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摘 要 班主任工作是一项专业性很强的工作，班主任只有走专业化发展道路，才能将班集体带到新的高度，实现自身高质量发展，不断提高教育质量，更好地落实立德树人根本任务。班主任专业化发展可从四个维度来实现：一是不断阅读与学习，提升专业知识;二是不断实践与研究，提升专业能力;三是不断写作与总结，提升专业素养;四是不断归纳与概括，提炼教育主张。
关键词 班主任 专业化发展 立德树人
在班主任津贴不断提高的当下，很多教师仍然不愿意做班主任，有些学校只好采用“抓阄”的形式确定班主任人选，且很多班主任付出了心血却没有事业成就感，极易由此产生职业倦怠心理，自我发展质量也不高，究其原因是班主任专业化水平低。
只有走专业化发展道路，才能唤醒班主任工作的激情、动力与能力。研究表明，优秀班主任都有一个共同特质，那就是具有较强的班主任专业能力、较高的班主任专业素养。要使班主任积极主动地追求专业化发展，除了需要外部的支持系统，如政策支持、激励机制等专业化发展平台外，更重要的是班主任要有崇高的精神境界、执着的专业追求、高尚的教育情怀，这是班主任专业化发展的内驱力。
一、在不断阅读与学习中提升专业知识
苏霍姆林斯基说过，教师如果没有书海中的精神生活，不读书不学习，那么提高教师教育技能的一切举措都是徒劳的，毫无意义。班主任必须坚持阅读与学习，在热爱阅读、享受阅读中丰富、提升自己的专业知识，这样才能以渊博的知识、健康的人格、真挚的爱心和科学的方法引导学生健康成长。
班主任要学习的知识领域较为广泛。首先，要学习党的方针政策。学习习近平总书记关于教育的论述，学习党的教育方针，学习十九大精神，这样才能坚持正确的方向，坚定理想信念，更好地落实立德树人根本任务。其次，要学习教育理论。学习教育心理学原理、教育研究方法、先进的教育思想等，班主任有先进的理念指导，才能根据班级实际、学生的特点开展有针对性的教育。再次，要学习班主任专业知识。如学习教育部最新公布的《中小学教育惩戒规则（试行）》、班主任工作的有关规定、教师法、教育法、班级管理方法、班级文化建设策略，阅读班主任必备书籍。还要不断拓宽学习领域。新形势下班主任要根据学生发展的新特点以及社会、政治、经济、科技的发展现状，与时俱进，拓展自己的学习领域，例如：学习哲学、社会学、文学、艺术、信息技术、线上直播教学等知识。学习方式也要多元化。不仅阅读经典书籍，还可以利用互联网移动学习、在线学习，关注国家大事、社会热点事件等，也可以做科学实验、社会调查、社会实践等，不断丰富自己的阅历。
通过广泛阅读与多元学习，不仅能跟上新时代发展的步伐，拓宽自己的视野，而且易于拉近与数字时代“原住民”的距离。班主任是学生学习的榜样，班主任良好的学习品质是最好的身教，会对学生产生深远的影响，会让学生受益终身。班主任良好的学习品质是打造研究气息浓郁班集体的必要条件。
二、在不断实践与研究中提升专业能力
实践是提高班主任专业能力的重要途径，班主任在用心实践中常常会迸发出教育智慧的火花，这是班主任工作的结晶与宝贵财富。班主任接触到的每个教育实践案例均是认识的重要来源，是研究的重要资源，是班主任提升专业能力的好素材，具有很强的现实意义。在实践的基础上，我们可以把具有代表性的教育案例转化成小课题研究，以小课题研究的方式从理论的高度对案例进行剖析與研究，从而不断提升自己的专业理论水平、专业研究能力[1]。例如：在互联网背景下，有的学生沉迷于网络游戏，有的学生喜欢浏览各种网站，甚至一些不良网站，腐蚀了他们的身心健康。如何让他们走出网络游戏？如何预防他们浏览不良网页或网站？