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多媒体具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，容易激发学生的学习热情，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性，由被动的“接受型”变为主动的“需要型”，构建高效的优质课堂。在英语教学中巧用多媒体，创设丰富多彩的教学情境，由以往的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变，多层次、多角度的展现教学内容，提高学生的自主学习能力，活跃了课堂气氛，激活中职英语课堂。
一、多媒体在中职英语课堂中应用的必要性
近年来，由于中职学校招生的门槛越来越低，导致生源质量也逐年降低，大部分中职生文化科基础较差，英语水平不高，英语基础知识薄弱，学习积极性不高，学习英语的兴趣不浓，缺乏良好的学习习惯，而且大部分学生对英语学习有着畏难情绪，厌烦学习英语语法和记忆英语单词，厌学现象普遍存在，课堂交流不畅，教学活动被动应付，课堂气氛沉闷。而教师多采用传统的灌输式教学，忽视学生学习的自主性，从头讲到尾，台上老师滔滔不绝，台下学生睡倒一片，课堂就如一潭死水，没有一点活力，教学效果不理想。多媒体走进英语课堂后，使丰富的资源在课堂中能充分地发挥其应有的效能，创设一个个图文并茂，有声有色的学习情境，使课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学中，大大提高了学生学习的积极性和自主性，提高了学习效率。
二、巧用多媒体，激发学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。中职英语课堂教学如果没有办法激发学生的学习兴趣，想取得良好的教学效果是不可能的。现代心理学曾说：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体利用其直观形象性、图文并茂、表象并举、能动会变，为学生创设了各种学习情境，如学习求职、购物、就餐、问路等内容时，就可以通过多媒体构建各种模拟场景，让学生身临其境，激发学习兴趣，从而使他们全身心地投入到英语知识的学习和运用中。也可以通过多媒体设计游戏、竞赛、谜语和智力题等激发学生的兴趣，巧用多媒体激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，点燃学生智慧的火花，让他们积极地参与到课堂活动中来。
三、活用多媒体，突出教学重点
建构主义认为，学习是情境体验的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在于情境的交互过程中自行构建的。英语作为一门语言，其使用是不能脱离一定的情境的。在传统的英语教学中，教师只会利用某个单词或短语生硬地造句，造成学生只会记忆这些语句而不了解使用这些语言的环境，令学生不能学以致用。多媒体的运用恰好解决这一问题，它创设了逼真的英语语境，将课文中的一些重点词汇、语句通过图片或影像的形式展现出来，将枯燥无味的课文内容转化为图文并茂、有声有色的学习情境，特别是可以创设对话的语言环境，模拟生活中经常出现的场景，让学生身临其境。如《英语2 基础模块》（高教版）Unit 4 I’ve tried all the means of transportation 第三课时 Reading and writing，学生们并没有去过纽约，对纽约的交通状况和著名景点一无所知，如果采取以往的教学手段，停留于教授单词，听录音，阅读课文，再讲解重点词汇和句型，然后完成课后练习，学生会觉得比较枯燥，根本提不起兴趣。采用多媒体就大大不同。先让学生观看关于纽约的一些图片和视频，再用PPT呈现本课中出现的重点词汇和句型，再进行讲解操练，排除学生的阅读障碍，然后欣赏根据课文内容制成的flash，图文并茂，栩栩如生，既把枯燥无味的内容变得有声有色，又创设了情境，学生很容易就掌握了重点。
四、运用多媒体，突破教学难点
英语中的听、说、读、写都离不开词汇，词汇教学是一大难点。学生一说到记忆词汇就头痛，没有实在的音、形、意进行比较，学生只是盲目地记忆单词，遗忘率很高，单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少。利用多媒体就可以将词汇教学设计成视听场景，形声结合，便于学生学习和模仿。例如，当学习到中西美食的单词时，将各种食品的图片用Flash展示出来，教学时，采用动态弹出和发音一起播出的方式，令学生的注意力瞬间集中，加强学生的记忆，保证学生发音的准确率。
在传统的听力教学中，所采用的方式是：放录音—教师讲解—再放录音，学生感到单调乏味，教学效果不理想。在英语听说训练中引入多媒体，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，可以反复播放材料让学生听并复述，在这个过程中，学生可以自主的选择自己认为未能掌握好的段落，进行学习和反复的练习，以达到准确掌握的目的。这样不仅能够让学生更加有针对性地攻克自己的学习难点，而且能避免学生因为总是听不懂而产生厌学情绪。
语法的学习是中职生的软肋，以往语法的学习，由于语法知识点的枯燥、乏味、空洞、抽象，学生学起来难，教师教起来更不轻松，而引入了多媒体技术的语法教学就可以更清晰鲜明的表达一些语法知识点，例如，在学习宾语从句时，可以播放准备好的视频片段，问“What did she say？” “She said that …” 学生立即明白了宾语从句中时态的变化，从而突破了难点。
