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摘 要：微课可使学生根据自己的需要一次又一次观看，既提高学生的兴趣，又提高学生的自学能力，最主要的是有效地解决了课堂效率低下的问题。
关键词：微课；适应；技能
微课的高明之处在于，可使学生根据自己的需要一次又一次观看，既提高学生的兴趣，又提高学生的自学能力，最主要的是有效地解决了课堂效率低下的问题。
一、 会计技能教学存在的现实问题
（一） 课堂操作模式效率低
现场操作演示技能是我们会计专业教师所必需的，比如点钞、珠算、填制凭证、登记账簿等，都需要教师亲自动手一遍又一遍的示范，但还是有一部分同学一问三不知。但为了实现教学目标，还必须不厌倦地重复解释和现场操作，费时费力效率又低下。而且学生掌握的技能，必须经过反复练习，但有一些技能点课堂上好不容易听懂了，但由于课后不能及时巩固强化，不久就忘了。
（二） 学生自学或接受能力的差异
由于学生的个人学习能力、兴趣爱好等不同，所以在同等时间内学生对学习书本知识的掌握是不一样的。而教师由于教学内容多等原因，通常是基于大多数学生掌握的知识和技能的教学情况决定是否进入下一个步骤。如果反复讲述，会使那些已掌握的同学产生听觉疲劳，也会使教学进度不能完成。
（三） 学习积极性的缺失
课堂上，教师想方设法吸引同学们的注意，以使他们精立集中，但课后只有个别同学会按照教师的安排去做，对于掌握不掌握，会不会他们是不去想的，这也和他们学习的能力及资源有关，不主动问，自己又看不懂，也难怪他们天天这样囫囵吞枣。这种被动的学习方式，使同学们渐渐对学习失去兴趣，那种根据需要“学习”，积极主动学习知识的现象越来越少。随着时间的推移，学生的学习热情和新鲜很快就会被机器取代，无聊，变得消极。
如何突破课堂教学的瓶颈？作者发现，采用微观教学可以解决上述四个瓶颈。
二、 适应教学发展的微课
微课教学是以教学视频为主要载体，把教师的重要知识点通过形象的视频展示，在课堂教学过程中同学们可根据需要反复播放，以实现教学目标。这种教学方式很受同学们的欢迎。
（一） 微课可反复观看，容易模仿学习
微课是以一个个教学视频为主要载体来展示某个重难点中的操作细节，讲述细致，操作清晰，教师需要传授的技能，学生可以直观地浏览，更可贵的是可以根据各自的需要重复观看，有一些教师不易当堂操作的细节也能在这里详细展现。在学生观看的过程中，教师不需要重复解释和操作，而学生却能够快速掌握技能点，教学效果非常好。
（二） 教师可根据需要自行录制，随意性强
根据自己的教学需要，教师可随意的制作相应的微课。主要制作方式还是通过录屏软件，先根据教学内容设计好PPT，再用录屏软件录制，配上自己的讲解语言，很方便，易于操作，对于年轻教师来说一学说会，年龄大的教师学习学习也是不成问题的，而且还可以同专业教师资源共享，或者专业组共同研讨，总之制作起来还是难度不大的。对于课堂视频，学生可以下载在电脑上或手机上在家里或在任何时间、任何地方复习巩固学习，不仅提高学习兴趣，学习习惯也慢慢地养成了。
（三） 便于个性化教学
利用微课教学，允许学生根据自己的兴趣和学习能力来拉开差距。对于领悟力强的学生可先行去主动研读一些难的知识点，在研读过程中肯定会遇到不懂的地方，及时鼓励他们努力探讨。对接受能力差的同学，允许他们反复观看直至弄明白，大家相互不影响，因材施教方式能够很好地贯彻，从而实现个性化教学。
（四） 实现课堂翻转，提高学习主动性
微课主要以学生自主学习为主，教学设计的目的，主要通过图文并茂的视频、图片、动画等内容来吸引学生的学习兴趣，让同学们第一次看到就能自主去观看、学习并跟着操作。教师只是总结、解答疑问或者提问，在课堂上师生面对面交流，使学生不自觉主动学习的同时又能体验到成功的喜悦。