有的学生考试焦虑，如何化解？对这类问题，班主任在心理疏导、耐心细致的思想工作基础上，要研究学生沉迷于网络游戏，考试焦虑的原因，进行归因分析，提出相应的对策以及对教育效果进行跟踪研究，并及时进行反思矫正等等。再如，学校里言语欺凌很普遍，且较为隐蔽，是隐性的“校园暴力”问题，班主任要深入学生之中，了解学生、班级的动态，一旦发现班级有言语欺凌现象，不仅要及时引导教育学生认识言语欺凌的严重危害，而且应从理论高度分析研究言语欺凌对学生身心健康的影响、总结言语欺凌的类型、关注易于发生言语欺凌的学生群体以及防范言语欺凌的途径等等，通过实践研究，从源头上预防言语欺凌的发生。实践是班主任专业化发展的必由之路，要在实践研究、且行且思中不断提升班主任专业化能力。
三、在不断写作与总结中提升专业素养
写作是提升班主任专业素养的重要抓手，通过写作来提炼班主任工作经验、总结得失，对今后的班主任工作会起到借鉴与指导作用。班主任要坚持写好以下五类“文章”。
1.坚持写教育日记
写教育日记能将稍纵即逝的教育生活记录下来，转化为永恒的文字记忆，为日后进行研究提供资源。教育日记主要包含三个方面：一是行动日记，即“我今天做了什么？”“做得怎样？”;二是观察日记，将观察到的共性和个性教育现象记录下来;三是阅读日记，摘抄阅读中的优美词句，摘录阅读中的重要观点，或者就文章中的观点发表评论;等等。每天写的教育日记不一定涵盖以上三个方面，但至少要包含某一方面。
2.坚持写教育叙事
写教育叙事是班主任提升教育科研能力、提升专业水平最有效的途径[2]。发生在学生身上的每一件事都有可供挖掘的教育价值，班主任要坚持写教育叙事，写以日常教育“真相”为视点的教育叙事的过程就是对教育情景的回忆，也是对教育现象的分析、教育方法的总结、教育理论的积累，更是教育思想的提升，只有写教育叙事才能让自己的思考走向深刻。每天写一篇教育叙事，让其成为生活中必不可少的一部分，日积月累，就成了一笔宝贵的财富。
3.坚持写教育反思
教师成长就是经验 反思，这是美国著名学者波斯长期实践研究出来的教师成长范式。因此，班主任要坚持写教育反思，例如反思教育方法，反思教育过程，反思转化后进生的策略，反思教育失败、失误的原因，反思教育不同学生的方式是否恰当、是否灵活、是否做到因材施教，反思突发事件的应对策略是否妥当，如果采取不同的教育方式，效果会不会更好，为今后类似事件的处理提供借鉴。同时也应该反思对教育新经验、教育新理论的认识，通过反思消化、吸收，更好地把新经验、新理论、新思想应用到班主任工作实践中。坚持写接地气的教育反思，以写促思、以思促改，不断更新自己的教育思想、教育策略，不断提升班级管理的专业化水平，促进班主任专业化发展。 4.坚持写教育论文
仅仅通过写教育日记、教育叙事、教育反思等等还不够，零散的记录、写作对提高思想力、提高科研能力的促进作用具有一定的局限性。要让自己的思想走向深刻、研究能力走向成熟，就需要提高教育科研、论文写作能力。通过论文写作，促进自己思考研究，使自己更客观、理性地看待教育问题，通过论文写作促使自己多角度、全方位地对问题进行剖析，促使自己站在教育发展的最前沿思考更深层次的问题，不断优化自己的专业素养，提高理论修养和强化实践能力。通过论文写作，提炼出班级管理策略、做好学生思想工作的注意点，解决突发事件最有效方案，形成自己独特的见解与工作风格。通过论文写作与发表，体会成就感，克服专业发展的怠倦，同时也扩大专业影响力，提升自己的知名度，获得领导和同行的认可与敬佩，激励自己在专业发展的道路上继续前行。论文写作是班主任专业发展的必然选择[3]。
5.坚持写文学作品
