论文部分内容阅读
摘要：：中职阶段，教学主要任务便是保证学生发展成文化性与职业技能性并重的人才，因此在此阶段制定培养策略时，教师应注重关注学生的综合发展，避免出现偏科现象，由此为其未来发展奠定良好基础。美术作为艺术形式的一种，具有培养审美情趣、提高道德情操、开拓思维以及舒缓压力等作用，因此在中职教育中推进美术教学，教师应充分认识到其教学与教育意义，不断提高教学成效。互联网时代，信息技术高速发展，推进了教育信息化进程，为教学提供了丰富的教学工具，为此，教师应积极推进信息技术与中职美术教学结合策略的研究进程。
关键词：中职阶段;综合发展;美术教学;信息技术;结合策略
在目前的中职美术教学过程中，教师及学生忽视这一科目的教学意义，因此教师教学方式传统守旧，学生学习态度被动消极，从而导致美术教学逐渐流于形式。在中职美术教学中，首先教师讲课照本宣科，讲授内容多围绕课本进行，从而导致学生逐渐感到枯燥乏味，进而思考的积极主动性随之下降;其次，教师在教学中结合课本内容以及课本内出现的图片，教材中的图片均是经过一定比例的缩放，不够直观与生动，无法充分激发学生的兴趣;最后，教师教学方式僵化，学生注意力无法被吸引，从而导致其学习成效较低。由此可见，目前中职美术教学现状不容乐观。
一、引入课外资源，拓展学生思维
信息技术涉及信息的收集、储存、分析以及展示等功能，其内容多样，形式丰富。中职美术教材在进行编纂时，经过了重重筛选，因此其虽然具有典型代表性，但是无法涵盖全部内容，并且教材更新速度较慢，课本内容不具有实时性。为此，教师应合理运用信息资源，丰富课程内容，例如，教师在讲解“书法艺术”时，首先教师简单讲解课程内容，引导学生了解书法艺术的形式及内容，促进其对课程内容建立初步印象，其次教师搜寻并展示不同时期的书法艺术形式，以帮助学生拓展知识面，帮助其在学习美术知识的基础上提高文学及艺术素养，最后教师结合课内外展示的书法作品，引导学生感受艺术背后的人本内涵，由此深化学生对这一形式的感悟与理解。由此可见，教师引入课外资源，有助于丰富课程教学内容，帮助学生把眼光放置在更宽阔的知识海洋中，从而有效拓展学生的思维，并且丰富其文学及艺术知识，促进其全面发展，进而有效提升中职美术课程的教学成效。
二、运用媒体资源，增强课程展示
随着教育信息化进程推进，教师越来越认知到信息技术工具对教学成效提升的推动作用，媒体资源便是其中的重要内容，其具有强大的信息展示功能，可以将抽象的文字内容转化为直观的动态物象，从而推进学生的理解与感悟，进而保证学生的学习效果。为此，教师应巧妙运用媒体资源，增强课程展示性，例如，教师在讲解“中外雕塑艺术”时，首先教师寻找并播放介绍雕塑艺术内涵以及创作方式的视频，由此帮助学生形成对课程的大致印象，其次教师运用清晰度较高的图片展示中外雕塑作品，推动学生在观看过程中感叹雕塑艺术的精妙与伟大，从而有效激发其学习兴趣，最后教师结合视频及图片，讲解课本内容，由此深化学生对课本知识的学习与掌握，并且保证其知识学习的全面性。由此可见，教师运用媒体资源，是适合于美术课程的教学手段，美术作为艺术形式之一，需在展示过程中展现其美，媒体资源便可有效达到这一目的，由此可增强课程的展示性，减少教师冗余讲解，促使美术课堂更为生动活泼，从而保证教学效果。
三、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境是教师根据课程内容以及教学任务，选取趣味性内容或运用趣味性方式，营造良好课程氛围，激发学生学习兴趣的重要方式。在中职美术教学中，教师创设教学情境，有助于学生学习热情的调动，从而其学习兴趣可被有效激发。为此，教师应适时创设教学情境，例如，教师在讲解“中外建筑艺术”这一内容时，首先介绍中国建筑艺术与外国建筑艺术的区别之处，并且分别讲解中国及外国建筑艺术的发展过程以及各个时代的代表性人物，其次教师要求学生自由结组，在组内每人挑选一位建筑艺术家，根据其建筑风格及生平在小组内开展对话活动，介绍自己的艺术作品与风格，由此在引导学生感知趣味性的基础上加深对课程内容的掌握，最后教师要求小组按照次序依次上台表演，教师进行点评与鼓励，激发学生的学习热情。由此可见，教师创设教学情境，创新教学方式，有助于调动学生对趣味性的探索兴趣，从而推进其积极主动学习课程知识，进而推进美术教学课程充分发挥其有效性。
综上所述，首先中职阶段，培养学生的综合素质是主要任务，因此应保证科目间的均衡发展，其次信息技术为教学提供高效教学工具，有助于教学效率的不断提升，最后目前中职美术教学现状较为严峻，推进创新與改革势在必行。为此，教师应明确教学任务，深入分析教学现状，合理运用信息技术，促进中职美术课程焕发新的生机。
参考文献：
【1】饶维君.浅谈信息技术与中职美术教学的整合策略[J].科学导报，2015（24）.
