【摘 要】
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语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病,在别的活动区的吸引下,语言活动区变得“门可罗雀”。在陈鹤琴先生“活教育”理论的指
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语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、活动形式单一、活动内容贫乏的通病,在别的活动区的吸引下,语言活动区变得“门可罗雀”。在陈鹤琴先生“活教育”理论的指导下,我对活动区的环境创设、活动内容、评价方式等进行了变革,从而使语言区“活”了起来。
In the language activity area, there is often a common problem that the environment is closed and dull, the material changes are few, the activity forms are single, and the content of the activity is poor. Under the attraction of other activity areas, the language activity area becomes a ganoderma. Under the guidance of Mr. Chen Heqin’s “Live Education” theory, I made changes to the environment creation, activities and evaluation methods of the activity area so as to make the language area “live”.
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