班主任在实践、阅读、论文写作的同时，还应扩大自己的写作范围，例如写随笔、心灵寄语、旅游日记、时事评论、散文、诗词、小说等等，并与同学们分享与交流，更好地拉近班主任与学生的距离。做学生的知心朋友，学生就会敬佩、喜欢班主任。同时通过扩大写作范围，也会使自己的生活更加充实，生活状态更加诗意优雅，精神状态更加饱满，工作激情更加高涨。
四、在不断归纳与概括中提炼教育主张
班主任在日复一日的工作中不仅要善于总结自己的工作经验，更要从理论高度对工作经验进行思考、抽象与概括，从中提炼归纳出自己的教育主张[4]。提炼教育主张有助于班主任将零散的感悟上升到系统思考，将浅层感悟上升到深度思考，将经验感悟上升到理性思考。在提煉教育主张的过程中提升班主任专业素养，提炼教育主张是班主任从优秀走向卓越的重要途径。例如：在政府加大对校外培训班整治力度的同时，仍有很多学生奔波在各种培训班之间，它们中既有提优补差班，也有各类兴趣班，繁重的校外学习压力是影响学生身心健康的重要原因，有班主任提出“治理校外培训不应只盯着校外”的教育主张;家长会是家校联系的重要桥梁，但多数家长会的主要内容就是通报学生的学习成绩与不足，家长会的教育效果不尽如人意，有班主任提出“家长会不应只是‘开会’一种形式”的教育主张;举行升旗仪式是学校每个星期一的规定活动，“国旗下讲话”虽然言者谆谆，但真正回响在学生脑海中的讲话并不多，针对这种情况，有班主任提出“‘走心’的国旗下讲话更有意义”的教育主张。不断归纳与概括、提炼自己的教育主张，不仅有助于构建班主任独特的工作风格，更有利于教育举措不断走向有效，教育效果不断得到提升。
参考文献
[1] 林琳，张旺.校本化小课题研究的四个基点[J].教学与管理，2020（31）：30-32.
[2] 齐学红，黄玲.建构与重构：专业化视域下的班主任制度建设[J].教育科学研究，2019（12）：73-79.
[3] 刘金玉.自觉：班主任专业化发展的原动力[J].江苏教育，2016（63）：16-17.
[4] 应黎莉.新时代班主任专业化发展的思考与实践[J].上海教育，2017（18）：76-77.
[责任编辑：白文军]
关键词 班主任 专业化发展 立德树人
在班主任津贴不断提高的当下，很多教师仍然不愿意做班主任，有些学校只好采用“抓阄”的形式确定班主任人选，且很多班主任付出了心血却没有事业成就感，极易由此产生职业倦怠心理，自我发展质量也不高，究其原因是班主任专业化水平低。
只有走专业化发展道路，才能唤醒班主任工作的激情、动力与能力。研究表明，优秀班主任都有一个共同特质，那就是具有较强的班主任专业能力、较高的班主任专业素养。要使班主任积极主动地追求专业化发展，除了需要外部的支持系统，如政策支持、激励机制等专业化发展平台外，更重要的是班主任要有崇高的精神境界、执着的专业追求、高尚的教育情怀，这是班主任专业化发展的内驱力。
一、在不断阅读与学习中提升专业知识
苏霍姆林斯基说过，教师如果没有书海中的精神生活，不读书不学习，那么提高教师教育技能的一切举措都是徒劳的，毫无意义。班主任必须坚持阅读与学习，在热爱阅读、享受阅读中丰富、提升自己的专业知识，这样才能以渊博的知识、健康的人格、真挚的爱心和科学的方法引导学生健康成长。
