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摘 要：当前的初中音乐教学中，教师普遍面临着教学成效提升不快的困境，造成音乐教学成效低下的原因是多方面的，其中师生关系淡漠、教学互动不足、评价激励匮乏和教学空间狭隘等四个方面是主要原因。要想提升音乐教学成效，就必须从这些薄弱环节入手，促进教学改革深入进行，提高教学效率。
关键词：初中音乐；教学效率；教学探索
近年来，在新课改精神的指导下，广大教师大胆创新，把新的教学理念运用到实践当中，把有效教学看成是最为重要的教学目标，要实现这个目标，就要树立“以学生为本”的核心理念，就要“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。那怎么才能实现高效的课堂教学呢？下面结合自己的实践，谈谈如何实施初中音乐课堂有效教学的几点探索和思考。
一、创设音乐情境，引导学生积极参与
新课标有一个重要理念――“让学生在生动的情境中学习”。该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定情境中展开，这就是我们常说的情境教学。所谓情境教学，指的是教师善于将教材资源与学生生活实际整合，创设有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲的特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，学生进一步了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时社会背景下的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化地接受爱国主义教育，最后对歌曲形象有较为完整的展现，提高教学有效性。
二、以师生互动模式提高课堂教学效率
在音乐教学活动中，教师唱独角戏显然不可取，一定要将学生的主动性激发出来，以师生互动的方式提高教学成效。在教学活动中，通过开展小组训练、课堂点评、交互竞赛等方式，让学生充分参与到教学活动之中，以良好的师生互动促进教学成效的提升。在传统的音乐教学中，教师习惯于“教师示范唱——学生跟唱”这样的教学方式，对于乐理的讲解是单向给予，学生在这样的教学模式中不能充分发挥主动性，影响到教学成效的提升，同时，沉闷的教学氛围也影响到教学活动的有效开展。笔者在教学中，首先将学生推向前台，将其作为整个教学活动的主体，激发学生的参与热情。在试唱示范与学生跟唱结束之后，要求学生以小组为单位进行训练，可以进行小组集体练习，也可以采取一人练习、其他成员指点的方式，旨在提高学生的训练成效。在乐理知识教学过程中，笔者不仅进行直接的传授，还注重采取启发引导的方式，转变教学的角度，有时候还安排学生走上讲台，代替教师进行相关内容的复述与讲解，旨在通过教学形式的转变激发学生参与热情，提高学生学习效果。另外，在课堂上进行竞赛活动也是增强教学成效的重要方面，即在一部分内容教学结束之后，在时间允许的前提下，要求各个小组推选成员代表开展竞赛活动，看看哪个小组掌握得较好，这样既能够及时了解学生的学习成效，又能够调动学生的学习积极性，对于总体教学成效的提升具有重要作用。
三、整合教材内容，用好、用活教材
教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。这犹如品葡萄酒，一口下肚，并非只是过嘴瘾，而是能够通过酒味品出酒存储的年代、产地等，同样的道理也适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程的理念，本着以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。
如《音乐鉴赏》花城出版社，它的单元教学内容比较丰满，曲目涉及面广，数量多，在中外结合、古今结合的同时，还选择了一些现代气息较强的曲目。另外，还有意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择上就应该有所取舍，不能贪多，进行走马观花式的浏览性欣赏，而应该分析编者意图，选择最能体现编者意图的作品，结合学生实际情况，充分挖掘教材，对单元教学内容进行整，进行有深度的鉴赏。
四、通过有效的课堂平价机制来提高教学的有效性
任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循着几点原则：
（1）遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到的。
（2）课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。
（3）让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
总之，提高初中音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位教师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。
关键词：初中音乐；教学效率；教学探索
近年来，在新课改精神的指导下，广大教师大胆创新，把新的教学理念运用到实践当中，把有效教学看成是最为重要的教学目标，要实现这个目标，就要树立“以学生为本”的核心理念，就要“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。那怎么才能实现高效的课堂教学呢？下面结合自己的实践，谈谈如何实施初中音乐课堂有效教学的几点探索和思考。
一、创设音乐情境，引导学生积极参与
新课标有一个重要理念――“让学生在生动的情境中学习”。该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定情境中展开，这就是我们常说的情境教学。所谓情境教学，指的是教师善于将教材资源与学生生活实际整合，创设有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲的特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，学生进一步了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时社会背景下的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化地接受爱国主义教育，最后对歌曲形象有较为完整的展现，提高教学有效性。
二、以师生互动模式提高课堂教学效率
在音乐教学活动中，教师唱独角戏显然不可取，一定要将学生的主动性激发出来，以师生互动的方式提高教学成效。在教学活动中，通过开展小组训练、课堂点评、交互竞赛等方式，让学生充分参与到教学活动之中，以良好的师生互动促进教学成效的提升。在传统的音乐教学中，教师习惯于“教师示范唱——学生跟唱”这样的教学方式，对于乐理的讲解是单向给予，学生在这样的教学模式中不能充分发挥主动性，影响到教学成效的提升，同时，沉闷的教学氛围也影响到教学活动的有效开展。笔者在教学中，首先将学生推向前台，将其作为整个教学活动的主体，激发学生的参与热情。在试唱示范与学生跟唱结束之后，要求学生以小组为单位进行训练，可以进行小组集体练习，也可以采取一人练习、其他成员指点的方式，旨在提高学生的训练成效。在乐理知识教学过程中，笔者不仅进行直接的传授，还注重采取启发引导的方式，转变教学的角度，有时候还安排学生走上讲台，代替教师进行相关内容的复述与讲解，旨在通过教学形式的转变激发学生参与热情，提高学生学习效果。另外，在课堂上进行竞赛活动也是增强教学成效的重要方面，即在一部分内容教学结束之后，在时间允许的前提下，要求各个小组推选成员代表开展竞赛活动，看看哪个小组掌握得较好，这样既能够及时了解学生的学习成效，又能够调动学生的学习积极性，对于总体教学成效的提升具有重要作用。
三、整合教材内容，用好、用活教材
教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。这犹如品葡萄酒，一口下肚，并非只是过嘴瘾，而是能够通过酒味品出酒存储的年代、产地等，同样的道理也适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”，相反要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程的理念，本着以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。
如《音乐鉴赏》花城出版社，它的单元教学内容比较丰满，曲目涉及面广，数量多，在中外结合、古今结合的同时，还选择了一些现代气息较强的曲目。另外，还有意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择上就应该有所取舍，不能贪多，进行走马观花式的浏览性欣赏，而应该分析编者意图，选择最能体现编者意图的作品，结合学生实际情况，充分挖掘教材，对单元教学内容进行整，进行有深度的鉴赏。
四、通过有效的课堂平价机制来提高教学的有效性
任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。但其中都遵循着几点原则：
（1）遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到的。
（2）课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。
（3）让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
总之，提高初中音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求，我们的“音乐课堂教学”要想成为真正的、有效的音乐课堂教学，就必须在“实”上做文章。相信，通过我们各位教师的共同努力，一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶。