【摘 要】
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2011年教育部提出国内各高校要建立教师发展中心以来,高校一直关注教师的教学设计能力提升,教学设计与课堂教学是密不可分的,是课堂教学成功与否的充分必要条件.到如今,学界
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2011年教育部提出国内各高校要建立教师发展中心以来,高校一直关注教师的教学设计能力提升,教学设计与课堂教学是密不可分的,是课堂教学成功与否的充分必要条件.到如今,学界还未将体现教学设计能力的教学设计其与课堂教学紧密结合,提出一个具体的研究策略.课题通过部分应用型本科高校的教师访谈,文献检索,个人教学管理经验,针对教师在备课过程中教学设计包括的内容,教学对象的分析程度,教学方案的安排上,课后思考和验证教学目标的达成情况,对学生教学效果评价情况等方面做了调查分析.分析结果是多数教师还是以讲好手中的教材为目标,有些教师在新开课前,向老教师咨询、请教学生的学习近况,或者是根据教师假定学生已经掌握了前期知识点的情况进行教学设计.整个教学过程设计的规划,教学过程实施环节管理,教学评价等方面,没有从学生的掌握知识的程度为教学起点和终点,教师的教学设计能力还存在不少问题,其能力提升还有很大的空间.作为教师发展的管理者,在调查分析教学设计现状的基础上,对其存在的问题从以下几个方面具体分析.
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