【2】潘玲.信息技术与美术课程整合的研究——中职学校多媒体专业教学初探[D].辽宁师范大学.
关键词：中职阶段;综合发展;美术教学;信息技术;结合策略
在目前的中职美术教学过程中，教师及学生忽视这一科目的教学意义，因此教师教学方式传统守旧，学生学习态度被动消极，从而导致美术教学逐渐流于形式。在中职美术教学中，首先教师讲课照本宣科，讲授内容多围绕课本进行，从而导致学生逐渐感到枯燥乏味，进而思考的积极主动性随之下降;其次，教师在教学中结合课本内容以及课本内出现的图片，教材中的图片均是经过一定比例的缩放，不够直观与生动，无法充分激发学生的兴趣;最后，教师教学方式僵化，学生注意力无法被吸引，从而导致其学习成效较低。由此可见，目前中职美术教学现状不容乐观。
一、引入课外资源，拓展学生思维
信息技术涉及信息的收集、储存、分析以及展示等功能，其内容多样，形式丰富。中职美术教材在进行编纂时，经过了重重筛选，因此其虽然具有典型代表性，但是无法涵盖全部内容，并且教材更新速度较慢，课本内容不具有实时性。为此，教师应合理运用信息资源，丰富课程内容，例如，教师在讲解“书法艺术”时，首先教师简单讲解课程内容，引导学生了解书法艺术的形式及内容，促进其对课程内容建立初步印象，其次教师搜寻并展示不同时期的书法艺术形式，以帮助学生拓展知识面，帮助其在学习美术知识的基础上提高文学及艺术素养，最后教师结合课内外展示的书法作品，引导学生感受艺术背后的人本内涵，由此深化学生对这一形式的感悟与理解。由此可见，教师引入课外资源，有助于丰富课程教学内容，帮助学生把眼光放置在更宽阔的知识海洋中，从而有效拓展学生的思维，并且丰富其文学及艺术知识，促进其全面发展，进而有效提升中职美术课程的教学成效。
二、运用媒体资源，增强课程展示
随着教育信息化进程推进，教师越来越认知到信息技术工具对教学成效提升的推动作用，媒体资源便是其中的重要内容，其具有强大的信息展示功能，可以将抽象的文字内容转化为直观的动态物象，从而推进学生的理解与感悟，进而保证学生的学习效果。为此，教师应巧妙运用媒体资源，增强课程展示性，例如，教师在讲解“中外雕塑艺术”时，首先教师寻找并播放介绍雕塑艺术内涵以及创作方式的视频，由此帮助学生形成对课程的大致印象，其次教师运用清晰度较高的图片展示中外雕塑作品，推动学生在观看过程中感叹雕塑艺术的精妙与伟大，从而有效激发其学习兴趣，最后教师结合视频及图片，讲解课本内容，由此深化学生对课本知识的学习与掌握，并且保证其知识学习的全面性。由此可见，教师运用媒体资源，是适合于美术课程的教学手段，美术作为艺术形式之一，需在展示过程中展现其美，媒体资源便可有效达到这一目的，由此可增强课程的展示性，减少教师冗余讲解，促使美术课堂更为生动活泼，从而保证教学效果。
三、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境是教师根据课程内容以及教学任务，选取趣味性内容或运用趣味性方式，营造良好课程氛围，激发学生学习兴趣的重要方式。在中职美术教学中，教师创设教学情境，有助于学生学习热情的调动，从而其学习兴趣可被有效激发。为此，教师应适时创设教学情境，例如，教师在讲解“中外建筑艺术”这一内容时，首先介绍中国建筑艺术与外国建筑艺术的区别之处，并且分别讲解中国及外国建筑艺术的发展过程以及各个时代的代表性人物，其次教师要求学生自由结组，在组内每人挑选一位建筑艺术家，根据其建筑风格及生平在小组内开展对话活动，介绍自己的艺术作品与风格，由此在引导学生感知趣味性的基础上加深对课程内容的掌握，最后教师要求小组按照次序依次上台表演，教师进行点评与鼓励，激发学生的学习热情。由此可见，教师创设教学情境，创新教学方式，有助于调动学生对趣味性的探索兴趣，从而推进其积极主动学习课程知识，进而推进美术教学课程充分发挥其有效性。
综上所述，首先中职阶段，培养学生的综合素质是主要任务，因此应保证科目间的均衡发展，其次信息技术为教学提供高效教学工具，有助于教学效率的不断提升，最后目前中职美术教学现状较为严峻，推进创新與改革势在必行。为此，教师应明确教学任务，深入分析教学现状，合理运用信息技术，促进中职美术课程焕发新的生机。
参考文献：
【1】饶维君.浅谈信息技术与中职美术教学的整合策略[J].科学导报，2015（24）.
【2】潘玲.信息技术与美术课程整合的研究——中职学校多媒体专业教学初探[D].辽宁师范大学.