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摘要：《英语课程标准》"倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人"。它要求把学生的"交往活动"即"合作学习"纳入语言学习活动中。然而，在初中英语教学中长期存在着"重知识讲授、轻能力培养"的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。 随着新一轮课程改革的深入，新的课程理念逐渐深入人心，合作学习成为课改中一道亮丽的"风景"。它不仅强调了学习和发展的主体是学生，而且也强调了学生学习方式的变化。
关键词：初中英语；教学；小组合作学习；情境
随着英语新课程的改革，《英语课程标准》的实施，英语小组合作学习广泛地应用在英语课堂中。新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动。它有力地挑战了传统教学的一言堂，在课堂上给了学生自主合作的机会，能培养学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。但要充分体现小组合作学习活动在英语课堂教学中的价值，必须优质、高效地实施小组合作学习活动。在教学实践中，怎样采取小组合作学习呢？
一、教师创设情境，营造合作氛围，让学生学会合作学习
英语教师在教育教学中，要创设适于合作学习的情境，为学生的合作学习营造一种自由、快乐、宽松的合作氛围，在合作学习的过程中要尊重每个学生的合作激情，采用多种形式鼓励大家参与到合作学习中来，尤其是对后进生的鼓励不容忽视。另外，教师也要放下架子，亲自参与到学生的小组合作学习中来，掌握学生合作交流学习中的困惑，指导学生的小组合作学习，让学生感到合作学习乐趣无穷，愿意参与组内的学习活动。
二、合理分组，明确目标
进行合理分组是保证小组合作学习顺利进行的重要保障。根据兼顾全体，优化组合的原则，科学组建合作学习小组。同时借鉴别人的“组内异质，组间同质”的原则，在实际教学中把全班四十四名学生分成11个小组，每组四人。这四名成员中至少有一名优秀生，且责任心强，让其担任组长，一名是中等生，让其协助组长工作，一名是中下游生，另一名是学困生，让组长负责帮助他。学困生一般基础都很差，自制能力也差，通过组长检查督促他们每个单元的重点句型和短语，让学困生逐渐掌握基本的语言知识和基本技能，逐渐激发他们学习英语的兴趣。通过小组合作学习，那些性格内向，英语基础比较差，不敢在全班同学面前开口的学生，能及时得到小组长的帮助，减轻了学困生的心理负担。
三、明确活动任务，有效开展活动
明确小组合作学习的任务，是进行小组合作学习的有效保证，也将直接关系到小组合作学习的成败。所以，教师要精心设计合作学习任务。设计任务时，要根据每单元不同的话题及重难点，学生的学习需求，体现层次性和不同目标的要求。例如，课前活动一般在上节课结束前五分钟左右提出下节课的预习内容和学习要求，让学生在独立思考，自主学习的基础上进行小组活动。如阅读课提出查找有关背景知识的材料，找出重点短语和主要句型，提前做相应的同步探究练习，各组员在自主学习的基础上找出各自的疑难点，经小组讨论后仍无法解决的，由小组长记录下来，课上汇报一起讨论解决。
四、进行合理的评价
（1）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，要鼓励学生要有创新思想，对新颖的见解表扬，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生參与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。（2）把小组学习评价与期中、期末考试评价结合起来。将学生平时成长记录评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录收集学生平时的优秀作业、课堂新颖见解、进步表现等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能、学生参与程度等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
五、实施小组合作学习应注意的问题
教学中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。①在小组合作学习中，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常对学生讲"Trust yourself./ Never give up./ Never mind./ Have a try."等激励学生的话语，激励学生敢于开口，大胆表现自己。同时，教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。②在小组合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问题。③在小组合作学习中，特别要注意对学生的评价方法。
综上所述，初中英语小组合作学习是目前我国初中英语学习的重要途径，通过一种新颖的教学模式提高学生对英语的学习兴趣和学习能力，这是一种积极的教学行为。初中学生容易对英语产生厌倦情绪，枯燥无味的单向英语学习方式也是学生最抗拒的，多给学生机会去说去讲去讨论，这样才能使学生在英语学习方面有所进步。小组合作学习应该在初中英语学习中普遍推广开来，让更多初中学生感受学习英语的乐趣。
参考文献
[1] 潘喜凤.初中英语的合作学习[J].课外阅读，2011.
[2] 蒋晓玲.浅谈初中英语小组合作学习[J].中小学外语教学，2002.
[3] 袁昌寰.研究性学习的产生及在英语教学中的实施[J].中小学外语教学，2002.