三、 微课设计策略
（一） 选题要有针对性
微课作为一种教学资源，时间短，一般5到10分钟，教学内容一般应选择教学中难以演示或课堂演示一遍同学们不太容易掌握的关键知识点。对于同学们一看就会或一听就会的内容没有必要花费这个精力，而且同学们也不乐于耐心观看，特别是学习能力强的同学会感觉没有一点挑战性。微课教学相对于传统的课堂教学主要是知识点讲述更具形象性、直观性且具有很强的针对性，很符合中等职业学生的认知特点和学习规则，更适合教师的需要。
（二） 表达要有感观性
我们之所以喜欢看电影电视，同学们之所以更喜欢玩游戏，主要是这些影视作品很生动形象且内容吸引人。微课既然作为一种教学媒体，在内容设计上就应符合多媒体特性，表达的内容不适合使用多媒体的绝对不浪费这个精力，否则结果很可能是徒劳的，只会使同学们失去学习的愿望。所以微课主题应该适合多媒体演示，适当加入丰富的图形、动画以及一些合適的视频。
（三） 演示要有细致性
这种策略主要用于操作的具体过程中，比如，现金日记账的具体书写、点钞的具体拨指动作等，教师将全景视频，合理使用特写镜头或慢动作显示操作细节，并配合相应的解释，做成一个单独的微课。学生通过课堂不仅可以非常清楚地看到技能操作的细节，也可以根据自己的需要而控制视频的节奏，并可以在任何时间，快速向前或向后反复观看，模仿练习每个技能的细节，快速掌握操作技能。
事实证明，微课在中等职业会计技能教学中起到不可比拟的作用，不仅能促进学生自主学习，提高学习能力，还能深刻理解和掌握知识和技能，提高课堂效率。
参考文献：
[1]刘荣锋.微课发展的现状、问题与趋势[M].2014.
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
作者简介：
曹芳，江苏省徐州市，江苏省铜山区中等专业学校。
关键词：微课；适应；技能
微课的高明之处在于，可使学生根据自己的需要一次又一次观看，既提高学生的兴趣，又提高学生的自学能力，最主要的是有效地解决了课堂效率低下的问题。
一、 会计技能教学存在的现实问题
（一） 课堂操作模式效率低
现场操作演示技能是我们会计专业教师所必需的，比如点钞、珠算、填制凭证、登记账簿等，都需要教师亲自动手一遍又一遍的示范，但还是有一部分同学一问三不知。但为了实现教学目标，还必须不厌倦地重复解释和现场操作，费时费力效率又低下。而且学生掌握的技能，必须经过反复练习，但有一些技能点课堂上好不容易听懂了，但由于课后不能及时巩固强化，不久就忘了。
（二） 学生自学或接受能力的差异
由于学生的个人学习能力、兴趣爱好等不同，所以在同等时间内学生对学习书本知识的掌握是不一样的。而教师由于教学内容多等原因，通常是基于大多数学生掌握的知识和技能的教学情况决定是否进入下一个步骤。如果反复讲述，会使那些已掌握的同学产生听觉疲劳，也会使教学进度不能完成。
（三） 学习积极性的缺失
课堂上，教师想方设法吸引同学们的注意，以使他们精立集中，但课后只有个别同学会按照教师的安排去做，对于掌握不掌握，会不会他们是不去想的，这也和他们学习的能力及资源有关，不主动问，自己又看不懂，也难怪他们天天这样囫囵吞枣。这种被动的学习方式，使同学们渐渐对学习失去兴趣，那种根据需要“学习”，积极主动学习知识的现象越来越少。随着时间的推移，学生的学习热情和新鲜很快就会被机器取代，无聊，变得消极。
如何突破课堂教学的瓶颈？作者发现，采用微观教学可以解决上述四个瓶颈。
二、 适应教学发展的微课
