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摘 要 在德育教育不断改革的条件下，各学科对德育教育均给予高度重视，其中包括高中化学教学，为了全面提高化学教学的效率和质量，充分激发学生学习化学的积极性和主观能动性，需要采用针对性的方式将德育教育有效渗透到化学教学，以此启发学生感性和理性思维，引导学生通过科学思维解决各种化学问题，促使学生德智体美全面发展。这篇文章着重简述了高中化学教学中渗透德育教育的方式。
关键词 高中；化学教学；渗透；德育教育；方式
中图分类号：G718.2，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0025-01
随着社会和经济高速发展，各行各业对人才的需求量日益增大，尤其是才智、德行双全的人才，但由于“应试”教育、传统教育理念的影响，当前高中化学教育仍然存在许多问题，导致德育教育无法有效渗透，再加上多数学生为家庭独生子女，家长过于宠溺，致使学生养成了不肯吃苦、易放弃的生活态度，且个体主义较强，缺乏集体荣誉感，这些在很大程度上阻碍了学生德智的发展，因此需要采取相应的方式，将德育教育深入渗透到高中化学教学中，重视学生的德育。
一、充分挖掘教材人文元素，培养学生正确人格
对于高中化学来说，其教材中含有丰富的人文元素，教师在讲解化学知识时应重视对这些人文元素的应用，帮助学生形成正确的人格特征和三观，避免出现“高分低能”的学生，促使学生健康成長。例如，在讲解《元素周期表》知识时，教师可指导学生阅读课文中与化学巨匠“门捷列夫”成长相关的内容，让学生了解门捷列夫是如何艰苦研究元素规律、追求科学的过程，指导学生与“门捷列夫”进行对话，以此逐渐渗透门捷列夫艰苦研究、坚持到底、吃苦耐劳的精神，有助于高中生形成正确人格和三观。
二、重视化学实验，加强学生社会责任感和环保理念
化学实验是高中化学教学中不可或缺的一个环节，与德育教育渗透效果存在紧密联系，因此在化学实验过程中，教师可以适当融入环保知识、与环保相关的社会现象等，充分培养学生社会责任感和环保理念，让学生认识到环保的重要性，形成保护环境的意识，同时还需要为学生分析实验室污染影响和现实生活污染的可能性，鼓励学生积极开展绿色化学探究学习，探究如何变废为宝。比如，在进行“高锰酸钾制氧气”实验时，教师可以告知学生氯酸钾是氧气制备的催化剂，而为了避免浪费和污染，可以将实验的产物制作成钾肥用于施肥，通过这样实验有效强化学生社会责任感，让学生意识到保护环境是每个人的责任。
三、利用化学事迹，强化学生爱国主义
为了进一步渗透德育教育，需要合理应用化学家感人的事迹，培养学生爱国主义和情怀。比如，在对“钠和钠的化合物”进行讲解时，教师可指导学生精细阅读“侯氏制碱法”内容，了解中国化工之父侯德榜先生人生事迹，即侯德榜先生自小热爱学习、热爱祖国，待美国留学并获取博士学位后，依然放弃国外优越的条件回国，报效祖国，在日本人威逼利诱侯德榜先生时，其仍然表示拒绝，并建立了川厂，最终研发了“侯氏制碱法”，这些举动均体现出了为国争光、热爱祖国，而在化学领域这样的事迹数不胜数，故教师可以将这些事例适当渗透到教学中，潜移默化的影响学生，提升学生爱国情怀。
四、对比化学知识，培养学生科学探究和创新意识
教师在传授学生化学知识的同时，还可引导学生树立正确的辩证唯物主义观，鼓励学生主动探究科学知识，开启创新思维，抵触伪科学。比如，在讲解“同系物”知识时，教师可以对比酯、羧酸、醛、酚、醇等同系物的结构和性质，使学生了解到这些物质见的共性和个性。又比如，指导学生讨论“单体与高聚物关系”知识，让学生了解如何从量变到质变，认识自然规律；对比氮、钠、硫等单质和其化合物、非极性与极性分子，让学生认知自然事物是息息相关、相互制约的；学习酸碱中和与盐类水解、可逆反应中的正和逆反应、离子键与共价键形成、氧化-还原反应等知识，明确矛盾不仅是对立的，还是统一的，两者互为条件，且需要在特定条件下才可相互转换。通过这些化学知识的对比，将辩证唯物主义逐渐渗透到化学教学中，全面培养学生创新意识，培养学生科学探究能力。
五、应用合作探究学习模式，增强学生团结合作精神
分组实验、合作探究是当前高中化学实验教学中常见的一种学习模式，通过这种学习模式的应用，可以让每个学生都可以参与到化学学习和实验中，以此能有效加强学生团结合作精神，进一步提高学生探究能力。比如，在化学实验时，教师可以根据学生学习水平、基础合理分组，为每个小组设计合适的实验方案，以此规范小组实验，指导学生准确称量实验用品，并指导学生将实验内容和数据详细记录，且每个小组成员需要明确分工，以此引导学生自然而然形成团结合作精神，全面落实探究式教学。
六、结束语
德育教育不仅关系到学生未来发展，还影响着社会文明的进步，因此需要采取相应的方式，将德育教育有效渗透到高中化学教学中，以此传授学生化学知识，同时提高学生创新、科学探究等综合能力，帮助学生形成正确人格、爱国情怀、社会责任感和环保观念，从而将高中生培养成一名高品德、高智商、高情商的人才，全面满足社会和国家发展的需求。
参考文献：
[1]张颖.中职学校化学教学中渗透德育工作方法浅析[J].广东职业技术教育与研究，2018（1）：137-139.