[4] 欧阳芬，小华主编：“新课程下课堂教学技能的创新与发展”，中国轻工业出版社，2004.
[5] 林坚，陈晓锋主编.“专业技术人员创新案例读本”，中国传媒大学出版社，2010.
关键词：初中英语；教学；小组合作学习；情境
随着英语新课程的改革，《英语课程标准》的实施，英语小组合作学习广泛地应用在英语课堂中。新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动。它有力地挑战了传统教学的一言堂，在课堂上给了学生自主合作的机会，能培养学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。但要充分体现小组合作学习活动在英语课堂教学中的价值，必须优质、高效地实施小组合作学习活动。在教学实践中，怎样采取小组合作学习呢？
一、教师创设情境，营造合作氛围，让学生学会合作学习
英语教师在教育教学中，要创设适于合作学习的情境，为学生的合作学习营造一种自由、快乐、宽松的合作氛围，在合作学习的过程中要尊重每个学生的合作激情，采用多种形式鼓励大家参与到合作学习中来，尤其是对后进生的鼓励不容忽视。另外，教师也要放下架子，亲自参与到学生的小组合作学习中来，掌握学生合作交流学习中的困惑，指导学生的小组合作学习，让学生感到合作学习乐趣无穷，愿意参与组内的学习活动。
二、合理分组，明确目标
进行合理分组是保证小组合作学习顺利进行的重要保障。根据兼顾全体，优化组合的原则，科学组建合作学习小组。同时借鉴别人的“组内异质，组间同质”的原则，在实际教学中把全班四十四名学生分成11个小组，每组四人。这四名成员中至少有一名优秀生，且责任心强，让其担任组长，一名是中等生，让其协助组长工作，一名是中下游生，另一名是学困生，让组长负责帮助他。学困生一般基础都很差，自制能力也差，通过组长检查督促他们每个单元的重点句型和短语，让学困生逐渐掌握基本的语言知识和基本技能，逐渐激发他们学习英语的兴趣。通过小组合作学习，那些性格内向，英语基础比较差，不敢在全班同学面前开口的学生，能及时得到小组长的帮助，减轻了学困生的心理负担。
三、明确活动任务，有效开展活动
明确小组合作学习的任务，是进行小组合作学习的有效保证，也将直接关系到小组合作学习的成败。所以，教师要精心设计合作学习任务。设计任务时，要根据每单元不同的话题及重难点，学生的学习需求，体现层次性和不同目标的要求。例如，课前活动一般在上节课结束前五分钟左右提出下节课的预习内容和学习要求，让学生在独立思考，自主学习的基础上进行小组活动。如阅读课提出查找有关背景知识的材料，找出重点短语和主要句型，提前做相应的同步探究练习，各组员在自主学习的基础上找出各自的疑难点，经小组讨论后仍无法解决的，由小组长记录下来，课上汇报一起讨论解决。
四、进行合理的评价
（1）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，要鼓励学生要有创新思想，对新颖的见解表扬，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生參与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。（2）把小组学习评价与期中、期末考试评价结合起来。将学生平时成长记录评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录收集学生平时的优秀作业、课堂新颖见解、进步表现等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能、学生参与程度等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
五、实施小组合作学习应注意的问题
教学中，教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。①在小组合作学习中，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上，教师要经常对学生讲"Trust yourself./ Never give up./ Never mind./ Have a try."等激励学生的话语，激励学生敢于开口，大胆表现自己。同时，教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。②在小组合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问题。③在小组合作学习中，特别要注意对学生的评价方法。
综上所述，初中英语小组合作学习是目前我国初中英语学习的重要途径，通过一种新颖的教学模式提高学生对英语的学习兴趣和学习能力，这是一种积极的教学行为。初中学生容易对英语产生厌倦情绪，枯燥无味的单向英语学习方式也是学生最抗拒的，多给学生机会去说去讲去讨论，这样才能使学生在英语学习方面有所进步。小组合作学习应该在初中英语学习中普遍推广开来，让更多初中学生感受学习英语的乐趣。
参考文献
[1] 潘喜凤.初中英语的合作学习[J].课外阅读，2011.
[2] 蒋晓玲.浅谈初中英语小组合作学习[J].中小学外语教学，2002.
[3] 袁昌寰.研究性学习的产生及在英语教学中的实施[J].中小学外语教学，2002.
[4] 欧阳芬，小华主编：“新课程下课堂教学技能的创新与发展”，中国轻工业出版社，2004.
[5] 林坚，陈晓锋主编.“专业技术人员创新案例读本”，中国传媒大学出版社，2010.