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摘 要伴随着我国群众体育事业的快速发展，学校体育改革的逐步深化和体育事业的蓬勃繁荣，体育游戏拥有较好的健身效果、极强的趣味性、易于实施，得到越来越多人的关注，在中小学体育教学实践的课程中被广泛应用。中小学生天性好动，充满好奇心，而普通体育课程难以吸引他们的注意，也达不到教学目标，在这种情况下，采用游戏教学的方法，能够有效提升中小学体育教学效果，达到锻炼身体和放松身心的目的。
关键词体育游戏;应用;中小学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0059-01
体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的一个分支，它以特定规则为约束，以运动为基本内容，采用游戏的形式，以提升身体素质、疏导身心、陶冶情操作为主要目的体育活动。与传统的体育教学模式相比，体育游戏能够激发学生的兴趣。事实上，在中小学体育教学中，学生的参与性并不高。基于引入体育游戏的教学方法，让学生参加体育活动，提高身体素质。体育游戏教学在中小学体育教学课程中，仍存在诸多亟待解决的问题，需进一步优化和升级，以提升中小学体育教学的实效性。
一、中小学体育游戏在教学中的应用价值
中小学生受形态、生理、心理等因素的影响，表现为矛盾和情绪波动大的特点。他们难以集中精力并长期坚持一项运动。为了适应其身心发展的规律，应当积极引导中小学生参与体育锻炼。从心理层面分析：体育游戏的开展可以有效调动中小学生的情绪，通过体育锻炼和智力发展帮助他们消除现实生活中的压力。参加体育游戏的胜利更能够激发中小学生的自豪感、满足感和精神愉悦感。体育游戏还可帮助学生建立自我概念和坚强品质。从社会适應层面分析：体育游戏依靠人与人之间的沟通和自我反思来实现游戏的目标。在这个过程中，学生相互沟通，学会怎样表达自己的想法，认清自己，学会怎样与他人建立人际关系，提高社会安全感。
二、中小学体育游戏教学的组织开展原则
（一）突出游戏的目的性。尽管体育游戏可以发挥提高教学效率的作用，但在设置游戏的过程中扔不可盲目选择。教师应当基于教学目标和任务，设置具有价值和现实意义的游戏，让学生在玩的过程中获得知识。比如，蛙跳能够很好地表现中小学生的韧性和反应速度;跑步接力的游戏能够培养中小学生的速度和反应能力;传球游戏则会体现学生传球基本能力的训练。
（二）尊重学生的心理特征。应从学生的心理需求出发设计游戏，吸引他们的注意并产生共鸣。自控制能力差是中小学生的一个显著特征，长时间难以集中注意力。模仿的能力很强，但思维和语言能力相对较差。因此，小学体育游戏设置应控制运动量和运动时间，以避免过度疲劳。这种情况下，可进行诸如“捕老鹰”等游戏。
（三）尊重学生的生理特征。小学生的骨韧性和弹性都比较好，但容易引起骨骼变形和肌肉疲劳。所以，在设置游戏的难度和强度时不应该过大。例如，类似于蛙跳的体育游戏不适合小学阶段的体育教学;而中学生的骨骼、肌肉的增长非常迅速，不过也易于疲劳，所以游戏的数量不应该太大。
三、中小学体育游戏在教学中应用的分析
（一）有针对性地开展体育游戏。体育游戏在体育教学中的应用，不仅仅是为了提升学生的学习兴趣、参与热情，而应承担一定的教学任务。因此，在体育游戏的基础上学生的爱好和教学任务需要调整。有趣且较强的体育游戏可以加深学生对体育的理解，掌握更高层次的技能，提高学生的综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
（二）强化课程安排。现阶段，公众常常忽视体育锻炼，家庭中很少有儿童进行体育锻炼。中国学生进入小学后面临巨大的升学压力。家长们尤其比较重视学生学习成绩的提高，却忽略了他们的身心健康。体育活动缺乏良好的家庭氛围。其次，进入学校的学生面临着巨大的入学压力，学校对学生的关注更多地集中在学生的文化课程上。学校不重视体育教育，体育不占高等教育系统考核成绩，学生的体育运动量不够。最后，高强度的校园管理方式在我国中小学校极为常见，学生体育锻炼的机会不多，锻炼时间较少，且学生本身懒于运动。学校应加强对体育锻炼的重视，注重学生的身心发展。
（三）改进体育教学的途径。在新的时代背景下，体育教育受到了越来越多的关注，教育的标准不断提升。社会和教育的双重压力下，教师应该积极开发一种创新的教育模式。基于中小学生的个性化需求、心理因素以及身体状况，开展个性化教育，学生学习教育游戏的积极性。健康的身体需要经常参与锻炼，积极参与的价值远远高于被迫的驱动。体育课堂通过体育游戏为学生创造了更好的学习条件。
四、结语
总之，在中小学体育教学中，体育游戏对传统的体育教育模式提出了一种新的可能。体育游戏有助于增强中小学生身体素质、培养智力和坚毅品格，同时，还能够促进和谐友好的师生关系。教师在设计体育游戏的过程中，应依据体育课程的教育目标和任务，有针对性、适当和规范地选择一些利于体育教育的体育游戏，便于更好地完成体育教学目标。与此同时，在体育教学设施落后的学校实施体育游戏教学，提出了一种丰富而有趣的教学模式。这不仅符合中小学生的实际情况，而且提升了教学质量和学生的能力，对增强中小学生素质教育拥有不可替代重要价值。
参考文献：
[1]申斌杰.中小学体育教学游戏化价值研究[J].神州，2017（14）：160.
