阅读是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径,更是提高听、说、写能力的有力杠杆,它在英语学习中起着至关重要的作用。培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标,阅读课在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点。那么如何才能提高学生英语阅读能力是所有英语教师都要面对的一个重要课题。
　　学生英语阅读能力的培养和提高首先要建立在掌握一定量的识词的基础上,然后引导学生猜词估义,提高阅读理解的能力。阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的,目前大部分学生的词汇量偏少,这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢?据估计,英语词汇有100万到120万,但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中,让学生掌握常用的前缀(un/dis/im/il/in.)、后缀( ion/ness/ly/less/ful/ment…)的含义及用法,就可以根据已知词猜出它的派生词,从而达到扩大词汇的目的。采用联想记忆法由一个词联想到和它有关或无关的词,如看到like想到alike,unlike,dislike,likely等其他词的词义、词性及用法等。作为教师,在整个教学过程中,必须做到精心备课,抓住重点,突破难点,精讲精练,将同义词、同义词组、同义句、一词多义、一词多性等词法和语法知识讲清楚,使学生明白,让学生的知识和能力象滚雪球一样不断地增长和提高。
　　平时注意培养学生泛读的习惯。大量的阅读可以丰富学生的词汇,然而我们的学生往往忽略了这一环。当然有人也意识到大量的阅读的重要性,但他们又会抱怨没有足够的时间阅读。那么提高阅读的速度,掌握正确的阅读方法就显得尤为重要了。为了加快阅读速度,避免逐字阅读,教师应有意识地帮助学生养成成组视读的习惯。让学生能一眼同时看到三个单词或五个词,甚至更多的词,逐渐改变一眼只看一个单词的阅读习惯。尼拉·史密斯说得好:“如果你想读得快,你必须狼吞虎咽,而不是细嚼慢咽”。当然想要加快阅读的速度还得掌握一些具体的快速阅读方法。第一、在阅读教学中,适当地倡导和推行快速阅读,引导学生养成“寻读的习惯。寻读,就是用眼扫视,是以最快的速度从一篇文章中披沙拣金,很快地寻找你所期望得到的某项细节。如查找一个人名、地名、某一件事发生的年月或其他类似的材料。第二、联系上下文猜词意是提高阅读速度的最重要手段之一。在阅读时,有时会遇到不认识的单词,有时即使是认识的单词,但有新的意思,联系上下文可以帮助理解生词的词义。有时甚至不必知道它的确切含义,只要了解其大概意思即可顺读下去,不致于影响对整个句子或段落的理解。第三、通过观察构词部分,分析辩别单词,是提高阅读速度的技巧之一。读者不必停下来查词典,通过已知词缀(包括前缀和后缀)和已知词根就能很快地猜出生词的含义继续往下读。要提高阅读的速度就必须纠正不良的阅读习惯。在进行阅读训练时,要求学生注意力高度信中,排除一切杂念。要保持室内的安静,任何一点响动都会影响学生的阅读速度。发现影响速度的不良习惯就要及时纠正。
　　 精读和泛读是阅读时两种主要方法,两者相辅相存,不可偏废也无法代替。上阅读课时,要求学生把主要精力放在文章结构、段落大意、全文主题和作者意图的理解上。因为只有读遍全篇、总揽全文、抓住关键词语和主题句,才能达到正确归纳大意和主题思想的目的。尽早地、有意识地培养学生的理解能力,充分利用教材中的对话和短文,适时地提出一些理解性问题让学生作答。学习课文是一种为学习语言而进行的阅读,不是为了消遣。仅了解故事情节和课文的主要内容是不够的,课文中有相当部分超出学生已具备的知识和理解水平的内容,学起来比较。,如不重视学习语言知识—分析句子结构,语法现象,词语释义和训练技巧—归纳中心段落大意,简单的修辞手法,就不能通过课文的学习进一步提高理解的能力。因此,比起第一课时的泛读,第二课时的精读就不是那么有趣了。这就需要我们关注学生身边的事,多举他们感兴趣的例子,让他们茅塞顿开,内心澄明,视界敞亮。另外,在做语言点讲解后的随堂练习时,要多鼓励学生,让他们在老师的赞赏中得到快乐,在成功中品尝喜悦,在成功中增强信心。自信心的产生,是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价,是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展,更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识,形成知识——能力——自信心三者的良性循环,有利于学生的可持续发展。
　　阅读是一个综合过程,阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈,锲而不舍地改进阅读方法,培养阅读兴趣,才能达到事半功倍的效果。
　　
　　(作者单位:江苏省泗阳县实验初中)