学生与生俱来具有探索、发现的本能,教师要激发他们的探索欲望,引发学生的自信,促进学生的思考,让学生积极地寻求问题的答案.数学学习的方式有“接受式”,教师将学习的内容呈现给学生,也有“发现式”教学,学生自己去发现、探索,两者学习方式都有自身的优势,两者能和谐共融.教师要融入共生理念,建立多方联系,促进学生的思维深度发展.在当前的数学教学中,教师为追求升学率,忽视了学生潜能的开发.教师片面强调灌输,没有为学生留有思考的空间,对学生布置大量重复的作业,学生成为机械训练的工具.教师过于拔高目标,令学生的负担过重,使学生陷于茫茫题海之中.教师对教材的钻研力度不够,照搬教材内容,没有对教材进行拓展延伸,问题指向也不够明确.部分教师追求形式上的三维目标,仅强调知识目标的达成,没有引领学生去体验知识的获得过程,学生难以获得情感的体验,没有掌握科学的学习方法.学习过程是学生基于旧知识、旧方法、旧经验的自我建构,教师要了解学生的认知基础,创设教学情境,唤醒学生的认知储备,如果教学缺少弹性,一味灌输,片面追求成绩,忽视了学生的情感体验、个性张扬,就难以让学生产生深入的思考.教师要让学生动手操作、动脑思考、动口表达,吸引学生参与到数学活动之中,在活动中主动获取知识.