【摘 要】
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1632年,夸美纽斯出版《大教学论》,为班级授课制奠定理论基础.1862年,京师同文馆创立,开始采用班级授课制进行教学.班级授课制有利于经济有效地培养人才,但难以满足学生个性
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1632年,夸美纽斯出版《大教学论》,为班级授课制奠定理论基础.1862年,京师同文馆创立,开始采用班级授课制进行教学.班级授课制有利于经济有效地培养人才,但难以满足学生个性化的学习需要.因此,十多年来,清华附小一直采取班集体授课与小组化结合的方式,通过将每个班分成4～6人的“三五成群”的学伴小组,试图解构“坚固的班级堡垒”,期待化有形班为无形班,为学生的个性化学习服务.rn“新冠”疫情发生后,我们将原来的线下活动搬到线上,但线上的“学伴小组群”,并不是对线下小组的简单“复制”与“粘贴”,而是在继承原有线下“小组化学习”的基础上,也吸纳家长入群,把班级群分解为若干由管理者、教师、学生、家长组成的15～20人不等的“四位一体”小群落.清华附小本部目前的48个班级,分解生成了360多个学伴小组群.这些学伴小组群成为清华附小进行学校管理范式变革的最重要尝试.
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