教学软件作一个为我所用的教学工具及为实现教学目标的手段，决不能让“电脑老师”取代自己，教师仍要做课堂教学的主导者。如何在多媒体教学中确保教师的主导作用，笔者认为应从以下几方面得到加强。
　　
　　1　加强备课
　　多媒体教学中需要的资料多，信息丰富多彩，备课时要考虑到采用什么表现形式，预见效果如何，并根据实际情况对教学内容进行重新组织，比较清楚完备地制作出多媒体教学课件。
　　
　　2　加强授课
　　多媒体教学是大容量、高速度、高密度的信息传播。教师必须重视从学生那里及时获得对自己教学的评价信息，以此为调控教学的根据，并不断地对学生进行启发和引导，给他们提供反馈信息的机会。同时在信息量大的情况下，更要使其有条理性，便于学生理解与记忆，各部分重点都应当清楚地展示出来，因为学生若接收的都是动画、图像等内容，就不一定能形成清楚有序的印象，听课效率就会打折扣。
　　
　　课件制作个体与集体智慧错位
　　
　　许多体育教师看到别人做出了很好的教学课件，便都热衷于开发课件，不管自己具备不具备这方面的素质和能力。因为计算机多媒体课件的制作是一个非常复杂的工作。要求教师在具备丰富的教学经验基础上，对计算机知识也要有一定的了解。因此，在实际制作课件时，除了教师个体自身的钻研外，最好请其他学科教师帮忙，计算机教师可以帮助我们将界面做得更好，音乐教师可以使配乐更悦耳，美术教师可以使画面更优美，集思广益，各展所长，互为补充，使课件制作效率大为提高，以期在实际运用中获得最佳效果。另外，课件的制作还是一个非常耗时的工作，如果我们都把工作重点放在制作某一堂课的课件，势必要影响到其他正常的教学工作，切不可顾此失彼。
　　多媒体等现代化手段的使用是体育教学在新形势下遇到的新问题。剖析上述几则误区，并非是多媒体一引人体育教学，就骇得我们举步不前，而应在前进过程中不断反思总结，从而充分发挥它的作用。