论文部分内容阅读
教育部颁布的《幼儿园教育知道纲要（试行）》中指出幼儿教育要着眼于幼儿主体性的发展，充分体现对幼儿权利、个性、学习特点和身心发展规律的尊重。因为幼儿主体的发展是幼儿发展的核心。
所谓幼儿的主体性，就是幼儿在成长的过程中表现出来的自主性、独立性、能动性和创造性。在幼儿教育中，要意思的培养幼儿在教学中独立自主性，让幼儿能健康发展。
一、在教学中促进幼儿主体发展
人的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。而幼儿的发展同样的取决于后天因素与周围环境主动、积极地相互作用的程度。而幼儿接触的环境中，教师、教育场地占有非常重要地位，这也是影响幼儿主体发展的主要因素。幼儿教学活动有三个特征，主体性、对象行与社会历史性，幼儿与教师都是教学的主体，幼儿是学的主体，而教师是教的主体，在幼儿教学的过程中，要促进幼儿主体的发展，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。如在教学的过程中，笔者设置了一堂课，目的是激发孩子的表现欲：“金锁银锁，金锁银锁，咔嚓拉锁……捏着算数。我们正在学念儿歌呢！”这是一首比较绕口的儿歌，非常难引起幼儿的注意，幼儿往往对这种自己学不会的东西，本能的排斥，而在这中间，有一个声音却非常的响亮，是其中一个平常就非常爱唱歌的小女孩，为了能够带动幼儿们学习兴趣，所以笔者单独起来示范，但是出乎我的意料，这个孩子并不想念，这是缺乏表现欲的一种最明显的表现。在幼儿主体发展的过程中，表现欲是非常必要的，这能够有效的提高孩子的自信，让孩子对自己做的事情表现出十足的信息，这样幼儿身心才会健康的发展。从此列中我看到的教学对促进幼儿主体发展的重要性，在教学的过程中，教师的引导作用，学生的主体作用，是否能够得到充分的发挥，是幼儿能否健康发展的重要阶段，所以在教学中促进幼儿的发展，重视幼儿的发展的特殊性，让幼儿身心健康发展十分必要。
二、在游戏中促进幼儿主体发展
游戏是幼儿成长阶段必不可少的一个环节，并且教师教学中大部分的教学都是以游戏的形式进行的，所以幼儿的游戏也离不开教师的引导。作为教师，在促进幼儿主体发展，保证幼儿的独立性的同时，也要帮助幼儿确定游戏的主题，激发幼儿的游戏兴趣，如在谈话的过程中确定游戏的主题、游戏的具体规则、布局等，让幼儿能够按照游戏的顺序进行思考。如教师通过谈话，让幼儿意识到可以玩一个建“娃娃家”的游戏，然后进行讨论，引导幼儿思考，建立一个娃娃家需要什么东西，想象一下自己的家中有些什么，然后教师里面缺少什么东西，我们能够用什么来代替这些缺少的东西，或者可以自己动手进行创造，最后动手实践，让学生自主的活动，自主说明，自主的选取游戏的伙伴，自主的选取游戏的领导者，各种角色等。充分发挥幼儿的想象力、动手能力，让幼儿看着自己联想的画面在及的手中变成实际的物体，这样才能满足学生的成就感，增加自主动手的自信心。最后，教师在这里还需要扮演一个支持者、鼓励者的角色，让幼儿的成果得到赞美、夸张，并且分享自己成功的喜悦，最后让幼儿自主表达，介绍自己的作品，在介绍的过程中，使幼儿体验到成功的喜悦，从而更好地发挥自身的主体性。这就是在游戏中促进幼儿主体性发挥的重要手段，游戏占据了孩子大部分的实践，而游戏也是激发幼儿想象力、动手能力、创造性的有效手段，在幼儿教育的发展中，教师要充分利用游戏促进幼儿主体发展，让幼儿的身心能够平衡发展。
三、在音乐中促进幼儿主体发展