班主任要学习的知识领域较为广泛。首先，要学习党的方针政策。学习习近平总书记关于教育的论述，学习党的教育方针，学习十九大精神，这样才能坚持正确的方向，坚定理想信念，更好地落实立德树人根本任务。其次，要学习教育理论。学习教育心理学原理、教育研究方法、先进的教育思想等，班主任有先进的理念指导，才能根据班级实际、学生的特点开展有针对性的教育。再次，要学习班主任专业知识。如学习教育部最新公布的《中小学教育惩戒规则（试行）》、班主任工作的有关规定、教师法、教育法、班级管理方法、班级文化建设策略，阅读班主任必备书籍。还要不断拓宽学习领域。新形势下班主任要根据学生发展的新特点以及社会、政治、经济、科技的发展现状，与时俱进，拓展自己的学习领域，例如：学习哲学、社会学、文学、艺术、信息技术、线上直播教学等知识。学习方式也要多元化。不仅阅读经典书籍，还可以利用互联网移动学习、在线学习，关注国家大事、社会热点事件等，也可以做科学实验、社会调查、社会实践等，不断丰富自己的阅历。
通过广泛阅读与多元学习，不仅能跟上新时代发展的步伐，拓宽自己的视野，而且易于拉近与数字时代“原住民”的距离。班主任是学生学习的榜样，班主任良好的学习品质是最好的身教，会对学生产生深远的影响，会让学生受益终身。班主任良好的学习品质是打造研究气息浓郁班集体的必要条件。
二、在不断实践与研究中提升专业能力
实践是提高班主任专业能力的重要途径，班主任在用心实践中常常会迸发出教育智慧的火花，这是班主任工作的结晶与宝贵财富。班主任接触到的每个教育实践案例均是认识的重要来源，是研究的重要资源，是班主任提升专业能力的好素材，具有很强的现实意义。在实践的基础上，我们可以把具有代表性的教育案例转化成小课题研究，以小课题研究的方式从理论的高度对案例进行剖析與研究，从而不断提升自己的专业理论水平、专业研究能力[1]。例如：在互联网背景下，有的学生沉迷于网络游戏，有的学生喜欢浏览各种网站，甚至一些不良网站，腐蚀了他们的身心健康。如何让他们走出网络游戏？如何预防他们浏览不良网页或网站？有的学生考试焦虑，如何化解？对这类问题，班主任在心理疏导、耐心细致的思想工作基础上，要研究学生沉迷于网络游戏，考试焦虑的原因，进行归因分析，提出相应的对策以及对教育效果进行跟踪研究，并及时进行反思矫正等等。再如，学校里言语欺凌很普遍，且较为隐蔽，是隐性的“校园暴力”问题，班主任要深入学生之中，了解学生、班级的动态，一旦发现班级有言语欺凌现象，不仅要及时引导教育学生认识言语欺凌的严重危害，而且应从理论高度分析研究言语欺凌对学生身心健康的影响、总结言语欺凌的类型、关注易于发生言语欺凌的学生群体以及防范言语欺凌的途径等等，通过实践研究，从源头上预防言语欺凌的发生。实践是班主任专业化发展的必由之路，要在实践研究、且行且思中不断提升班主任专业化能力。
三、在不断写作与总结中提升专业素养
写作是提升班主任专业素养的重要抓手，通过写作来提炼班主任工作经验、总结得失，对今后的班主任工作会起到借鉴与指导作用。班主任要坚持写好以下五类“文章”。
1.坚持写教育日记
写教育日记能将稍纵即逝的教育生活记录下来，转化为永恒的文字记忆，为日后进行研究提供资源。教育日记主要包含三个方面：一是行动日记，即“我今天做了什么？”“做得怎样？”;二是观察日记，将观察到的共性和个性教育现象记录下来;三是阅读日记，摘抄阅读中的优美词句，摘录阅读中的重要观点，或者就文章中的观点发表评论;等等。每天写的教育日记不一定涵盖以上三个方面，但至少要包含某一方面。
2.坚持写教育叙事
写教育叙事是班主任提升教育科研能力、提升专业水平最有效的途径[2]。发生在学生身上的每一件事都有可供挖掘的教育价值，班主任要坚持写教育叙事，写以日常教育“真相”为视点的教育叙事的过程就是对教育情景的回忆，也是对教育现象的分析、教育方法的总结、教育理论的积累，更是教育思想的提升，只有写教育叙事才能让自己的思考走向深刻。每天写一篇教育叙事，让其成为生活中必不可少的一部分，日积月累，就成了一笔宝贵的财富。
3.坚持写教育反思