关键词体育游戏;应用;中小学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0059-01
体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的一个分支，它以特定规则为约束，以运动为基本内容，采用游戏的形式，以提升身体素质、疏导身心、陶冶情操作为主要目的体育活动。与传统的体育教学模式相比，体育游戏能够激发学生的兴趣。事实上，在中小学体育教学中，学生的参与性并不高。基于引入体育游戏的教学方法，让学生参加体育活动，提高身体素质。体育游戏教学在中小学体育教学课程中，仍存在诸多亟待解决的问题，需进一步优化和升级，以提升中小学体育教学的实效性。
一、中小学体育游戏在教学中的应用价值
中小学生受形态、生理、心理等因素的影响，表现为矛盾和情绪波动大的特点。他们难以集中精力并长期坚持一项运动。为了适应其身心发展的规律，应当积极引导中小学生参与体育锻炼。从心理层面分析：体育游戏的开展可以有效调动中小学生的情绪，通过体育锻炼和智力发展帮助他们消除现实生活中的压力。参加体育游戏的胜利更能够激发中小学生的自豪感、满足感和精神愉悦感。体育游戏还可帮助学生建立自我概念和坚强品质。从社会适應层面分析：体育游戏依靠人与人之间的沟通和自我反思来实现游戏的目标。在这个过程中，学生相互沟通，学会怎样表达自己的想法，认清自己，学会怎样与他人建立人际关系，提高社会安全感。
二、中小学体育游戏教学的组织开展原则
（一）突出游戏的目的性。尽管体育游戏可以发挥提高教学效率的作用，但在设置游戏的过程中扔不可盲目选择。教师应当基于教学目标和任务，设置具有价值和现实意义的游戏，让学生在玩的过程中获得知识。比如，蛙跳能够很好地表现中小学生的韧性和反应速度;跑步接力的游戏能够培养中小学生的速度和反应能力;传球游戏则会体现学生传球基本能力的训练。
（二）尊重学生的心理特征。应从学生的心理需求出发设计游戏，吸引他们的注意并产生共鸣。自控制能力差是中小学生的一个显著特征，长时间难以集中注意力。模仿的能力很强，但思维和语言能力相对较差。因此，小学体育游戏设置应控制运动量和运动时间，以避免过度疲劳。这种情况下，可进行诸如“捕老鹰”等游戏。
（三）尊重学生的生理特征。小学生的骨韧性和弹性都比较好，但容易引起骨骼变形和肌肉疲劳。所以，在设置游戏的难度和强度时不应该过大。例如，类似于蛙跳的体育游戏不适合小学阶段的体育教学;而中学生的骨骼、肌肉的增长非常迅速，不过也易于疲劳，所以游戏的数量不应该太大。
三、中小学体育游戏在教学中应用的分析
（一）有针对性地开展体育游戏。体育游戏在体育教学中的应用，不仅仅是为了提升学生的学习兴趣、参与热情，而应承担一定的教学任务。因此，在体育游戏的基础上学生的爱好和教学任务需要调整。有趣且较强的体育游戏可以加深学生对体育的理解，掌握更高层次的技能，提高学生的综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
（二）强化课程安排。现阶段，公众常常忽视体育锻炼，家庭中很少有儿童进行体育锻炼。中国学生进入小学后面临巨大的升学压力。家长们尤其比较重视学生学习成绩的提高，却忽略了他们的身心健康。体育活动缺乏良好的家庭氛围。其次，进入学校的学生面临着巨大的入学压力，学校对学生的关注更多地集中在学生的文化课程上。学校不重视体育教育，体育不占高等教育系统考核成绩，学生的体育运动量不够。最后，高强度的校园管理方式在我国中小学校极为常见，学生体育锻炼的机会不多，锻炼时间较少，且学生本身懒于运动。学校应加强对体育锻炼的重视，注重学生的身心发展。
（三）改进体育教学的途径。在新的时代背景下，体育教育受到了越来越多的关注，教育的标准不断提升。社会和教育的双重压力下，教师应该积极开发一种创新的教育模式。基于中小学生的个性化需求、心理因素以及身体状况，开展个性化教育，学生学习教育游戏的积极性。健康的身体需要经常参与锻炼，积极参与的价值远远高于被迫的驱动。体育课堂通过体育游戏为学生创造了更好的学习条件。
四、结语
总之，在中小学体育教学中，体育游戏对传统的体育教育模式提出了一种新的可能。体育游戏有助于增强中小学生身体素质、培养智力和坚毅品格，同时，还能够促进和谐友好的师生关系。教师在设计体育游戏的过程中，应依据体育课程的教育目标和任务，有针对性、适当和规范地选择一些利于体育教育的体育游戏，便于更好地完成体育教学目标。与此同时，在体育教学设施落后的学校实施体育游戏教学，提出了一种丰富而有趣的教学模式。这不仅符合中小学生的实际情况，而且提升了教学质量和学生的能力，对增强中小学生素质教育拥有不可替代重要价值。
参考文献：
[1]申斌杰.中小学体育教学游戏化价值研究[J].神州，2017（14）：160.