音乐教育是幼儿教育中的一个重要手段，通过儿歌的形式展现给幼儿不同的世界，让他们体会音乐的美，同时促进主体性的发展。如，在小班音乐课中，笔者组织了一个小小的音乐活动《我是小小木头人》，教师通过音乐引导学生自己绘制舞蹈动作，不局限学生的思维，让他们自主发挥，积极的发挥想象力，知道“我能这么跳”。 接着教师也在幼儿的中间，开始舞动一些简单的动作，如两脚分开，双手向上举，然后有节奏的上下跳动。幼儿在无节奏的跳跃的过程中，就会根据教师的节奏，按照自己的动作开始编舞，当《我是小小木头人》的音乐响起时，幼儿按照自己的动作，跳起来，跳了一节后，换一个动作，都是幼儿向大家展示的动作的大串联。在这次活动中，幼儿单纯的模仿教师的动作，而是自己能动性的发挥，教师适当的给予鼓励，让幼儿对自己的作品幼儿是怀着愉悦的心情进行舞蹈。大家的积极性和创造性得到了充分的调动和发挥。这就是音乐对幼儿主体性发展的促进作用，在这一音乐活动中，幼儿能够发挥自己的积极性与创造性，创新思维得到发展，快乐也随之而来。
四、阅读中促进幼儿主体发展
阅读虽然对于幼儿这一时期的成长比较困难，但是却是幼儿不可缺少的一部分，通过阅读来促进幼儿主体的发展，也是有效策略之一。通过阅读促进幼儿的主体发展，首先要丰富幼儿阅读环境，为幼儿主体性发展创设外部条件，营造宽松和谐、互动分享的阅读氛围。良好的心理环境，能潜移默化的影响幼儿的个性心里和自我意识。其此，激发阅读兴趣，为幼儿主体性发展增强内部动力。在图上的选择上，要选择适合幼儿年龄特色的刊物，小班的学生应该选择换画面图像清晰的图书，页码不宜过多，如《婴儿画报》《好儿童》杂志，而且《婴儿画报》还配套有音像，可以结合图书与音像引导学生阅读，以此激发幼儿的学习兴趣。而大班的幼儿，则应该选择一些优秀的童话选集，因为他们已经准备进入小学，基本的汉字已经开始学习，而且有了基本的辨别是非的能力，选择优秀的童话或者语言图书，能够引导学生在阅读的中不但获得学习的快乐，还能够学会分辨是非。但是无论是大班还是小班的教学，都不能忽视图画在幼儿阅读中的作用，因为幼儿的阅读能力毕竟有限，让他们阅读纯文字的书籍，不能够激发他们的阅读兴趣，而且还会造成他们对学习的恐惧，从而不喜欢读书。这就违背了阅读促进幼儿主体能动性发展的初衷。所以在幼儿教学的过程中，我们应该为幼儿选择一些阅读刊物，他们充分发挥自主学习的能力。
总之，幼儿的主体发展是幼儿整个发展过程中最基本的一环，也是最重要的一环。幼儿主体性发展的优劣，直接影响着幼儿自主性、能动性和积极性的发展，所以在促进幼儿主体性发展的过程中，要积极探索各种有效的策略，以促进幼儿的发展。
所谓幼儿的主体性，就是幼儿在成长的过程中表现出来的自主性、独立性、能动性和创造性。在幼儿教育中，要意思的培养幼儿在教学中独立自主性，让幼儿能健康发展。
一、在教学中促进幼儿主体发展
人的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。而幼儿的发展同样的取决于后天因素与周围环境主动、积极地相互作用的程度。而幼儿接触的环境中，教师、教育场地占有非常重要地位，这也是影响幼儿主体发展的主要因素。幼儿教学活动有三个特征，主体性、对象行与社会历史性，幼儿与教师都是教学的主体，幼儿是学的主体，而教师是教的主体，在幼儿教学的过程中，要促进幼儿主体的发展，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。如在教学的过程中，笔者设置了一堂课，目的是激发孩子的表现欲：“金锁银锁，金锁银锁，咔嚓拉锁……捏着算数。我们正在学念儿歌呢！”这是一首比较绕口的儿歌，非常难引起幼儿的注意，幼儿往往对这种自己学不会的东西，本能的排斥，而在这中间，有一个声音却非常的响亮，是其中一个平常就非常爱唱歌的小女孩，为了能够带动幼儿们学习兴趣，所以笔者单独起来示范，但是出乎我的意料，这个孩子并不想念，这是缺乏表现欲的一种最明显的表现。在幼儿主体发展的过程中，表现欲是非常必要的，这能够有效的提高孩子的自信，让孩子对自己做的事情表现出十足的信息，这样幼儿身心才会健康的发展。从此列中我看到的教学对促进幼儿主体发展的重要性，在教学的过程中，教师的引导作用，学生的主体作用，是否能够得到充分的发挥，是幼儿能否健康发展的重要阶段，所以在教学中促进幼儿的发展，重视幼儿的发展的特殊性，让幼儿身心健康发展十分必要。
二、在游戏中促进幼儿主体发展
游戏是幼儿成长阶段必不可少的一个环节，并且教师教学中大部分的教学都是以游戏的形式进行的，所以幼儿的游戏也离不开教师的引导。作为教师，在促进幼儿主体发展，保证幼儿的独立性的同时，也要帮助幼儿确定游戏的主题，激发幼儿的游戏兴趣，如在谈话的过程中确定游戏的主题、游戏的具体规则、布局等，让幼儿能够按照游戏的顺序进行思考。如教师通过谈话，让幼儿意识到可以玩一个建“娃娃家”的游戏，然后进行讨论，引导幼儿思考，建立一个娃娃家需要什么东西，想象一下自己的家中有些什么，然后教师里面缺少什么东西，我们能够用什么来代替这些缺少的东西，或者可以自己动手进行创造，最后动手实践，让学生自主的活动，自主说明，自主的选取游戏的伙伴，自主的选取游戏的领导者，各种角色等。充分发挥幼儿的想象力、动手能力，让幼儿看着自己联想的画面在及的手中变成实际的物体，这样才能满足学生的成就感，增加自主动手的自信心。最后，教师在这里还需要扮演一个支持者、鼓励者的角色，让幼儿的成果得到赞美、夸张，并且分享自己成功的喜悦，最后让幼儿自主表达，介绍自己的作品，在介绍的过程中，使幼儿体验到成功的喜悦，从而更好地发挥自身的主体性。这就是在游戏中促进幼儿主体性发挥的重要手段，游戏占据了孩子大部分的实践，而游戏也是激发幼儿想象力、动手能力、创造性的有效手段，在幼儿教育的发展中，教师要充分利用游戏促进幼儿主体发展，让幼儿的身心能够平衡发展。
三、在音乐中促进幼儿主体发展
音乐教育是幼儿教育中的一个重要手段，通过儿歌的形式展现给幼儿不同的世界，让他们体会音乐的美，同时促进主体性的发展。如，在小班音乐课中，笔者组织了一个小小的音乐活动《我是小小木头人》，教师通过音乐引导学生自己绘制舞蹈动作，不局限学生的思维，让他们自主发挥，积极的发挥想象力，知道“我能这么跳”。 接着教师也在幼儿的中间，开始舞动一些简单的动作，如两脚分开，双手向上举，然后有节奏的上下跳动。幼儿在无节奏的跳跃的过程中，就会根据教师的节奏，按照自己的动作开始编舞，当《我是小小木头人》的音乐响起时，幼儿按照自己的动作，跳起来，跳了一节后，换一个动作，都是幼儿向大家展示的动作的大串联。在这次活动中，幼儿单纯的模仿教师的动作，而是自己能动性的发挥，教师适当的给予鼓励，让幼儿对自己的作品幼儿是怀着愉悦的心情进行舞蹈。大家的积极性和创造性得到了充分的调动和发挥。这就是音乐对幼儿主体性发展的促进作用，在这一音乐活动中，幼儿能够发挥自己的积极性与创造性，创新思维得到发展，快乐也随之而来。
四、阅读中促进幼儿主体发展
阅读虽然对于幼儿这一时期的成长比较困难，但是却是幼儿不可缺少的一部分，通过阅读来促进幼儿主体的发展，也是有效策略之一。通过阅读促进幼儿的主体发展，首先要丰富幼儿阅读环境，为幼儿主体性发展创设外部条件，营造宽松和谐、互动分享的阅读氛围。良好的心理环境，能潜移默化的影响幼儿的个性心里和自我意识。其此，激发阅读兴趣，为幼儿主体性发展增强内部动力。在图上的选择上，要选择适合幼儿年龄特色的刊物，小班的学生应该选择换画面图像清晰的图书，页码不宜过多，如《婴儿画报》《好儿童》杂志，而且《婴儿画报》还配套有音像，可以结合图书与音像引导学生阅读，以此激发幼儿的学习兴趣。而大班的幼儿，则应该选择一些优秀的童话选集，因为他们已经准备进入小学，基本的汉字已经开始学习，而且有了基本的辨别是非的能力，选择优秀的童话或者语言图书，能够引导学生在阅读的中不但获得学习的快乐，还能够学会分辨是非。但是无论是大班还是小班的教学，都不能忽视图画在幼儿阅读中的作用，因为幼儿的阅读能力毕竟有限，让他们阅读纯文字的书籍，不能够激发他们的阅读兴趣，而且还会造成他们对学习的恐惧，从而不喜欢读书。这就违背了阅读促进幼儿主体能动性发展的初衷。所以在幼儿教学的过程中，我们应该为幼儿选择一些阅读刊物，他们充分发挥自主学习的能力。
总之，幼儿的主体发展是幼儿整个发展过程中最基本的一环，也是最重要的一环。幼儿主体性发展的优劣，直接影响着幼儿自主性、能动性和积极性的发展，所以在促进幼儿主体性发展的过程中，要积极探索各种有效的策略，以促进幼儿的发展。