总而言之。多媒体教学改变了以往“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的单一教学模式，给教学带来了新的革命。它利用形象生动的画面，悦耳动听的音乐，创造声像并茂，比较真实语言环境，充分调动学生的各个感官，激发学生的兴趣，创设了传统教学模式所不能创设的真实情境，使英语教学趣味化，给英语教学增添了无穷的魅力，更好地发挥了学生的主体性，给英语教学带来了生动活泼的新局面，使英语课堂精彩纷呈。
一、多媒体在中职英语课堂中应用的必要性
近年来，由于中职学校招生的门槛越来越低，导致生源质量也逐年降低，大部分中职生文化科基础较差，英语水平不高，英语基础知识薄弱，学习积极性不高，学习英语的兴趣不浓，缺乏良好的学习习惯，而且大部分学生对英语学习有着畏难情绪，厌烦学习英语语法和记忆英语单词，厌学现象普遍存在，课堂交流不畅，教学活动被动应付，课堂气氛沉闷。而教师多采用传统的灌输式教学，忽视学生学习的自主性，从头讲到尾，台上老师滔滔不绝，台下学生睡倒一片，课堂就如一潭死水，没有一点活力，教学效果不理想。多媒体走进英语课堂后，使丰富的资源在课堂中能充分地发挥其应有的效能，创设一个个图文并茂，有声有色的学习情境，使课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学中，大大提高了学生学习的积极性和自主性，提高了学习效率。
二、巧用多媒体，激发学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。中职英语课堂教学如果没有办法激发学生的学习兴趣，想取得良好的教学效果是不可能的。现代心理学曾说：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体利用其直观形象性、图文并茂、表象并举、能动会变，为学生创设了各种学习情境，如学习求职、购物、就餐、问路等内容时，就可以通过多媒体构建各种模拟场景，让学生身临其境，激发学习兴趣，从而使他们全身心地投入到英语知识的学习和运用中。也可以通过多媒体设计游戏、竞赛、谜语和智力题等激发学生的兴趣，巧用多媒体激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，点燃学生智慧的火花，让他们积极地参与到课堂活动中来。
三、活用多媒体，突出教学重点
建构主义认为，学习是情境体验的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在于情境的交互过程中自行构建的。英语作为一门语言，其使用是不能脱离一定的情境的。在传统的英语教学中，教师只会利用某个单词或短语生硬地造句，造成学生只会记忆这些语句而不了解使用这些语言的环境，令学生不能学以致用。多媒体的运用恰好解决这一问题，它创设了逼真的英语语境，将课文中的一些重点词汇、语句通过图片或影像的形式展现出来，将枯燥无味的课文内容转化为图文并茂、有声有色的学习情境，特别是可以创设对话的语言环境，模拟生活中经常出现的场景，让学生身临其境。如《英语2 基础模块》（高教版）Unit 4 I’ve tried all the means of transportation 第三课时 Reading and writing，学生们并没有去过纽约，对纽约的交通状况和著名景点一无所知，如果采取以往的教学手段，停留于教授单词，听录音，阅读课文，再讲解重点词汇和句型，然后完成课后练习，学生会觉得比较枯燥，根本提不起兴趣。采用多媒体就大大不同。先让学生观看关于纽约的一些图片和视频，再用PPT呈现本课中出现的重点词汇和句型，再进行讲解操练，排除学生的阅读障碍，然后欣赏根据课文内容制成的flash，图文并茂，栩栩如生，既把枯燥无味的内容变得有声有色，又创设了情境，学生很容易就掌握了重点。
四、运用多媒体，突破教学难点
英语中的听、说、读、写都离不开词汇，词汇教学是一大难点。学生一说到记忆词汇就头痛，没有实在的音、形、意进行比较，学生只是盲目地记忆单词，遗忘率很高，单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少。利用多媒体就可以将词汇教学设计成视听场景，形声结合，便于学生学习和模仿。例如，当学习到中西美食的单词时，将各种食品的图片用Flash展示出来，教学时，采用动态弹出和发音一起播出的方式，令学生的注意力瞬间集中，加强学生的记忆，保证学生发音的准确率。
在传统的听力教学中，所采用的方式是：放录音—教师讲解—再放录音，学生感到单调乏味，教学效果不理想。在英语听说训练中引入多媒体，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，可以反复播放材料让学生听并复述，在这个过程中，学生可以自主的选择自己认为未能掌握好的段落，进行学习和反复的练习，以达到准确掌握的目的。这样不仅能够让学生更加有针对性地攻克自己的学习难点，而且能避免学生因为总是听不懂而产生厌学情绪。
语法的学习是中职生的软肋，以往语法的学习，由于语法知识点的枯燥、乏味、空洞、抽象，学生学起来难，教师教起来更不轻松，而引入了多媒体技术的语法教学就可以更清晰鲜明的表达一些语法知识点，例如，在学习宾语从句时，可以播放准备好的视频片段，问“What did she say？” “She said that …” 学生立即明白了宾语从句中时态的变化，从而突破了难点。
总而言之。多媒体教学改变了以往“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的单一教学模式，给教学带来了新的革命。它利用形象生动的画面，悦耳动听的音乐，创造声像并茂，比较真实语言环境，充分调动学生的各个感官，激发学生的兴趣，创设了传统教学模式所不能创设的真实情境，使英语教学趣味化，给英语教学增添了无穷的魅力，更好地发挥了学生的主体性，给英语教学带来了生动活泼的新局面，使英语课堂精彩纷呈。