微课教学是以教学视频为主要载体，把教师的重要知识点通过形象的视频展示，在课堂教学过程中同学们可根据需要反复播放，以实现教学目标。这种教学方式很受同学们的欢迎。
（一） 微课可反复观看，容易模仿学习
微课是以一个个教学视频为主要载体来展示某个重难点中的操作细节，讲述细致，操作清晰，教师需要传授的技能，学生可以直观地浏览，更可贵的是可以根据各自的需要重复观看，有一些教师不易当堂操作的细节也能在这里详细展现。在学生观看的过程中，教师不需要重复解释和操作，而学生却能够快速掌握技能点，教学效果非常好。
（二） 教师可根据需要自行录制，随意性强
根据自己的教学需要，教师可随意的制作相应的微课。主要制作方式还是通过录屏软件，先根据教学内容设计好PPT，再用录屏软件录制，配上自己的讲解语言，很方便，易于操作，对于年轻教师来说一学说会，年龄大的教师学习学习也是不成问题的，而且还可以同专业教师资源共享，或者专业组共同研讨，总之制作起来还是难度不大的。对于课堂视频，学生可以下载在电脑上或手机上在家里或在任何时间、任何地方复习巩固学习，不仅提高学习兴趣，学习习惯也慢慢地养成了。
（三） 便于个性化教学
利用微课教学，允许学生根据自己的兴趣和学习能力来拉开差距。对于领悟力强的学生可先行去主动研读一些难的知识点，在研读过程中肯定会遇到不懂的地方，及时鼓励他们努力探讨。对接受能力差的同学，允许他们反复观看直至弄明白，大家相互不影响，因材施教方式能够很好地贯彻，从而实现个性化教学。
（四） 实现课堂翻转，提高学习主动性
微课主要以学生自主学习为主，教学设计的目的，主要通过图文并茂的视频、图片、动画等内容来吸引学生的学习兴趣，让同学们第一次看到就能自主去观看、学习并跟着操作。教师只是总结、解答疑问或者提问，在课堂上师生面对面交流，使学生不自觉主动学习的同时又能体验到成功的喜悦。
三、 微课设计策略
（一） 选题要有针对性
微课作为一种教学资源，时间短，一般5到10分钟，教学内容一般应选择教学中难以演示或课堂演示一遍同学们不太容易掌握的关键知识点。对于同学们一看就会或一听就会的内容没有必要花费这个精力，而且同学们也不乐于耐心观看，特别是学习能力强的同学会感觉没有一点挑战性。微课教学相对于传统的课堂教学主要是知识点讲述更具形象性、直观性且具有很强的针对性，很符合中等职业学生的认知特点和学习规则，更适合教师的需要。
（二） 表达要有感观性
我们之所以喜欢看电影电视，同学们之所以更喜欢玩游戏，主要是这些影视作品很生动形象且内容吸引人。微课既然作为一种教学媒体，在内容设计上就应符合多媒体特性，表达的内容不适合使用多媒体的绝对不浪费这个精力，否则结果很可能是徒劳的，只会使同学们失去学习的愿望。所以微课主题应该适合多媒体演示，适当加入丰富的图形、动画以及一些合適的视频。
（三） 演示要有细致性
这种策略主要用于操作的具体过程中，比如，现金日记账的具体书写、点钞的具体拨指动作等，教师将全景视频，合理使用特写镜头或慢动作显示操作细节，并配合相应的解释，做成一个单独的微课。学生通过课堂不仅可以非常清楚地看到技能操作的细节，也可以根据自己的需要而控制视频的节奏，并可以在任何时间，快速向前或向后反复观看，模仿练习每个技能的细节，快速掌握操作技能。
事实证明，微课在中等职业会计技能教学中起到不可比拟的作用，不仅能促进学生自主学习，提高学习能力，还能深刻理解和掌握知识和技能，提高课堂效率。
参考文献：
[1]刘荣锋.微课发展的现状、问题与趋势[M].2014.
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
作者简介：
曹芳，江苏省徐州市，江苏省铜山区中等专业学校。