数学课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。随着课程改革的不断深入，“学生是课堂的主人”越来越被强调和显现出来。要上好一堂课，应注意多方面的问题，如充分调动学生学习的积极性、创设生活化的数学情境、确保学生的主体地位等等。我从中悟出了几点粗浅的体会，我认为要上好一节数学课，让课堂变得更精彩应该从以下几方面入手：
　　一、激发学生学习数学的兴趣
　　（一）创设情境，以“情”激趣
　　在教学“100以内数的比较大小”时，可以编一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
　　（二）设置悬念，以“疑” 激趣
　　学生对学习产生兴趣，往往是来源于教师有目的的培养。学起于思，思源于疑，有疑问才能启发学生的探索欲望。因此，教师要精心设置悬念，激起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在一种求知若渴的情绪状态下学习。如在教学《年、月、日》这堂课中，我先设计了这样一道思考题“王明今年16岁，已经过了16个生日，问他爷爷今年60岁了，才过15个生日，同学们想一想这是为什么？”题目一出现，学生把题目读完，大家就你看我我看你，纷纷议论起来了，有的觉得奇怪：“爷爷年纪比王明大得多，而过的生日却少，这怎么可能呢？”这时连平时不太爱动脑筋的学生，也和同组的同学讨论起来了，有些知识丰富的学生先举了手，想来破解这个谜。在学生迫切求知的情况下，我让不同层次的学生都作了回答，让学生自己判断。这样，不仅使学生在求知解题的过程中，使问题得到解决，而且，求知若渴的情绪无比高涨充分体验到了探索的乐趣。
　　（三）动手动脑，以“动” 激趣
　　著名教育家陶行知曾说过：“手脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的”。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棒、三角形、小动物、圆片、或摆算式等等。例如，在教学一年级下册“找规律”时，利用手中的学具，摆出更新的一组规律。看看谁摆出的规律又漂亮又与众不同。同时指名到黑板上摆规律。让学生在操作中创造规律，涂一涂，学生在没有颜色的花朵上用彩笔涂出自己喜欢的规律，摆一摆，让学生动手用苹果，桃子，草莓，梨的水果卡片摆出自己喜欢的规律，有的小组用△☆○□（每样多个）图形摆出自己喜欢的规律，学生兴致勃勃，学习主动积极，学得很开心。
　　二、在生活化的情境中学习数学
　　（一）创设生活化的教学情境。教学中要创设贴近学生现实生活的情境，如果创设的情境离学生的生活经验较远，学生缺乏实践体验的机会，是不能有效激发起学习欲望的。因此，教师在教学中要尽可能地让抽象的数学概念在生活中找到原形，创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题。如在学习“长方体、正方体、圆柱、圆锥的认识”时，是通过各种实物来认识并抽象出这些立体图形的，而本课则是把所学的有关这些立体图形的知识再应用于生活中的实际物体，让学生在生活经验数学化、数学知识的实践化的过程中体会到数学就在生活之中。
　　（二）利用生活经验，解决实际问题
　　数学学习是与“现实”生活密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去，这样就可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。由于实际问题是错综复杂的，因此，只有让学生在参与社会生活后，才能得真正地学好数学。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。
　　三、做好课堂教学的组织调控
　　（一）放得开，收得拢
　　“教育技能的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”（马卡连柯语）组织课堂教学，运用教学机智进行课堂调控无疑是正确发挥教师主导作用，是组织好课堂教学的关键。课堂教学调控总的要求应当做到“放得开，收得拢”。要放得开就必须实施探索和合作学习，要收得拢就必须在学生学习过程中进行指导与帮助。学生在自主学习时，教师并不是清闲的，而是要随时掌握课堂中的各种信息，考虑指导的切入点，巧点拨。教师的帮助不是干涉，更不是替代，是待到“山穷水尽”无路时，方可指“一村”，是一种“雪中送炭”式的指导。教师的职责是组织、示范、点拨、答疑，激励……一句话，是因势利导，而非越俎代疱。
　　（二）让幽默走进课堂
　　有时教师即使是精心设计了教学内容和教学环节，但在实际操作起来仍然达不到令人满意的效果，而且在一堂课的40分钟里，孩子们的注意力不可能总是完全集中，怎么解决这些问题呢？其实让幽默走进课堂就是一个好的方法。语言是课堂教学的主要手段，要抓住学生的注意力，就要善于利用语言的艺术性、生动性与幽默性。这里所说的幽默不是指一定要讲小笑话或幽默故事，有时在语气或用词上自然随意一些，也能起到幽默的效果。当然，教学幽默是严谨的，在课堂上不允许海阔天空乱侃一气，更不允许用几句俏皮话来哗众取宠。课堂上运用幽默一定要与教学内容息息相关，使学生加深对内容的理解。
　　其实，我们每个人都有深切的体会，要想上好每一节课，让课堂变得更精彩，从对教材的深入研究、准确把握，到精心设计，制定合理的教学环节，到课堂中灵活的落实每一个知识点，关注到每一个听课的孩子，通过练习及时的反馈孩子的学习情况等等等等，里面涵盖了诸多的教育原理和教育机智，这也不是一节课两节课所能够全部映射出来的，还要靠我们老师在平时的教学中不断的去摸索和探究。