[2]王芸.高中化学新课程教学中问题情境的教学策略[J].中学生数理化：学研版，2015（12）：6.
[3]吴梦薇.分析高中化学课堂教学中对创新思想渗透的措施[J].亚太教育，2016（36）：58.
关键词 高中；化学教学；渗透；德育教育；方式
中图分类号：G718.2，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0025-01
随着社会和经济高速发展，各行各业对人才的需求量日益增大，尤其是才智、德行双全的人才，但由于“应试”教育、传统教育理念的影响，当前高中化学教育仍然存在许多问题，导致德育教育无法有效渗透，再加上多数学生为家庭独生子女，家长过于宠溺，致使学生养成了不肯吃苦、易放弃的生活态度，且个体主义较强，缺乏集体荣誉感，这些在很大程度上阻碍了学生德智的发展，因此需要采取相应的方式，将德育教育深入渗透到高中化学教学中，重视学生的德育。
一、充分挖掘教材人文元素，培养学生正确人格
对于高中化学来说，其教材中含有丰富的人文元素，教师在讲解化学知识时应重视对这些人文元素的应用，帮助学生形成正确的人格特征和三观，避免出现“高分低能”的学生，促使学生健康成長。例如，在讲解《元素周期表》知识时，教师可指导学生阅读课文中与化学巨匠“门捷列夫”成长相关的内容，让学生了解门捷列夫是如何艰苦研究元素规律、追求科学的过程，指导学生与“门捷列夫”进行对话，以此逐渐渗透门捷列夫艰苦研究、坚持到底、吃苦耐劳的精神，有助于高中生形成正确人格和三观。
二、重视化学实验，加强学生社会责任感和环保理念
化学实验是高中化学教学中不可或缺的一个环节，与德育教育渗透效果存在紧密联系，因此在化学实验过程中，教师可以适当融入环保知识、与环保相关的社会现象等，充分培养学生社会责任感和环保理念，让学生认识到环保的重要性，形成保护环境的意识，同时还需要为学生分析实验室污染影响和现实生活污染的可能性，鼓励学生积极开展绿色化学探究学习，探究如何变废为宝。比如，在进行“高锰酸钾制氧气”实验时，教师可以告知学生氯酸钾是氧气制备的催化剂，而为了避免浪费和污染，可以将实验的产物制作成钾肥用于施肥，通过这样实验有效强化学生社会责任感，让学生意识到保护环境是每个人的责任。
三、利用化学事迹，强化学生爱国主义
为了进一步渗透德育教育，需要合理应用化学家感人的事迹，培养学生爱国主义和情怀。比如，在对“钠和钠的化合物”进行讲解时，教师可指导学生精细阅读“侯氏制碱法”内容，了解中国化工之父侯德榜先生人生事迹，即侯德榜先生自小热爱学习、热爱祖国，待美国留学并获取博士学位后，依然放弃国外优越的条件回国，报效祖国，在日本人威逼利诱侯德榜先生时，其仍然表示拒绝，并建立了川厂，最终研发了“侯氏制碱法”，这些举动均体现出了为国争光、热爱祖国，而在化学领域这样的事迹数不胜数，故教师可以将这些事例适当渗透到教学中，潜移默化的影响学生，提升学生爱国情怀。
四、对比化学知识，培养学生科学探究和创新意识
教师在传授学生化学知识的同时，还可引导学生树立正确的辩证唯物主义观，鼓励学生主动探究科学知识，开启创新思维，抵触伪科学。比如，在讲解“同系物”知识时，教师可以对比酯、羧酸、醛、酚、醇等同系物的结构和性质，使学生了解到这些物质见的共性和个性。又比如，指导学生讨论“单体与高聚物关系”知识，让学生了解如何从量变到质变，认识自然规律；对比氮、钠、硫等单质和其化合物、非极性与极性分子，让学生认知自然事物是息息相关、相互制约的；学习酸碱中和与盐类水解、可逆反应中的正和逆反应、离子键与共价键形成、氧化-还原反应等知识，明确矛盾不仅是对立的，还是统一的，两者互为条件，且需要在特定条件下才可相互转换。通过这些化学知识的对比，将辩证唯物主义逐渐渗透到化学教学中，全面培养学生创新意识，培养学生科学探究能力。
五、应用合作探究学习模式，增强学生团结合作精神
分组实验、合作探究是当前高中化学实验教学中常见的一种学习模式，通过这种学习模式的应用，可以让每个学生都可以参与到化学学习和实验中，以此能有效加强学生团结合作精神，进一步提高学生探究能力。比如，在化学实验时，教师可以根据学生学习水平、基础合理分组，为每个小组设计合适的实验方案，以此规范小组实验，指导学生准确称量实验用品，并指导学生将实验内容和数据详细记录，且每个小组成员需要明确分工，以此引导学生自然而然形成团结合作精神，全面落实探究式教学。
六、结束语
德育教育不仅关系到学生未来发展，还影响着社会文明的进步，因此需要采取相应的方式，将德育教育有效渗透到高中化学教学中，以此传授学生化学知识，同时提高学生创新、科学探究等综合能力，帮助学生形成正确人格、爱国情怀、社会责任感和环保观念，从而将高中生培养成一名高品德、高智商、高情商的人才，全面满足社会和国家发展的需求。
参考文献：
[1]张颖.中职学校化学教学中渗透德育工作方法浅析[J].广东职业技术教育与研究，2018（1）：137-139.
[2]王芸.高中化学新课程教学中问题情境的教学策略[J].中学生数理化：学研版，2015（12）：6.
[3]吴梦薇.分析高中化学课堂教学中对创新思想渗透的措施[J].亚太教育，2016（36）：58.