教师成长就是经验 反思，这是美国著名学者波斯长期实践研究出来的教师成长范式。因此，班主任要坚持写教育反思，例如反思教育方法，反思教育过程，反思转化后进生的策略，反思教育失败、失误的原因，反思教育不同学生的方式是否恰当、是否灵活、是否做到因材施教，反思突发事件的应对策略是否妥当，如果采取不同的教育方式，效果会不会更好，为今后类似事件的处理提供借鉴。同时也应该反思对教育新经验、教育新理论的认识，通过反思消化、吸收，更好地把新经验、新理论、新思想应用到班主任工作实践中。坚持写接地气的教育反思，以写促思、以思促改，不断更新自己的教育思想、教育策略，不断提升班级管理的专业化水平，促进班主任专业化发展。 4.坚持写教育论文
仅仅通过写教育日记、教育叙事、教育反思等等还不够，零散的记录、写作对提高思想力、提高科研能力的促进作用具有一定的局限性。要让自己的思想走向深刻、研究能力走向成熟，就需要提高教育科研、论文写作能力。通过论文写作，促进自己思考研究，使自己更客观、理性地看待教育问题，通过论文写作促使自己多角度、全方位地对问题进行剖析，促使自己站在教育发展的最前沿思考更深层次的问题，不断优化自己的专业素养，提高理论修养和强化实践能力。通过论文写作，提炼出班级管理策略、做好学生思想工作的注意点，解决突发事件最有效方案，形成自己独特的见解与工作风格。通过论文写作与发表，体会成就感，克服专业发展的怠倦，同时也扩大专业影响力，提升自己的知名度，获得领导和同行的认可与敬佩，激励自己在专业发展的道路上继续前行。论文写作是班主任专业发展的必然选择[3]。
5.坚持写文学作品
班主任在实践、阅读、论文写作的同时，还应扩大自己的写作范围，例如写随笔、心灵寄语、旅游日记、时事评论、散文、诗词、小说等等，并与同学们分享与交流，更好地拉近班主任与学生的距离。做学生的知心朋友，学生就会敬佩、喜欢班主任。同时通过扩大写作范围，也会使自己的生活更加充实，生活状态更加诗意优雅，精神状态更加饱满，工作激情更加高涨。
四、在不断归纳与概括中提炼教育主张
班主任在日复一日的工作中不仅要善于总结自己的工作经验，更要从理论高度对工作经验进行思考、抽象与概括，从中提炼归纳出自己的教育主张[4]。提炼教育主张有助于班主任将零散的感悟上升到系统思考，将浅层感悟上升到深度思考，将经验感悟上升到理性思考。在提煉教育主张的过程中提升班主任专业素养，提炼教育主张是班主任从优秀走向卓越的重要途径。例如：在政府加大对校外培训班整治力度的同时，仍有很多学生奔波在各种培训班之间，它们中既有提优补差班，也有各类兴趣班，繁重的校外学习压力是影响学生身心健康的重要原因，有班主任提出“治理校外培训不应只盯着校外”的教育主张;家长会是家校联系的重要桥梁，但多数家长会的主要内容就是通报学生的学习成绩与不足，家长会的教育效果不尽如人意，有班主任提出“家长会不应只是‘开会’一种形式”的教育主张;举行升旗仪式是学校每个星期一的规定活动，“国旗下讲话”虽然言者谆谆，但真正回响在学生脑海中的讲话并不多，针对这种情况，有班主任提出“‘走心’的国旗下讲话更有意义”的教育主张。不断归纳与概括、提炼自己的教育主张，不仅有助于构建班主任独特的工作风格，更有利于教育举措不断走向有效，教育效果不断得到提升。
参考文献
[1] 林琳，张旺.校本化小课题研究的四个基点[J].教学与管理，2020（31）：30-32.
[2] 齐学红，黄玲.建构与重构：专业化视域下的班主任制度建设[J].教育科学研究，2019（12）：73-79.
[3] 刘金玉.自觉：班主任专业化发展的原动力[J].江苏教育，2016（63）：16-17.
[4] 应黎莉.新时代班主任专业化发展的思考与实践[J].上海教育，2017（18）：76-77.
[责任编辑：白文军]